18《大象的耳朵》教学设计-2025-2026学年统编版语文二年级下册

小学语文二年级下册第七单元第18课《大象的耳朵》 教学设计 一、基本信息 课题：18.大象的耳朵 二、课标要求 1.依据《义务教育语文课程标准（2022年版2025年修订）》第一学段要求，能正确、流利、有感情地朗读课文，读好疑问句的语气，感受故事的趣味性。 2.认识本课生字，正确读写重点词语，理解课文内容，体会大象想法的变化，明白“人家是人家，我是我”的道理，提升阅读理解与思辨能力。 三、教材分析 《大象的耳朵》选自统编版小学语文二年级下册第七单元第18课，是一篇富有童趣和哲理的寓言故事，讲述了大象因为被其他动物质疑耳朵耷拉着有毛病，尝试把耳朵竖起来，结果给自己带来了很多麻烦，最后还是把耳朵放下来，明白了“人家是人家，我是我”的道理。 课文以“大象的耳朵”为线索，按“大象的耳朵耷拉着→被其他动物质疑→大象不安，想把耳朵竖起来→用竹竿撑起耳朵，却带来麻烦→放下耳朵，明白道理”的顺序展开，条理清晰，层次分明。通过生动的对话和动作描写，课文展现了大象想法的变化过程，语言通俗易懂，富有童趣，传递了深刻的哲理。 四、教学目标 （一）语言运用 1.认识“耷、遇”等9个生字，会写“扇、慢”等10个生字，正确读写“耷拉、散步、遇到、毛病、不安、自言自语、竹竿、头痛、心烦、最后”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好疑问句的语气；理解课文内容，画出大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。 （二）思维能力 1.默读课文，梳理大象想法的变化过程，分析变化的原因，培养逻辑分析与文本梳理能力。 2.结合课文内容，体会“人家是人家，我是我”的含义，联系生活实际理解这句话，培养思辨与联系实际的能力。 （三）审美创造 1.品味课文生动的语言描写，感受故事的趣味性与哲理性，体会语言的表达效果，提升语言审美能力。 2.学习课文的叙事方法，感受大象形象的变化，提升审美想象与表达能力。 （四）文化自信 1.感受中国寓言故事的魅力，体会故事传递的“坚持自我、不盲目跟风”的道理，增强对中华优秀传统文化的认同与热爱。 2.理解故事中蕴含的生活哲理，培养自信、独立的品质。 五、教学重点 1.掌握本课生字词，正确读写重点词语，流利有感情地朗读课文，读好疑问句的语气。 2.理解课文内容，能说出大象的想法是怎么改变的，画出大象的话。 六、教学难点 1.体会大象想法变化的原因，理解“人家是人家，我是我”的含义。 2.结合生活实际，说说对这句话的理解，明白坚持自我的道理。 七、教学流程 具体内容 教师活动 学生活动 评价 一、情境导入，了解大象 1.谈话导入：“同学们，大象的耳朵是什么样子的？和其他动物的耳朵一样吗？今天我们就一起走进课文《大象的耳朵》，看看大象的耳朵背后有什么故事！” 2.板书课题《大象的耳朵》，指导学生读准“耷、扇”，引导学生质疑：大象的耳朵发生了什么事？它的想法有什么变化？激发学生探究兴趣。 1.分享自己对大象耳朵的了解，说说对课题的疑问。 2.带着问题进入课文学习，激发阅读兴趣。 1.口头评价：能否说出对课题的疑问，是否产生学习课文的兴趣。 2.观察学生质疑情况，及时鼓励有价值的提问。 二、初读课文，感知内容 1.指导学生自由朗读课文，强调“耷（dā）、遇（yù）、咦（yí）、竖（shù）、竿（gān）、舞（wǔ）、痛（tòng）、烦（fán）、扇（shān）”等生字的读音，重点纠正“耷（dā）、咦（yí）、烦（fán）”的读音。 2.出示生字表，指导书写“扇、慢、遇、定、病、睡、根、痛”生字，重点讲解“慢、睡、痛”的写法，示范书写要点。 3.组织学生默读课文，思考：大象的想法有什么变化？变化的原因是什么？ 1.自由朗读课文，借助拼音读准生字字音，圈画疑难字词。 2.跟随教师指导练习书写生字，注意笔画、结构。 3.默读课文，初步梳理课文内容，思考问题。 1.生字评价：通过提问认读生字、听写重点词语，检查生字认读与书写情况。 2.朗读评价：听学生朗读，评价字音是否准确、节奏是否流畅。 3.内容理解评价：提问“大象的想法有什么变化？变化的原因是什么？”，检查学生对课文内容的初步理解情况。 三、精读课文，理解大象的想法 （一）大象的耳朵：原来的样子 1.引导学生朗读课文第1-4自然段，说说大象的耳朵原来是什么样子的：像扇子似的，耷拉着。遇到了小兔子，小兔子说它的耳朵出毛病了。 2.指导学生读好小兔子的疑问句：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”读出好奇、疑惑的语气。 （二）大象的不安：被质疑后的变化 1.引导学生朗读课文第5-7自然段，说说还有哪些动物质疑大象的耳朵：小羊、小鹿、小马、小老鼠，都认为它的耳朵有毛病。 2.引导学生理解大象的不安：他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”体会大象从自信到不安的变化。 （三）大象的尝试：竖起耳朵的麻烦 1.引导学生朗读课文第8-11自然段，说说大象是怎么让耳朵竖起来的：用两根竹竿把耳朵撑起来。结果怎么样了：小虫子飞进耳朵里，又头痛，又心烦。 2.引导学生体会大象的痛苦，理解为什么竖起耳朵会带来麻烦。 （四）大象的明白：放下耳朵，坚持自我 1.引导学生朗读课文第12-13自然段，说说大象最后怎么做了：把耳朵放了下来，虫子飞不进去了，还能赶跑虫子。 2.引导学生理解大象的话：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”体会大象明白的道理：适合自己的才是最好的，不要盲目跟风。 （五）梳理大象的话和想法变化 1.引导学生画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的：原来认为自己的耳朵没问题→被质疑后不安，想竖起耳朵→尝试后痛苦，最后明白要坚持自我。 2.指导学生分角色朗读课文，读好疑问句和大象的自言自语，体会语气变化。 （一）大象的耳朵：原来的样子 1.朗读课文第1-4自然段，理解大象耳朵的样子和小兔子的质疑。 2.读好疑问句的语气，读出好奇与疑惑。 （二）大象的不安：被质疑后的变化 1.朗读课文第5-7自然段，理解大象的不安。 2.体会大象想法的变化，读出自言自语的语气。 （三）大象的尝试：竖起耳朵的麻烦 1.朗读课文第8-11自然段，理解大象竖起耳朵的方法和带来的麻烦。 2.体会大象的痛苦，读出无奈与烦恼。 （四）大象的明白：放下耳朵，坚持自我 1.朗读课文第12-13自然段，理解大象放下耳朵的原因和明白的道理。 2.体会“人家是人家，我是我”的含义，读出坚定的语气。 （五）梳理大象的话和想法变化 1.画出大象的话，梳理想法变化过程。 2.分角色朗读课文，体会语气变化。 1.内容理解评价：通过提问“大象的想法是怎么改变的？为什么会这样？”，检查学生对课文内容的理解情况。 2.朗读评价：检查学生能否读好疑问句和大象的自言自语，读出语气变化。3.哲理理解评价：检查学生能否理解“人家是人家，我是我”的含义，明白坚持自我的道理。 四、拓展延伸，联系生活 1.组织学生讨论：结合生活实际，说说你是怎么理解“人家是人家，我是我”这句话的，如每个人都有自己的特点，适合别人的不一定适合自己，要坚持自我，不要盲目跟风。 2.引导学生说一说：你有没有遇到过类似大象的情况？你是怎么做的？和同学分享。 3.引导学生画一画大象的耳朵，配上大象的话，加深对课文的理解。 1.联系生活实际，说说对“人家是人家，我是我”的理解。 2.分享自己遇到的类似情况，交流自己的做法。 3.画一画大象的耳朵，配上课文中的句子。 1.交流评价：能否联系生活实际，说出对这句话的理解，明白坚持自我的道理。 2.生活联系评价：能否分享自己的经历，表达自己的看法。 五、课堂小结，布置作业 1.小结：本节课我们学习了《大象的耳朵》的故事，知道了大象因为被质疑而尝试改变自己的耳朵，结果带来了麻烦，最后明白要坚持自我，“人家是人家，我是我”。希望同学们能朗读课文，明白适合自己的才是最好的，做自信的自己。 2.布置作业： ①有感情地朗读课文，读好疑问句的语气； ②抄写本课生字词和大象的话； ③和家人分享《大象的耳朵》的故事，说说自己对“人家是人家，我是我”的理解。 1.回顾本节课所学内容，梳理知识要点，深化对课文内容、大象想法变化和哲理的理解。 2.记录作业要求，明确课后任务。 课堂小结评价：观察学生是否能主动回顾本节课核心内容，对课文内容和哲理的掌握情况。 八、板书设计 18.大象的耳朵 原来：我生来就是这样啊（自信） 被质疑：是不是我的耳朵真的有毛病啦？（不安） 尝试后：我还是让耳朵耷拉着吧（坚定） 1 学科网（北京）股份有限公司 $