11寓言二则《亡羊补牢》教学设计-2025-2026学年语文二年级下册统编版

课程基本信息

主备人

石  皓

课型

新授课

学科

语  文

年级

二年级

学段

    低年段

版本章节

部编版

教学目标

1.认识“窟、窿、叼、坊”等生字，会写“亡、牢、补”等重点生字；读准“圈、坊”等多音字和轻声词，理解“窟窿、街坊、劝告、后悔”等词语的含义；能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话，梳理养羊人两次丢羊的经过。

2.通过情景体验、小组讨论、对比探究、情景表演等活动，体会养羊人前后的态度变化，理解关键词的表达作用；能结合课文内容和生活经验，尝试用自己的话复述故事、表达寓意，提升口语表达和思辨能力。

3.理解“亡羊补牢，为时未晚”的寓意，树立“知错就改、及时改正错误”的意识；愿意主动分享自己的犯错经历，学会接受他人劝告，培养勇于改正错误的良好品质。

4.积累“人谁无过？过而能改，善莫大焉”的名言警句，感受中华传统文化的魅力；初步了解寓言的文体特点，培养对寓言故事的阅读兴趣，为后续寓言学习奠定基础。

教学重难点

教学重点：

1.识字写字：认识“窟、窿、叼”等生字，会写重点生字，读准“圈、坊”等多音字和轻声词，理解“窟窿、街坊、劝告”等词语的含义；

2.文本理解：能正确、流利、有感情地朗读课文，梳理养羊人两次丢羊的经过，理解养羊人前后态度的变化；

3.寓意领悟：结合课文内容和生活经验，理解“亡羊补牢，为时未晚”的寓意，树立“知错就改”的意识。

教学难点：

1.深层理解：体会养羊人从“不以为然”到“后悔改正”的心理变化，理解“赶紧”等关键

词在文中的作用，感受人物态度转变的必要性；

2.迁移运用：能结合自身经历，说出“亡羊补牢”在生活中的具体体现，将“知错就改”的道理转化为实际行动；

3.思维提升：通过拓展思考“如果养羊人第三次才改，还来得及吗”，深化对“及时改正错误”的理解，培养简单的思辨能力。

学情分析

本节课的授课对象为二年级学生，他们具备以下特点：1.认知特点：以具象思维为主，喜欢生动、有趣的情景和故事，对动画、表演等互动形式兴趣浓厚，但抽象逻辑思维较弱，对寓言寓意的理解需要借助具体场景和生活经验铺垫；2.知识基础：已掌握本课大部分生字的认读基础，能独立朗读简短课文，具备简单的小组合作和口语表达能力，但对“窟窿、街坊”等书面词语的理解存在困难，对人物心理变化的感知不够敏锐；3.学习习惯：注意力集中时间较短，需要通过多样化的情景活动和评价激励维持学习兴趣，乐于参与角色扮演、小组讨论等互动环节，愿意分享自己的想法；4.生活经验：有过“犯错”的经历，但对“及时改正错误”的重要性缺乏深刻认知，需通过生活迁移引导其领悟寓言内涵，实现价值引领。

教学准备

1.媒体准备：制作“牧场救援”主题动画（含两次丢羊场景、街坊劝告场景）、生字词课件（搭配羊圈图片、动作演示视频）、课文重点段落对比课件；

2.教具准备：羊圈模型（带“窟窿”）、“牧场任务卡”“牧场守护卡”“优秀牧场小帮手”勋章、生字词卡片；

3.其他准备：分组安排表（明确小组分工，便于情景表演和小组讨论）、情景表演道具（简单的街坊、养羊人角色标识）。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

情景导入：牧场危机，唤醒兴趣

1.创设“战国楚国牧场”情景，播放动画片段，搭配旁白：“同学们，今天我们要化身‘牧场小帮手’，

1.观看动画，代入“牧场小帮手”角色，感受养羊人的焦急情绪。

2.跟读课题，尝试回

以“牧场危机”情景切入，契合低年级学生“爱听故事、乐于助人”的特点，将抽象的寓言故事转化为

一起帮助这位养羊人解决难题——他的羊接二连三丢失，到底该怎么办呢？”

2.板书课题，指导多音字“圈”（juàn）的读音，结合情景提问：“大家猜猜，养羊人的羊为什么会丢？‘亡羊补牢’里的‘亡’和‘牢’又是什么意思？”

3.出示“牧场任务卡”，明确本节课核心任务：帮养羊人找到丢羊原因、改正错误、守护羊群。

答教师提问，结合生活经验猜测“亡”“牢”的含义，主动质疑（如“羊丢了还能找回来吗？”）。

3.明确核心任务，激发帮助养羊人的积极性，做好学习准备。

具象的救援任务，快速唤醒学生学习兴趣；同时通过诊断性评价，精准把握学生认知起点，落实“教学评一体化”中“以评定教”的核心，为后续教学精准发力。

情景探究一：破解丢羊之谜（初读感知，字词突破）

1. 发放“探案线索”（课文文本），引导学生自主朗读课文，要求：读准字音、读通句子，圈出与“丢羊”相关的关键词（窟窿、叼走、街坊、劝告等）。2.情景互动：邀请学生扮演“小侦

1.自主朗读课文，圈画关键词，借助拼音读准多音字、轻声词，同桌互读互助，纠正读音。

2.扮演“小侦探”，分享自己找到的“丢羊线索”，跟随教师的演示和讲解，理解

将“初读课文、突破字词”转化为“牧场探案”任务，让学生在情景中完成语言基础训练，避免字词教学的枯燥性；通过动作演示、生活联结，帮助学生理解抽象字词，契合低年级学生