11寓言二则亡羊补牢 教学设计-2025-2026学年语文二年级下册统编版

《亡羊补牢》教学设计

教学目标

1.认识“寓、则”等15个生字，会写“亡、牢”等8个生字，会写“亡羊补牢、劝告”等5个词语。能读准“寓言二则、亡羊补牢、羊圈、钻进、叼走、街坊、后悔、从此”等词语，重点写好“亡、牢、丢”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物对话。能联系“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！”“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”等句子，读出街坊“劝告”的语气和养羊人不以为然的语气。

3.能根据课文内容，用自己的话说说“亡羊补牢”这个成语的意思，并能结合故事简单谈谈自己的看法，懂得出了差错或遭受损失后，及时想办法补救，还不算晚。

教学重难点

1.理解“街坊、后悔、劝告、牢固、赶紧、结结实实”等词语的意思，读懂故事的起因、发展、结果。

2.能按事情发展顺序说清《亡羊补牢》的主要内容，讲清养羊人两次丢羊的原因和后来补牢的结果。

3.抓住“两次丢羊、街坊劝告、不听劝告、后悔修补、再也没丢”这条线，理解“亡羊补牢”的意思，体会寓言故事蕴含的道理。

课时安排

1课时

教学过程

一、导入

1.教师板书课题，学生齐读“亡羊补牢”，注意“亡”读wáng，“牢”读láo。教师引导学生看课题提问：什么是“亡”？什么是“牢”？羊已经丢了，为什么还要补牢？

2.学生根据课题说自己的猜想。教师不急于讲寓意，只提示：“亡”在题目里和丢失有关，“牢”在故事里指羊圈。题目可以先理解为：羊丢了，再去修羊圈。

3.教师过渡：这个人为什么丢羊？他丢了几次？后来补牢有没有用？请大家读课文，从文中找答案。

二、初读

1.学生自由读课文。第一遍读准字音，遇到不熟的字借助拼音多读几遍；第二遍读通句子，读完后给自然段标出序号。

2.检查词语认读。教师板书或使用纸质词语卡片呈现：寓言二则、亡羊补牢、羊圈、钻进、叼走、街坊、后悔、从此、窟窿、劝告、赶紧、结结实实。学生先自己小声读，再同桌互读，最后指名读。读错的词语由学生再读，全班跟读巩固。

3.联系句子理解词语。教师问：“街坊是谁？”学生联系课文回答，教师归纳：街坊就是邻居。教师再问：“劝告是什么意思？”学生读街坊的话：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！”教师引导学生明白，劝告就是希望人改正错误或接受意见而说的话。“后悔”先留到后文，等读到养羊人第二次丢羊后再联系句子理解。

4.结合课文处理“4.多音字。”学生在句子中读准“羊圈”的“圈”、“钻进去”的“钻”、“结结实实”的“结”。教师提醒：本课只要放在课文语境中读准，不展开过多组词。

5.落实“2.我会写。”重点指导“亡、牢、丢”。

（1）指导“亡”。教师板书“亡”，学生观察笔画位置。教师提示：第一笔点位于竖中线上；第二笔横起笔在横中线上，略向右上倾斜。

结合字形信息说明：亡：音序（W），笔画（3）画，部首（亠），是（独体）结构，偏旁（亠）。学生书空后练写一个，教师提醒点和横的位置。

（2）指导“牢”。教师板书“牢”，学生观察上下结构。教师提示：第一笔点写在竖中线上；“牛”的第一横写在横中线上，竖写在竖中线上。结合字形信息说明：牢：音序（L），笔画（7）画，部首（牛），是（上下）结构，偏旁（牛）。学生描一个、写一个，同桌互看“牛”的位置是否写稳。

（3）指导“丢”。教师板书“丢”，提醒学生第一笔是撇。下面“去”的第一横稍短，第二横稍长，注意不要把竖和撇折连成一笔。结合字形信息说明：丢：音序（D），笔画（6）画，部首（丿），是（上下）结构，偏旁（丿）。学生练写后，教师针对典型问题作简要订正。

6.学生再读课文中含有“羊圈、钻进、叼走、街坊、后悔、劝告”的句子。教师小结：字音读准，词语放进句子里理解，读故事就更清楚。

三、梳理

1.教师提出任务：课文中养羊人一共丢了几次羊？请默读课文，用横线画出写丢羊的句子。学生默读圈画，教师提醒画完整句子。

2.学生交流找到的句子：“一天早上，他去放羊，发现羊少了一只。”“第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。”教师追问：“哪个词说明羊不是第一次少了？”学生回答“又”。教师板书：第一次丢羊、又少了一只。

3.教师引导学生按事情发展顺序梳理故事。第一部分第1小节，写故事的起因：羊圈破了个窟窿，羊被狼叼走了。第二部分第2至3小节，写故事的发展：街坊劝养羊人修羊圈，养羊人没有听，羊又丢了。第三部分第4至5小节，写故事的结果：养羊人后悔了，修好羊圈，羊再也没丢过。