11.2 联想思维的含义与方法 导学案-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

课题：11.2 联想思维的含义与方法 一、课程标准 体会联想思维在实践中的作用，识记联想思维的含义，把握联想思维的特征与主要方法，能够运用联想思维分析和解决现实问题，培养创新思维与实践创新能力。 二、学习重难点 1.教学重点：联想思维的特征；联想思维的迁移与想象方法。 2.教学难点：区分联想思维与空想；理解迁移在创新思维中的桥梁作用。 3、 知识梳理 1.理解联想思维的客观基础、含义和特征。 2.掌握联想思维的迁移、想象方法，明确它们的含义、分类及意义。 3.理解联想思维对创新思维的意义，懂得提高联想思维质量，提升创新思维的能力与水平。 四、学习过程 第一阶段：情景导入，同桌自主研学 同桌交流：我们如何由一件事物，联想到其他不同事物？ 第二阶段：重点导学，小组自主研讨 总议题：把握联想思维内涵，掌握联想思维运用方法 议题一：联想思维的含义 【议学情境】 世界上的万事万物都不是孤立存在的，而是相互联系、相互制约的。人的思维活动，会自觉或不自觉地反映事物之间的客观联系。 在思考问题时，人们往往会由眼前的事物、已有的经验、熟悉的场景，顺势联想到与之相近、相似、相关甚至相反的事物，打通不同认知之间的隔阂，跳出单一、固化的思考框架。这种由此及彼、触类旁通的思维方式，是创新思维的重要基础，能够拓宽思路、启发创意，助力问题解决。 【议学任务】 结合材料，概括联想思维的含义，并分析联想思维形成的客观依据。 议题二：联想思维的方法 【议学情境】 在生活、学习与科技创新中，人们灵活运用联想思维解决各类问题。 有的人善于把过往掌握的知识、积累的经验、习得的方法，灵活运用到新的情境、新的问题当中，借助已有认知化解全新难题，实现举一反三、融会贯通。 有的人善于在头脑中改造已有事物的形象，对现实表象进行加工、重组与再造，突破当下现实条件的束缚，构思新形象、新思路、新方案，为创造与突破提供思维支撑。 合理运用这类思维方式，能够充分发挥联想思维的价值，有效提升创新思考的能力。 【议学任务】 结合材料，自主归纳联想思维的两种重要方法，并分析各自的思维价值。 【知识拓展】 第三阶段：习题导练，个人自主研做 1．除夕夜，一场《喜雨》亮相总台马年春晚舞台。舞台上，作为核心道具珠帘斗笠，舞者们不仅要承受其重量，还需精准掌控每一串珠帘晃动的幅度，以呈现“连绵雨丝”的效果。此外，舞美还融入了远山、屋檐、轻舟等元素，音乐以阮、二胡为主奏乐器，共同勾勒一幅生动的春景。《喜雨》的创作（   ） ①说明对珠帘晃动的把控要坚持适度原则，过犹不及 ②立足关键部分，实现了从感性具体到思维具体的飞跃 ③促进文化发展，彰显了《喜雨》民族性和世界性的统一 ④运用联想思维将“珠帘斗笠”与“连绵雨丝”联结起来 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 2．近年来，围绕情绪价值的商战持续引发关注：水果店把香蕉贴上“禁止蕉绿”，销量翻倍；绿植盆栽取名“放青松”，很快成为办公室新宠。有人说：这些产品的成功印证了一个公式：“情绪价值=文化符号+即时反馈”。该材料体现了（    ） ①思维具有间接性、概括性和能动性，具有独特的魅力 ②形象思维以概念为基本单元，能触及事物的本质规律 ③思维能够从感性具体上升为思维抽象，再到思维具体 ④联想思维具有跨越的联结性以及非逻辑制约的畅想性 A．①② B．②③ C．①④ D．③④ 3．研究发现：用多孔普通打印纸搭配含植物胶质的墨料，会产生晕染效果；用无多孔结构的普通打印纸，搭配同款墨料则无晕染。因此，纸张的多孔结构是这类晕染效果的关键因素。这表明（   ） A．认识晕染原理是从思维具体到思维抽象的过程 B．在对比纸张差异关联结构影响时运用了联想思维 C．墨汁中植物胶质的含量与晕染效果存在本质联系 D．在研究“纸的晕染”的因果联系时运用了求异法 4．实验研究发现：用多孔纤维宣纸搭配含植物胶质的墨料，会产生晕染效果；用无多孔结构的普通打印纸，搭配同款墨料则无晕染。若在普通打印纸表面造出多孔结构，再用同款墨料，又会出现晕染。因此，纸张的多孔纤维结构是这类晕染效果的关键因素。材料表明（   ） A．墨汁中植物胶质的含量与晕染效果存在本质联系 B．在对比纸张差异关联结构影响时运用了联想思维 C．在研究“纸的晕染”的因果联系时运用了求异法 D．认识晕染原理是从思维抽象到感性具体的过程 5．马致远在《天净沙·秋思》中写道：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”诗人通过“枯藤”“老树”“昏鸦”等描绘秋日暮色中的衰败景象，抒发了飘零天涯的游子在秋天思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。上述描写（   ） ①体现了以感觉、知觉和表象为基础的形象思维 ②运用联想思维，展现从思维具体到思维抽象的过程 ③以感性形象作为思维的基本单元，表达了思乡之情 ④以概念为基本形式，抽象出流落异乡者的共同情感 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 6．圭表是古代观测天象、确定节气的仪器。古人发现太阳正午高度越高，表影越短；太阳正午高度越低，表影越长。通过长期观测记录影长变化，古人逐步把握节气更替规律，最终形成完整的二十四节气体系，用以指导农事安排与社会生活。据此，下列判断正确的是（    ） ①依据太阳高度与表影长短的对应关系探求规律，运用了共变法 ②从观测影长到把握节气规律，发挥了正迁移思维的促进作用 ③完整二十四节气体系在思维中再现了多样性统一的事物整体 ④借助圭表影长推定节气，展示了形象思维的基本单元的形象性 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 7．皖南地区农家乐依托徽文化底蕴与自然生态，形成多元化发展模式。A地工作人员考察后认为，本地与皖南在民俗文化、资源禀赋、地理条件上相似，也可照搬该模式。从辩证思维角度看，该观点的不足在于（   ） ①没有坚持用发展的观点看问题，无视事物的运动变化 ②没有正确运用迁移以实现由此及彼、触类旁通的认知过渡 ③忽视了辩证否定的实质是“扬弃”，没有做到批判地借鉴 ④违背了具体问题具体分析的要求，未考虑两地的特殊性差异 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 五、课后自主学习 1.简述联想思维的内涵，谈谈培养联想思维的重要意义。 2.结合自身学习或生活实例，谈谈你在思考问题时，是如何运用联想思维开展思考的。 参考答案 1．B【详解】①：精准掌控珠帘晃动幅度，防止幅度过大或过小影响舞台效果，体现了量变与质变的辩证关系，要求我们坚持适度原则，正确。②：整体居于主导地位，应立足整体、统筹全局，而非“立足关键部分”；且材料并未体现从感性具体到思维具体的认识发展过程，错误。③：《喜雨》的创作并未涉及与世界文化的关系，未体现文化民族性和世界性的统一，错误。④：将舞台道具“珠帘斗笠”与自然景象“连绵雨丝”相联结、相类比，体现了联想思维的运用，正确。 2．C【详解】①：商家从生活现象（人们有缓解焦虑、追求轻松的情绪需求）出发，通过创造“禁止蕉绿”“放青松”这类带有情绪安抚的文化符号，来促进产品销量，这体现出思维能借助已有经验和现象，间接、概括地把握事物关联，并且积极主动地进行创意生成，展现出思维的间接性、概括性和能动性，生动地展现了思维的独特魅力，①正确。②：抽象思维以概念为基本单元，能够揭示事物的本质规律，②错误。③：材料体现了从感性具体上升为思维抽象，还没有再现活生生的、内容丰富的具体事物，因此没体现上升到思维具体，③不选。④：人们通过“禁止蕉绿”、“放青松”这些文字和事物，联想到“禁止焦虑”、“放青松”这类积极的心理暗示，体现了联想思维具有跨越的联结性以及非逻辑制约的畅想性，④正确。 3．D【详解】A：认识过程是从“感性具体”(观察晕染现象)到“思维抽象”(提炼多孔结构这一关键因素)，而非反向，A排除。 B：对比纸张差异分析结构影响，运用的是对比思维而非联想思维，联想思维侧重由一事物想到另一相关事物，B排除。 C：题干中使用“同款墨料”，说明墨汁中植物胶质含量一致，晕染效果差异与胶质含量无关，C排除。 D：求异法的核心是“控制其他变量不变，只改变一个变量，观察结果差异”。实验中墨料始终相同(控制变量)，仅改变纸张的多孔结构(变量)，最终晕染效果随结构变化，符合求异法特征，D正确。 4．C【详解】A：题干中多次使用“同款墨料”，说明墨汁中植物胶质含量一致，晕染效果差异与胶质含量无关，A排除。B：实验通过对比“多孔宣纸”与“无孔打印纸”、“造孔打印纸”与“无孔打印纸”的晕染差异，核心是寻找“多孔结构”这一变量的影响，未涉及联想思维，B排除。C：求异法的核心是“控制其他变量不变，只改变一个变量，观察结果差异”。实验中墨料始终相同（控制变量），仅改变纸张的多孔结构（变量），最终晕染效果随结构变化，符合求异法特征，C正确。D：认识过程是从“感性具体”（观察晕染现象）到“思维抽象”（提炼多孔结构这一关键因素），而非反向，D排除。 5．A【详解】①：诗人通过“枯藤”“老树”“昏鸦”等具体意象反映事物，体现了以感觉、知觉和表象为基础的形象思维，①正确。②：思维具体是思维活动的结果，而不是起点，思维抽象需要发展到思维具体，②不选。③：诗人以“昏鸦”“瘦马”等感性形象为基本单元，将抽象的情感(思乡之苦)寓于具体图景中，体现了形象思维以感性形象表达情感的特征，③正确。④：诗句通过具体意象表达情感，属于形象思维，而非抽象思维，④错误。 6．B【详解】①：共变法是归纳推理的一种，指如果被考察现象随另一现象发生规律性变化，即可确定二者存在因果联系。题干中太阳正午高度变化伴随表影长短规律性变化，古人据此探求规律，正是运用了共变法，正确。②：正迁移指已有的知识经验对新的认知活动产生促进作用，题干中从观测影长到把握节气规律是逐步归纳总结认知的过程，不属于原有认知对新认知的正迁移，错误。③：完整的二十四节气体系是古人整合长期观测得到的零散认识，在思维中形成了对节气更替规律的整体性把握，再现了一年中气候变化多样性统一的整体，正确。④：形象思维以感性形象为基本单元，抽象思维以概念为基本单元。古人借助影长推定节气、总结二十四节气，是用概念、判断、推理把握规律，属于抽象思维，不是形象思维，错误。 7．D【详解】①：题干未涉及时间维度的变化（如两地模式随时间的演变），焦点是两地空间比较而非发展过程，①错误。②：迁移强调类比推理，但辩证思维的核心是矛盾分析法（如具体问题具体分析）。工作人员虽尝试迁移模式，但选项表述“迁移”并非辩证思维的典型范畴，且其不足更根本地体现在忽视特殊性上，②错误。③：辩证否定要求对事物既克服又保留，即“扬弃”。皖南模式有其成功之处，但直接照搬忽略了本地可能存在的不足或差异，应批判性吸收其合理成分，而非全盘复制，③符合题目要求。 ④：矛盾具有特殊性，要求针对不同事物的具体特点采取不同方法。尽管两地有相似性，但民俗文化、资源禀赋、地理条件等细节可能存在差异（如具体文化习俗、资源分布或地理环境），需具体分析本地实际，不能简单套用，④符合题目要求。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $