语文园地四 教学设计-2025-2026学年语文二年级下册统编版

《语文园地四》教学设计

教学目标

1.认识“陀、螺”等11个生字，认读表玩具名称的词语，能说出自己玩过的玩具。

2.能把自己积累的描写心情的词语按“形容生气、形容高兴、形容难过”分类写下来，并联系生活理解“愤怒、兴高采烈、悲伤”等词语。

3.能仿照例句，用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子，知道这个句式表示在很短的时间内出现的几种情况或者几种变化，可以不分先后顺序。

4.能根据提示看图，发挥想象，用上“早上、过了一会儿、到了下午、天黑了”等表示时间的词语，按时间顺序把小虫子、蚂蚁和蝴蝶一天的经历写下来。

5.能根据提示，写好三面包围和全包围结构的字，注意每个笔画在田字格中的位置和字的结构。

6.能积累与诚信有关的名言；自主阅读《手影戏》，了解主要内容，感受手影戏的有趣。

教学重难点

1.用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子，把几件事或几种变化说清楚。

2.看图写话时，能借助“早上、过了一会儿、到了下午、天黑了”按时间顺序表达。

3.写好三面包围和全包围结构的字，关注田字格中的位置和结构。

4.积累与诚信有关的名言，自主阅读《手影戏》，了解主要内容。

教学过程

第一课时

一、认读词语，联系生活识字

1.教师从学生熟悉的玩具谈起：你玩过哪些玩具？你是怎么玩的？学生用完整的话回答，如“我喜欢玩七巧板”“我会踢毽子”。教师根据学生回答引出本栏词语。

2.教师在黑板上板书：陀螺、毽子、不倒翁、玩具枪、橡皮泥、七巧板、溜溜球、遥控坦克。学生先自由读，再同桌互读，最后指名读。教师重点正音“陀螺、毽子、遥控坦克”，提醒学生读准轻重和连读。

3.学生观察这些词语的共同点，交流后明确：这些词语都是常见的玩具。教师引导学生说说自己见过或玩过哪一种玩具，把识字和生活经验连起来。识记“陀、螺”等生字时，可以借助字形、组词、加减识字或猜谜识字的方法，但不要求学生离开词语孤立记忆。

4.学生选择一个玩具名称说一句话。教师提示句子要说清“谁”“玩什么”“怎么玩”。说得不完整的，教师追问补足。小结：认读词语时，要读准字音，也要知道词语指的是什么。

二、分类积累，理解心情词语

1.教师板书三组词语：形容生气：愤怒；形容高兴：兴高采烈；形容难过：悲伤。学生齐读、分组读，读准每个词。

2.教师提出短问题帮助理解：什么时候你会愤怒？什么时候你会兴高采烈？听到什么事会悲伤？学生结合生活说一说。教师不作过深解释，只引导学生把词语放进合适的情境中理解。

3.学生归纳发现：这些都是描写人物不同心情的词语。第一类是形容生气的，第二类是形容高兴的，第三类是形容难过的。学生在练习

本上再补充自己知道的同类词语。教师巡视，发现分类不准的词语，及时请学生说一说使用场景，再帮助调整。

4.教师出示口头练习：看到好朋友来家里做客，我心里很怎样？弄坏了心爱的玩具，心里可能怎样？学生用学过的词语回答。小结：积累词语不能只会读，还要知道在什么情况下使用。

三、读例句，练说“一会儿……一会儿……一会儿……”

1.学生朗读例句：看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……教师请学生圈出三个“一会儿”，再读一遍，体会句子的节奏。

2.教师追问：喜鹊阿姨在这段时间内做了几件事？学生从句子里找出“教唱歌、教做游戏、教学拼音字母”三件事。教师带领学生读发现句：我们可以发现：上面句子中加点的词语表示在很（短）的时间内出现的几种情况（或者几种变化），可以不分（先后）顺序。

3.学生练说第一个情境：“妈妈一回到家就忙起来了， 。”教师先让学生想一想妈妈回家后可能做的三件事，再同桌互说。交流时提醒三个“一会儿”后面要接三个不同的动作，不能只写一个词。

4.学生练说第二个情境：“孙悟空 。”教师引导学生联系“七十二变”，说出三种变化。学生说完后，同桌互相检查：有没有三个“一会儿”，三种变化是否不同，句子是否通顺。

5.学生任选一个情境写一句话。教师选取一两句全班修改，重点指导把动作写完整，把重复的内容换成不同的动作或变化。小结：用“一会儿……一会儿……一会儿……”说话，要把几件事或几种变化说清楚。

四、观察结构，练写包围结构的字