2026届高考语文复习：现代诗歌、戏剧

2026高考语文低频文体阅读——现代诗歌、戏剧 一、现代诗歌 (一)文体知识 (二)阅读指导 (三)考点讲解 1.把握旨趣,领会情感美 知人论世,找准情感突破口 欣赏任何一首诗歌,总要对它的作者和它所诞生的时代有一个初步的了解。如以香草、美人比喻理想中的事物,古已有之,郭沫若借鉴这种传统技法,把祖国比作“年青的女郎”,把自己比作“炉中煤”,借以吐露自己对祖国的热爱和眷恋之情。作者选择诗歌中形象的原因,结合时代背景和作者经历,便会一目了然。艾青正是因为一次被捕、一场大雪,想到了身世凄凉的大堰河,从而引发了对她的怀念、追忆乃至歌颂,于是写下了《大堰河——我的保姆》。鉴赏诗歌时,借助知人论世找准情感突破口,对诗歌主旨的把握就会更准确,对情感美的领会就会更深刻 虚实结合,咀嚼诗歌真味 以实写虚,化抽象为形象,这是诗人创作的高超本领;避实就虚,反复咀嚼,则是领会情感美的巧妙途径 由表及里,品读形象寓意 阅读和鉴赏诗歌时,要学会品读形象的寓意,由表及里,探知诗人物化的情绪,领会诗歌的旨趣 2.展开想象,感受形象美 诗歌中的形象分为人物形象、事物形象。 调动积累,张开想象的翅膀 想象不仅对于诗人的创造是一种必要,对于读者的欣赏也是一种必要。诗人通过想象创造出诗的形象,读者通过想象再现诗人创造的形象 体察物象,剖析寓意 诗人总是在大自然中努力寻求属于自己的新鲜活泼的物象,寄托自己的情感和心志,创造出了丰富多彩的事物形象。昌耀笔下的那一只“蜘蛛”,雪莱笔下的那一只“云雀”,都以其生动感人的形象,给读者留下了深刻的印象。要学会联想,由表及里地剖析,在体察外在形象特征的基础上把握形象的寓意,从而领会形象的意蕴美 3.咀嚼涵泳,品味语言美 现代诗歌的语言,除了凝练、含蓄、跳跃性强外,还具有倒置语序、省略成分、转变词性、浓缩语句、反常搭配等特点。 语言类型 例文分析 倒置语序 突重点 诗人为了强化某种情感,或为了突出某种事物,或由于押韵、节奏和换行的需要,往往要调整语序。如杜运燮《秋》: 连鸽哨也发出成熟的音调,/过去了,那阵雨喧闹的夏季。 这里的“过去了,那阵雨喧闹的夏季”就是“那阵雨喧闹的夏季过去了”的倒置。这样写,突出了夏季过去的时间意识 省略成分 更简约 诗人往往省略一些成分,使表达更凝练,更简约,使情感更丰富,更坚实。如舒婷的《神女峰》: 美丽的梦留下美丽的忧伤/人间天上,代代相传/但是,心/真能变成石头吗 这里,诗人将“神女峰”这一陈述对象省略了。诗人对神女留给自己“美丽的忧伤”这一现象进行了历史反思:“心/真能变成石头吗?”诗人揭掉了“神女”的面纱,将“神女”还原为大写的“人”,凸显了呼唤人性复归的主题 转变词性 为表意 诗歌中,为表情达意的需要,词性有时会临时改变。如余光中的《碧潭》: 如果碧潭再玻璃些/就可以照我忧伤的侧影 “玻璃”本为名词,在这里用作形容词,意韵丰富,新颖别致,增强了文字的表现力 浓缩语句 显凝练 诗句不同于其他的句子,它是高度凝练、大幅跳跃、以一当十的语言,它往往言简意丰、含蓄蕴藉。如舒婷的《路遇》: 凤凰树突然倾斜/自行车的铃声悬浮在空间/地球飞速地倒转/回到十年前的那一夜/凤凰树重又轻轻摇曳/铃声把破碎的花香抛在悸动的长街/黑暗弥合来又渗开去/记忆的天光和你的目光重叠 诗人调动人的听觉、嗅觉、视觉、心理感觉,将复杂的情感交织转换,浓缩了时间,跨越了时空 反常搭配 建平台 现代诗歌具有反常搭配的特点,这种搭配方式是不多见的。它不同于日常用语的逻辑思维,而更强调从诗的角度,尽可能地使语言有新意,从而抓住读者的阅读感受,为品味诗歌搭建语言平台。如: 黄昏/我绕过风景中的池畔/荷塘里浮动的/是朵朵鲜绿的诗词 用“朵朵”和“鲜绿”修饰“诗词”,这种搭配方法看似反常,却与前面的“池畔”“荷塘”协调一致,扩大了诗的容量,开拓了诗的意境 4.解析透视,鉴赏技法美 在现代诗歌鉴赏中,诗歌的形象性与抒情性要借助各种艺术手法来表现,因此要了解一些常见的艺术手法。 艺术手法 说明 叙 述 人 称 第一 人称 叙述亲切自然,能自由地表达思想感情,给读者以真实生动之感 第二 人称 增强诗歌的抒情性和亲切感,便于感情交流 第三 人称 能比较直接客观地展现丰富多彩的生活,不受时间和空间限制,反映现实比较灵活自由 修 辞 手 法 比喻 将一事物比作另一事物,使表达更形象 拟人 赋予非人事物以人的情感或行为 夸张 故意夸大或缩小事物的特征,增强表达效果 排比 三个及以上结构相似的句子或短语并列,增强气势 对偶 结构对称、意义相关的两个句子或短语并列 反问 用疑问的形式表达确定的意思,加强语气 设问 自问自答,引起读者思考 通感 将不同感官的感觉交织,如听觉、视觉、嗅觉等 反复 重复某个词语或句子,增强节奏感或强调情感 表 现 手 法 象征 用具体事物代表抽象意义,增强诗歌的深层含义 对比 将相反的事物或情感放在一起,突出差异 衬托 用次要事物衬托主要事物,增强表达效果 表 达 方 式 托物 言志 借助具体事物表达诗人的志向 借景 抒情 通过描写景物来表达情感 虚实 结合 虚写(想象、回忆)与实写(现实)结合,增强意境深度与情感表达 结 构 技 巧 开门 见山 开头直接点明主题,不绕弯子 卒章 显志 结尾点明主题或升华情感 伏笔与 照应 前文埋下线索,后文回应,增强连贯性 抑扬 先抑后扬或先扬后抑,增强情感表达 跳跃与 留白 诗歌内容突然转换(跳跃)或留有想象空间(留白),增强张力 语 言 技 巧 节奏感 通过长短句、停顿、重音等形成音乐性 押韵 诗句末尾押相同或相近的韵脚,增强音乐性(现代诗不一定严格押韵) 陌生化 用新颖、奇特的语言表达常见事物,增强新鲜感 口语化 使用日常语言,使诗歌更亲切自然 凝练 用简洁的语言表达丰富的内涵 其 他 意识流 模仿人的思维跳跃,呈现碎片化、非线性的表达 荒诞与 超现实 运用不合逻辑的意象,表达深层情感或社会批判 阅读下面的文字,完成题目。 刈禾女之歌 辛　笛 大城外是山　　　　　　　 山外是我的家 我记起家中长案上的水瓶 我记起门下车水的深深的井 我的眼在唱着原野之歌 为什么我的心也是空而常满 金黄的穗子在风里摇 在雨里生长 如今我来日光下收获 我想告诉给姊妹们 我是原野上的主人 风吹过镰刀下 也吹过我的头巾 在麦浪里 我看不见自己 蓝的天空有白云 是一队队飞腾的马 你听　风与云 在我的镰刀之下 奔骤而来 一九三七年四月卅日 在苏格兰高原 [读文过程] 第一步:看背景 诗的结尾标注写作的时间和地点,这点明了诗歌写作的时代和作者当时所在之地。 第二步:抓诗眼 这首诗的诗眼是“空而常满”。“我”指刈禾女,刈禾女心中的“空”指内心空阔,“常满”指充盈而满足。因此,有“为什么我的心也是空而常满”的思考。 第三步:析意象 　　这首诗中既有记忆中家的景象,也有眼前的景象,还有想象联想之景。特别是那金黄色的麦穗、勤劳的女伴、朗照的阳光、闪亮的镰刀、鲜艳的头巾、蔚蓝的天空、飘浮的白云,这一系列明丽清新的意象,很好地营造了收获的场景,塑造了刈禾女的形象。 第四步:明虚实 　　诗篇起首两句,点明了刈禾女的家乡在远离大城市的乡村,下文“记起”引领的便是对家乡甜美的回忆。开头两句为实写,“记起”的内容为虚写。“实”是创作背景,“虚”是往日生活和心中向往。 1.下列对本诗相关内容的理解,不正确的一项是(3分) (　D　) A.“大城外是山/山外是我的家”,既点出抒情主人公的出身背景,也含有城市与乡野的对比。 B.“我想告诉给姊妹们/我是原野上的主人”,写刈禾女收获时的心理活动,表达她对拥有原野的欣喜之情。 C.“风吹过镰刀下/也吹过我的头巾”,写刈禾女劳作时的欢快,也写人与自然之间关系的和谐。 D.“在麦浪里/我看不见自己”,是从宏阔的视野观看原野,着意写刈禾女在面对原野时的渺小感。 [解析] D项,“在麦浪里/我看不见自己”,并非着重体现刈禾女的渺小感。此处应是刈禾女全身心融入麦浪、原野之中,与自然合一。她沉浸在收获的喜悦、与自然的交融里,忘却了自我个体的存在,而非凸显渺小。 2.下列对本诗艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分) (　B　) A.诗歌前四行,从“大城”“山”转向“水瓶”“井”,节奏也变得舒缓,这种变化带有情感倾向。 B.“金黄的穗子在风里摇/在雨里生长”,是静与动、空间与时间的结合,这是该诗常用的表现手法。 C.“我的眼在唱着原野之歌”,运用通感的修辞手法,以抒情的笔触表达了刈禾女愉悦的心情。 D.“你听　风与云/在我的镰刀之下/奔骤而来”,通过使用祈使语气,加快节奏,增强了抒情效果。 [解析] B项,“金黄的穗子在风里摇/在雨里生长”,重点并非静与动、空间与时间的结合。此句主要是描绘穗子在自然环境中的生长状态,麦穗在风里的摇曳是动态,雨水的滋养是成长条件,展现出生命的活力与成长历程,是一种自然的动态呈现,而非刻意的动静、时空结合。 3.“为什么我的心也是空而常满”中的“空而常满”如何理解?(4分) [答案] ①“水瓶”和“井”空而常满,刈禾女的心也空而常满;②“空而常满”指“我”内心空阔,却十分充盈,感到满足;③具有思辨性和哲理性。 [解析] 对现代诗歌特定句子和词语内涵的理解,应结合语境来分析。诗句中的“也”,说明前文提到的“水瓶”“井”和此处刈禾女之心都空而常满。刈禾女心里的“空”是指内心空阔,而“常满”则需要联系“唱着原野之歌”来理解,即充盈而满足。“空”和“满”是辩证的双方,二者组合起来就使诗歌有了思辨性和哲理性。 4.诗歌从刈禾女的角度抒情,这样写有什么好处?请结合诗歌简要分析。(6分) [答案] ①可直陈内心,并将眼前所见与个人记忆结合起来,让刈禾女的形象更为丰满;②通过刈禾女情绪的起伏变化,形成内在的韵律感;③充分调动个人感官,多角度呈现人与原野的关系;④从“我”的角度抒情,“我”既指刈禾女,部分地方也可指诗人,增加了诗歌的层次感。 [解析] 分析现代诗歌抒情角度的好处,应结合抒情主人公、情感脉络、诗歌主旨和诗歌整体构思来作答。刈禾女是诗歌的抒情主人公,从刈禾女(第一人称“我”)的角度抒情,可直陈内心,将眼前所见与个人记忆结合起来,方便进行主观的心理描写,让刈禾女的形象更为丰满。情感脉络方面,通过分析“我”的内心独白,能清晰捕捉到情绪从疑惑(为什么我的心也是空而常满)到自豪(我是原野上的主人)再到激昂(你听/风与云/在我的镰刀之下奔骤而来)的流动与变化。这种情感的内在起伏,构成了诗歌呼吸般的节奏。诗歌主旨方面,刈禾女“我”是“原野上的主人”,诗歌中写出了“我”劳作时的感受,这可以充分调动个人感官,有助于多角度呈现人与原野的关系。从诗歌的整体构思看,诗中的“我”不仅指刈禾女,也指怀念故乡的诗人,故增加了诗歌的层次感。 二、戏剧 (一)文体知识 戏剧,是供戏剧演出用的剧本。它是戏剧艺术的首要因素,是舞台演出的依据。整个戏剧演出以剧本为基础,剧本必须适应戏剧的特点和需要。 (二)戏剧文学的鉴赏要点及方法 戏剧文学鉴赏要通过阅读剧本,在品味个性化和富有动作性的人物语言的基础上,把握戏剧冲突,了解人物性格,从而认识作品的主题和作者的情感。 1.理解剧情结构 戏剧的情节主要是在人物的对话中逐步显示出来的,要了解剧情,就必须弄清场上人物各自的身份以及彼此的关系,要弄清对话是围绕什么进行的,尤其要注意场上人物的变化给剧情发展带来的影响。 2.把握戏剧冲突 戏剧冲突是构成情节的基础,是展示人物性格的重要手段。抓住戏剧冲突要注意两点: (1)了解戏剧冲突的过程。从剧本中梳理出戏剧的序幕、开端、发展、高潮、结局。从戏剧冲突的过程中,可以看到人物的思想性格、人与人之间的矛盾以及时代和社会的缩影。 (2)理解戏剧冲突的性质。看人与人之间的矛盾冲突是什么性质,表达了什么样的主题。戏剧的冲突往往是由人物的经济、社会和家庭地位不同造成的,而左右人物命运的一般是经济地位和社会地位。 3.品味戏剧语言 戏剧语言包括人物语言和舞台说明。戏剧中的人物,年龄、身份、经历、教养、所处环境等各不相同,从而形成各自的性格特点,因而即使面对同一事物,情感态度也各不相同。在鉴赏中,首先要注意品味个性化的台词,其次要品味富有动作性的人物语言。除了品味人物的对话,还要留意舞台说明。舞台说明与台词相比,虽然只是一种辅助的语言手段,但也是不可忽略的。 应特别注意的是要细心体会剧本中的潜台词。剧本中的语言应是含蓄的、耐人寻味的,在台词之外还应有潜台词。欣赏潜台词主要从三个角度来体会:一是联系剧中人物性格,二是结合上下文语境,三是抓住关键词。 (三)阅读指导 (四)考点讲解 1.分析戏剧形象 主角是戏剧主要表现的人物,承载着戏剧的重要矛盾冲突,他的言行、思想推动着剧情的发展,他的命运揭示戏剧的主题。次要角色如同小说的次要人物,是为塑造主要人物服务的,有时也起推动剧情发展、暗示戏剧环境的作用。 (1)抓住人物的主要特征。不同的人物有不同的性格特征,同一个人物的性格也是多面的,因此,在欣赏人物形象时,首先应该抓住其主要特征。 (2)注意人物的语言。戏剧人物的语言是刻画人物形象的重要手段,没有人物语言,人物的个性也就无所依附,这与小说有很大不同。小说也利用个性化的语言来塑造人物形象,但它同时运用动作、外貌、心理或环境等描写,有时还可以由作者进行直接的说明。 (3)随着剧情的发展,梳理人物性格的发展变化。人物形象是在戏剧冲突的发展中,通过戏剧语言来刻画的。戏剧冲突主要是剧中人物的性格冲突,它由人物性格决定,同时又是为展示人物性格服务的。因此,我们要完整地了解一个人物形象,还要弄清在冲突的发展过程中,这个人物形象有无变化,有哪些变化。 2.鉴赏戏剧语言 (1)品味个性化的人物语言。个性化语言是指人物的语言符合并表现人物的身份、性格,即什么人说什么话,听其声则知其人。个性化语言,能够准确地表达人物的思想感情,是使所刻画人物获得合理性、真实性的重要手段。例如《茶馆》第一幕开头的一段对话。这段对话中,每个人只是三言两语,但却各有特色,显示出各自不同的性格特征:松二爷的话平稳、周详,显示出他的软弱、胆小怕事;常四爷的话硬朗、倔强,显示出他的刚强、正直不屈;二德子的话凶狠、难听,显示出他的霸道、蛮横无理。 (2)品味人物语言中蕴含的丰富的潜台词。所谓潜台词,也就是话语字面意义以外的深层意义,也称为言外之意。潜台词往往与比喻、双关、反语等多种修辞手法结合起来运用。 3.把握戏剧冲突 戏剧冲突比生活矛盾更强烈、更典型、更集中,更富于戏剧性,主要表现为剧中人物性格冲突。“没有冲突就没有戏剧。”好的剧本能集中地反映社会生活中尖锐的矛盾冲突,并通过它来展开情节,塑造人物。因此,鉴赏时首先要了解戏剧所展示的矛盾冲突,看看冲突是怎样造成的,冲突的性质是什么,进而分析人物形象,把握戏剧主题。 (1)抓住主要矛盾。剧中往往有多种矛盾冲突,要看哪个是最主要的,矛盾对立双方分别是谁。比如《雷雨》的冲突有很多,但在这些错综复杂的冲突中,周朴园与鲁侍萍的冲突是最主要的。《雷雨》贯串了他们之间30年的事情,由30年前的恋爱、生子到现在的重逢、绝情又相认,到再次决裂。阅读时如果能抓住戏剧的主要矛盾,其他矛盾也会随之清晰明朗。 (2)厘清剧中主要人物与次要人物之间的关系。弄清楚剧中主要人物与次要人物之间的关系,有利于我们厘清故事情节,更好地把握矛盾冲突。比如《哈姆莱特》中的主要人物是哈姆莱特、克劳狄斯。除此之外还有哈姆莱特的母亲、哈姆莱特的恋人——奥菲利娅、哈姆莱特的朋友——雷欧提斯与霍拉旭。雷欧提斯是奥菲利娅的哥哥。弄清楚他们之间的关系,有利于我们把握最主要的矛盾冲突:哈姆莱特要向他的叔父克劳狄斯复仇,因为他的叔父克劳狄斯杀死了他的父亲,夺了皇位,娶了他的母亲,还要杀死他。克劳狄斯利用雷欧提斯与哈姆莱特比剑,想要除去哈姆莱特,结果他们三人都在格斗中死去。 阅读下面的文字,完成题目。 龙须沟(节选) 老　舍 [提示] 话剧《龙须沟》以主人公程宝庆在旧社会由艺人变成“疯子”,新中国成立后又从“疯子”变为艺人的故事为主线,描述了北京一个小杂院四户人家在社会变革中的不同遭遇。节选部分的故事发生在1950年春间。 [娘子由外面匆匆走来。] 二春:娘子,看见二嘎子没有? 娘子:怎能没看见?他给我看摊子呢! 大妈:他荒里荒唐的,看摊儿行吗? 娘子:现在,三岁的娃娃也行!该卖多少钱,卖多少钱,言无二价。小偷儿什么的,差不离快断了根!(低声)听说,官面上正加紧儿捉拿黑旋风。一拿住他,晓市就全天下太平了,他不是土匪头子吗?哼,等拿到他,跟那个冯狗子,我要去报报仇!能打就打,能骂就骂,至不济也要对准了他们的脸,啐几口,呸!呸!呸!偷我的东西,还打了我的爷们! [程疯子慢慢地由屋中出来。] 二春:疯哥,你在家呐? 疯子:有道是,在家千日好,出外一时难! 娘子:又是疯话!我问你,你这两天又怎么啦? 疯子:别瞪眼!我就怕吵架!我呀,有了任务! 二春:疯哥,给你道喜!告诉我们,什么任务? 疯子:民教馆①的同志找了我来,教我给大家唱一段去! 二春:那太棒了!多少年你受屈含冤的,现在民教馆都请你去,你不是仿佛死了半截又活了吗? 娘子:对啦,疯子,你去!去!叫大家伙看看你!王大妈,二姑娘,有钱没有?借给我点!我得打扮打扮他,把他打扮得跟他当年一模一样的漂亮! 疯子:我可是去不了! 二春:怎么?怎么? 娘子:怎么?怎么? 疯子:我十几年没唱了,万一唱砸了,可怎么办呢? 娘子:你还没去呢,怎就知道会唱砸了? 疯子:还有,唱什么好呢? 二春:咱们现编!等晚上,咱们开个小组会议,大家出主意,大家编! 疯子:难办!难办! [四嫂夹着一包活计,跑进来。] 四嫂:娘子,二妹妹,黑旋风拿住了!拿住了! 娘子:真的?在哪儿呢? 四嫂:我看见他了,有人押着他,往派出所走呢! 娘子:我啐他两口去! 二春:走,我们斗争他去!把这些年他所作所为都抖搂出来,教他这个坏小子吃不了兜着走! 娘子:疯子,你也来! 疯子:(摇头)我不去! 娘子:那么,你没教他们打得顺嘴流血,脸肿了好几天吗?你怎这么没骨头! 疯子:我不去!我怕打架!我怕恶霸! 娘子:你简直不是这年头儿的人!二妹妹,咱们走! 二春:走!(同娘子匆匆跑去) 疯子:(独自徘徊)天下是变了,变了!你的人欺负我,打我,现在你也掉下去了!穷人、老实人、受委屈的人,都抬起头来;你们恶霸可头朝了下!哼,你下狱,我上民教馆开会!变了,天下变了!必得去,必得去唱!一个人唱,叫大家喜欢,多么好呢! [狗子偷偷探头,见院中没别人,轻轻地进来。] 狗子:(低声地)疯哥!疯哥! 疯子:谁?啊,是你!又来打我?打吧!我不跑,也不躲!我可也不怕你!你打,我不还手,心里记着你,这就叫结仇!仇结大了,打人的会有吃亏的那一天!打吧! 四嫂:(从屋中出来)谁?噢!是你!(向狗子)你还敢出来欺负人?好大的胆子!黑旋风掉下去了,你不能不知道吧?好!瞧你敢动他一下,我不把你碎在这儿! 狗子:(很窘,笑嘻嘻地)谁说我是来打人的呀! 四嫂:量你也不敢!那么是来抢?你抢抢试试! 狗子:我已经受管制,两个多月没干“活儿”②了! 四嫂:你那也叫“活儿”?别不要脸啦! 狗子:我正在学好!不敢再胡闹! 四嫂:你也知道怕呀! 狗子:赵大爷给我出的主意,教我到派出所去坦白,要不然我永远是个黑人。坦白以后,学习几个月,出来哪怕是蹬三轮去呢,我就能挣饭吃了。 四嫂:你看不起蹬三轮的是不是?反正蹬三轮的不偷不抢,比你强得多!我的那口子就干那个! 狗子:我说走嘴啦!您多担待!(赔礼)赵大爷说了,我要真心改邪归正,得先来向程大哥赔不是,我打过他。赵大爷说了,我有这点诚心呢,他就帮我的忙;不然,他不管我的事! 四嫂:疯哥,别光叫他赔不是,你也照样儿给他一顿嘴巴!一报还一报,顶合适! 狗子:这位大嫂,疯哥不说话,您干吗直给我加盐儿呢!赵大爷大仁大义,赵大爷说新政府也大仁大义,所以我才敢来。得啦,您也高高手儿吧! 四嫂:当初你怎么不大仁大义,伸手就揍人呢? 狗子:当初,那不是我揍的他。 四嫂:不是你?是畜生? 狗子:那是我狗仗人势,借着黑旋风发威。谁也不是天生来就坏!我打过人,可没杀过人。 四嫂:倒仿佛你是天生来的好人!要不是而今黑旋风玩完了,你也不会说这么甜甘的话! 疯子:四嫂,叫他走吧!赵大爷不会出坏主意,再说我也不会打人! 四嫂:那不太便宜了他? 疯子:狗子,你去吧! 四嫂:(拦住狗子)你是说了一声“对不起”,还是说了声“包涵”呐?这就算赔不是了啊? 狗子:不瞒您说,这还是头一次服软儿! 四嫂:你还不服气? 狗子:我服!我服!赵大爷告诉我了,从此我的手得去做活儿,不能再打人了!疯哥,咱们以后还要成为朋友呢,我这儿给您赔不是了!(一揖,搭讪着往外走) 疯子:回来!你伸出手来,我看看!(看手)啊,你的手也是人手哇!这我就放心了!去吧! [狗子下。] 四嫂:唉,疯哥,真有你的,你可真老实! 疯子:打人的已经不敢再打,我怎么倒去学打人呢!(入室) (有删改) [注] ①民教馆:民众教育馆,负责开展群众文化活动。②“活儿”:偷窃。 [读文过程] 1.把握戏剧冲突 (1)分清人物角色 程宝庆:主人公,又被称为“疯子”。 娘子:程宝庆的妻子,以摆摊为生。 狗子:小恶霸。 赵大爷:正直善良的泥瓦匠,在龙须沟有一定的威信。 二春、大妈、四嫂:程宝庆的邻居。 (2)了解冲突过程 ①背景:故事发生的背景是1950年春间,新中国成立后,人民当家作主,社会风气发生了根本性转变。 ②序幕:程娘子不再担心小偷、地痞偷抢,放心让二嘎子看摊子。 ③开端:程疯子接到民教馆任务,但是信心不足,得到众人鼓励。 ④发展:四嫂向大家传递恶霸黑旋风被抓的消息。 ⑤高潮:狗子向程疯子道歉,四嫂鼓励程疯子“别光叫他赔不是,你也照样儿给他一顿嘴巴!”。 ⑥结局:程疯子没有打狗子,狗子被程疯子放走。 (3)分析人物形象 程宝庆:为人耿直正派又懦弱、善良,且有一些幽默。原在一家茶馆里唱单弦,因拒绝到恶霸黑旋风家唱堂会,被其爪牙打伤,逃到龙须沟居住,靠妻子程娘子摆烟摊过日子。因内心郁闷,说话常颠三倒四,故被称为“疯子”。 程娘子:有胆识,敢于斗争,支持程宝庆的工作。 狗子:为非作歹,为虎作伥,曾抢了程娘子的烟;新中国成立后,迫于压力,被迫向曾经被他伤害的“疯子”道歉,欲改过自新。 二春、大妈、四嫂:热心善良,积极鼓励程宝庆投入新社会新生活。 (4)理解戏剧主题 《龙须沟》是一曲社会主义新中国的颂歌,它以主人公程疯子在旧社会由艺人变成“疯子”,新中国成立后又从“疯子”变为艺人的故事,反映了新中国成立前后老百姓的不同命运以及他们对党、对政府的拥护和热爱。节选部分写程疯子接到党和政府的任务,而曾经迫害程疯子的恶霸黑旋风被拿住,黑旋风的帮凶狗子在赵大爷的提醒下向程疯子道歉,这些都反映了新中国新气象以及老百姓的新面貌。 2.分析戏剧语言 (1)舞台说明:推动情节发展,如剧中人物的上场和下场。舞台说明中关于人物动作、神态的描写,都有助于塑造人物形象。如“四嫂夹着一包活计,跑进来”,借四嫂上场的动作,写其勤劳直爽的特点,传达出她得知恶霸被抓的兴奋与向大家传递消息的急切。又如狗子“低声地”“笑嘻嘻地”“一揖”等舞台说明交代了狗子向程疯子道歉时的神态与动作,写出了狗子道歉时不够真诚,而这又与四嫂的台词“你是说了一声‘对不起’,还是说了声‘包涵’呐?这就算赔不是了啊?”相一致。 (2)人物语言:口语化强,符合人物身份,表现力强。如程疯子“独自徘徊”时说的一番话,既写出了程疯子接受民教馆任务后的自豪心情,也反映了他感受到新中国新气象后的喜悦、激动和对新生活的憧憬,而这样的语言与他艺人的身份是吻合的。 (3)剧中的台词还极具个性与地方特色,如“抖搂”“碎在这儿”“加盐儿”“玩完了”等,在展现人物性格的同时,也让读者感受到了浓郁的北京味儿。 5.下列对剧本相关内容的理解,不正确的一项是(3分) (　D　) A.娘子不再担心小偷、地痞偷抢,放心让二嘎子看摊子,反映出新中国成立后社会风气正在转变、新秩序正在形成的社会现实。 B.听到程疯子说去不了民教馆,二春、娘子同时连问“怎么?怎么?”,写出二人对程疯子的关切,也可看出邻里之间的和睦。 C.“夹着一包活计,跑进来”,借四嫂上场动作,写其勤劳直爽的特点,传达出她得知恶霸被抓的兴奋与向大家传递消息的急切。 D.“低声地”“笑嘻嘻地”“一揖”等舞台说明交代了狗子向程疯子道歉时的神态、动作,表现出狗子改造自己的自觉性与诚意。 [解析] “表现出狗子改造自己的自觉性与诚意”错误,原文中狗子说的是“我已经受管制”“赵大爷说了……他不管我的事!”,这些都表明狗子是在受管制的前提下,又得到赵大爷的提醒才前来赔礼道歉的,这些舞台说明并未表现出他“改造自己的自觉性与诚意”。 6.下列对剧本艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分) (　B　) A.戏剧构思巧妙,借未出场的恶霸黑旋风串联多个场景,推动剧情发展,写出了新中国成立后人民政府打黑除恶带来的新变化,从而突出戏剧主题。 B.剧中独白能多维度展现人物性格,程疯子独自徘徊时的一段话,写出了他对新时代新变化的喜悦,更表现了他害怕恶霸、不敢当面斗争的懦弱性格。 C.戏剧善用语言刻画人物,狗子上场时,疯子说“谁?啊,是你!”,四嫂说“谁?噢!是你!”,一字之差,一标点之别,尽显人物不同的内心情感。 D.剧中的台词极具个性与地方特色,如“抖搂”“碎在这儿”“加盐儿”“玩完了”等,在展现人物性格的同时,也让读者感受到了浓郁的北京味儿。 [解析] “更表现了他害怕恶霸、不敢当面斗争的懦弱性格”错误,这段独白表现程疯子内心的喜悦和对新生活的憧憬,并没有表现出他害怕恶霸、不敢当面斗争的懦弱性格。 7.戏剧冲突是戏剧中矛盾的表现,没有冲突就没有戏剧。本文围绕程疯子写了哪些冲突?请简要概括。(4分) [答案] ①大家支持程疯子去民教馆而他没信心去的冲突;②娘子要和程疯子一起去斗争黑旋风而程疯子不敢去的冲突;③四嫂鼓动程疯子打狗子而他不打的冲突;④程疯子不自信与自信的性格的冲突。 [解析] 答题时,先通读全文,筛选文本中有关冲突的内容,然后分条作答。戏剧中的矛盾冲突可以是人物自身的,可以是人物与人物之间的,也可以是人物与环境之间的。“那太棒了!多少年你受屈含冤的,现在民教馆都请你去,你不是仿佛死了半截又活了吗?”“对啦,疯子,你去!去!叫大家伙看看你!”“我可是去不了!”“我十几年没唱了,万一唱砸了,可怎么办呢?”通过二春、娘子与程疯子的对话,可概括出①。“疯子,你也来!”“那么,你没教他们打得顺嘴流血,脸肿了好几天吗?你怎这么没骨头!”“我不去!我怕打架!我怕恶霸!”通过娘子与程疯子的对话,可概括出②。“疯哥,别光叫他赔不是,你也照样儿给他一顿嘴巴!一报还一报,顶合适!”“四嫂,叫他走吧!赵大爷不会出坏主意,再说我也不会打人!”通过四嫂与程疯子的对话,可概括出③。“我可是去不了!”“我十几年没唱了,万一唱砸了,可怎么办呢?”“必得去,必得去唱!一个人唱,叫大家喜欢,多么好呢!”通过对程疯子的语言描写,可概括出④。 8.现代文艺理论家周扬称赞“啊,你的手也是人手哇!”这句台词“有斤两”,请谈谈你对这句台词的理解。(6分) [答案] ①饱含程疯子对狗子过去打自己的谴责;②表示程疯子对狗子道歉的接受;③蕴含程疯子对狗子改过自新的劝勉;④表现程疯子性格的转变与做人的理念;⑤彰显在新中国做人的主题。 [解析] 理解台词的含意,应联系语境、人物和主题等来回答。联系上文,过去狗子打过程疯子,现在被管制,于是来赔不是,四嫂鼓动程疯子打狗子而他不打,程疯子叫狗子伸出手,说“啊,你的手也是人手哇!”,言外之意,大家都是人,本应地位平等,但过去恶霸横行,狗子仗势欺人,老实人受尽了欺负,表达了程疯子对其恶行的谴责。结合下文“这我就放心了!”可知,表达了程疯子对狗子道歉的接受,并表达对他改过自新的劝勉。结合人物性格和上文“民教馆的同志找了我来,教我给大家唱一段去!”“穷人、老实人、受委屈的人,都抬起头来”可知,程疯子在过去受屈含冤,新中国成立后民教馆请他去唱一段,他抬头做人,有了做人的尊严,他对狗子道歉的接受,表现了他善良宽容的做人理念,也表明他性格的转变。结合主题和上文“从此我的手得去做活儿,不能再打人了!”可知,狗子的手过去是用来打人的,以后用来做活儿,突出了在新中国做人的主题。 学科网（北京）股份有限公司 $