1.1 思维的含义与特征 课件-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

1.1思维的含义与特征 选择性必修三 逻辑与思维 第一单元 第一课 走进思维世界 课堂导入 推断出正确密码 打开保险柜 7 7 9 4 1 3 2 6 2 7 8 6 ？ ？ ？ （1）1个数字对，位置正确 （2）1个数字对，位置不正确 （3）2个数字对，位置都不正确 （4）数字全不对 4 8 2 初识逻辑与思维 对思维、逻辑思维与科学思维的概括性介绍，也是全书的逻辑起点 第一单元 树立科学思维 第二单元 遵循逻辑思维规则 第三单元 运用辩证思维方法 第四单元 提高创新思维能力 第一课 走进思维世界 第二课 把握逻辑要义 第三课 领会科学思维 第四课 准确把握概念 第五课 正确运用判断 第六课 掌握演绎推理方法 第七课 学会归纳与类比推理 第八课 把握辩证分合 第九课 理解质量互变 第十课 推动认识发展 第十一课 创新思维要善于联想 第十二课 创新思维要多路探索 第十三课 创新思维要力求超前 主要阐述辩证思维的方法 主要阐述提高创新思维能力的几种方法 主要阐述逻辑思维的基本要求 总论 分 论 《逻辑与思维》 知识框架构建 COM 核心素养目标 核心素养目标 政治认同：含 认同学习科学思维的思想政治意义，自觉学习科学思维知识。义 科学精神： 认知思维及科学思维的特征；学会遵循逻辑思维的基本规律；理解科学思维的作用。 公共参与： 了解思维的基本认识，初步走入思维世界，正确参与公共生活。 4 COM 核心素养目标 自主预习目标 人类与思维的关系 。 思维的含义。（什么是感性认识？什么是理性认识？） 人类思维的方式主要有哪些类型？这些思维方式有何意义？ 思维的特征及内涵。 （★什么是思维的间接性？★什么是思维的概括性？★什么是思维的能动性？） 思维与实践的关系？ 5 思维的含义 第一目 6 一、思维的含义 1.人类与思维 （1）思维是人的特有属性： 由于有思维参与其中的人类社会实践，人成了万物之灵。没有社会实践，思维就难以成长和发展； （2）人的思维存在具有普遍性： 只要我们在“想”、在“考虑”，就能切身地体会到我们在思维。 注意：动物的本能活动不是社会实践，动物没有思维。 7 课堂导入 探究与分享 一位想招聘助手的商人，将前来应聘的A、B两人带进办公室，向他们展示了两顶红色、三顶黑色的帽子。然后，他关掉灯，在一片漆黑的情况下，要求A和B各摸一顶帽子戴上，他自己也戴了一顶，并将其余两顶藏了起来。开灯后，商人要A、B尽快说出各自头上戴的是什么颜色的帽子。A、B看到商人戴的是红色帽子。过了一会儿，A喊道：“我戴的是黑色帽子。”商人询问了A的推理后，决定录用A。 思考：A是如何得出他的结论的？在相同的条件下，A为什么表现得比B好？ 由于两人面对的条件完全相同，因此，谁能更快说出正确答案，说明谁的思维速度更快，推理能力更强，谁的表现也就更好。 A的思维速度更快，推理能力更强，因此表现也就更好。 如果A戴的是 ,B可以快速判断出自己戴了 。 但是B没有马上给出答案，所以A戴上的不是红帽子，那就是黑帽子！ 一、思维的含义 （1） 广义的思维：意识 意识 意识的本质 意识的能动作用 意识是人脑对客观存在的主观映象 人能够能动地认识世界 人能够能动地改造世界 （2） 狭义的思维：理性认识 认识 感性认识 理性认识 感觉、知觉、表象 概念、判断、推理 （初级阶段） （高级阶段）狭义思维 《逻辑与思维》中所说的“思维”主要是从狭义角度来讲的，指认识的高级阶段，是对事物的本质及其规律的反映。（即理性认识） 2.思维的含义 看到帽子是什么颜色 A对帽子颜色的推理过程 10 一、思维的含义 3.思维方式 战略思维 高瞻远瞩、统揽全局，善于把握事物发展总体趋势和方向。 历史思维 以史为鉴、知古鉴今，善于运用历史眼光认识发展规律、把握前进方向、指导现实工作 辩证思维 承认矛盾、分析矛盾、解决矛盾，善于抓住关键、找准重点、洞察事物发展规律 系统思维 立足整体、统筹全局，从整体与部分、系统与要素的关系中综合思考问题 创新思维 破除迷信、超越陈规，善于因时制宜、知难而进、开拓创新。 法治思维 将法律作为判断是非和处理事务的准绳，它要求崇尚法治、尊重法律，善于运用法律手段解决问题和推进工作 底线思维 客观地设定最低目标，立足最低点，争取最大期望值 11 练一练：这些属于哪一种思维？ 战略思维 历史思维 辩证思维 创新思维 底线思维 1、高瞻远瞩、统揽全局，善于把握事物发展总体趋势和方向。 2、以史为鉴、知古鉴今，善于运用历史眼光认识发展规律、指导现实工作。 3、承认矛盾、分析矛盾、解决矛盾，善于抓住关键、洞察事物发展规律。 4、破除迷信、超越陈规，善于因时制宜、知难而进、开拓创新。 5、客观地设定最低目标，立足最低点，争取最大期望值。 一、思维的含义 4.思维方式的意义 是对人类理性认识方式的高度概括，是人们认识事物本质、把握事物规律的重要的思维方式，是具有指导性和针对性的科学的思想方法和工作方法。 习总书记多次强调：“要提高战略思维、历史思维、辩证思维、创新思维、法治思维、底线思维能力，善于从纷繁复杂的矛盾中把握规律，不断积累经验、增长才干。” 13 思维的特征 第二目 14 “完了，肯定是假钞，现在骗子太多了。” “哇！捡到钱了！今晚可以吃顿好的！ “这一定是陷阱！周围肯定有摄像头，等着拍我捡钱的样子，然后敲诈我！” “这张100块钱，它真的属于‘我’吗？还是我只是暂时保管它？” 对同一件事不同的人有不同的看法，这说明思维具有什么特征？ 二、思维的特征 人人都会思维，不同的人有不同的思维风格。不同风格的思维在速度、方式、质量乃至结果上有很大的差异。 “一千个观众就有一千个哈姆雷特” 1.思维具有差异性 16 人类学家根据古生物的化石及其他有关资料,就能推知人类进化的规律。 气象工作者根据已有的气象资料,能预知今后天气变化。 内科医生不能直接看到病人体内各种脏器的病变，却能通过听诊、化验、切脉、量体温、量血压以及利用各种医疗器械，经过思维加工间接地判断。 思维具有间接性 思考：这反映了思维具有什么特征？ 二、思维的特征 （思维不同于感觉，强调由已知—未知；感性—理性） ①原因：人们不可能对所要认识的每一个事物都去直接感知；事物的本质和规律也不可能被直接感知到。 ②含义：思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识。 ③作用：思维的间接性能够弥补直接感知的不足，克服感性认识的局限，更深刻、更正确、更全面地反映客观事物。 ④启示：a.多积累知识和经验。 b.加强记忆能力 关键词：见...而知...；通过....推断出....；揭示出... （题干中多出现“推测、推断、预测”等字眼） 2.思维具有共同性 （1）思维具有间接性 18 思考：这反映了思维具有什么特征？ 思维具有概括性 苹果、香蕉、橙子、西瓜，颜色、形状、味道都不同，但我们舍去差异，抓住 “可食用、多汁、植物果实” 等共同特征，概括出“水果”这个概念 二、思维的特征 （2）思维具有概括性 2.思维具有共同性 （舍去现象，把握本质；强调由具体——抽象） ①含义：思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质。 ②作用：凭借思维的概括性，人们才能从千差万别、纷纭复杂的事物现象中把握事物的本质和规律。(从个性中总结共性) 关键词：共同之处是...；整体上看...；共性在于....；总结得出... （题干中多出现“总结出、俗话说、概括出、得出...结论”等字眼） 20 思考：这反映了思维具有什么特征？ 思维具有能动性 多了一条小船 人们对客观事物的反映，并不是机械的、照镜子式的反映（并非真实再现——选择性），而是进行了加工、改造（创造性） 二、思维的特征 2.思维具有共同性 （3）思维具有能动性 （再加工、再创造） ①含义：任何思维都是对认识对象的反映，但又不是对认识对象的机械反映。思维能够提炼加工感性材料，形成有别于客观实际的认识。 ②表现：正确的思维如实地反映认识对象，错误的思维歪曲地反映认识对象。 认识对象 思维能动的加工 理性认识 （正确和错误之分） 感性认识材料 感觉器官 关键词：抽象；创新；有选择的，主动的，自觉的 22 【知识整合】思维的间接性、概括性、能动性 特征 间接性 概括性 能动性 关键词 由…知…;通过…推断…;计划；预测；揭示出 共同之处是…;整体上看…；共性在于…;总结出 抽象；创新；有选择的；主动、自觉 区别 含义 思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象， 揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识。 思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的本质的属性，把握一类事物的共同本质。 思维对认识对象的反映不是机械的、消极被动的，而是主动的或能动的。 联系 ①思维的概括性是间接性的前提； ②间接性和概括性中都体现有能动性。 23 二、思维的特征 正确的认识 促进 实践 错误的认识 实践 阻碍 实践 产生 认识 反作用于 ①思维在实践中产生，在实践中发展，又反作用于实践。 ②正确的思维能够指导人们在实践中实现预期的目的。 任何英雄豪杰，他的思想、意见、计划、办法，只能是客观世界的反映，其原料或者半成品只能来自人民群众的实践中，或者自己的科学实验中，他的头脑只能作为一个加工工厂而起制成完成品的作用，否则是一点用处也没有。 ——毛泽东 3.思维与实践的关系 24 COM 核心素养目标 课堂小结 思维具有能动性 思维具有概括性 思维具有间接性 思维是人的特有属性 思维的含义 思维方式主要类型与意义 思维的特征 思维具有差异性 思维具有共同性 思维与实践的关系 思维的含义 狭义：理性认识 思维的 含义与特征 25 COM 核心素养目标 判断对错 1.从性质 上看,感性认识是错误的, 理性认识是正确的。 2. 思维的能动性是指思维如实地反映认识对象,能够帮助人们在实践中实现预期的目的。 3. 不同的人的思维风格各异，没有共性。 4. “逻辑与思维”中所说的“思维"是与意识同义的。 ×思维有广义和狭义之分。广义的思维与意识同义,狭义的思维与理性认识同义。 “逻辑与思维”中所说的“思维"主要是从狭义角度来讲的，指认识的高级阶段，是对事物的本质及其规律的反映。 ×感性认识和理性认识是人们对客观世界的两种不同水平的反映形式，也是认识过同个两个不同阶段。从性质上看，无论是感性认识还是理性认识，都有正确与错误之分。 ×不同的人有不同的思维风格。但不论哪-种风格的思维，都包含着思维的共同特征，都具有间接性、概括性、能动性。 ×发挥思维的能动性，未必能如实地反映对象，正确的思维能够帮助人们在实践中实现预期的目的，错误的思维则往往导致实践的失败。 26 COM 核心素养目标 课堂练习 C:过艺术形象来反映全运会的理念，体现了思维具有间接性，人们能够透过现象实现对事物的认识，C符合题意。A:思维有正确和错误之分，正确的思维才能帮助人们在实践中实现预期目的，A排除。B:艺术形象源于创作者的实践而非思维方式，B排除。D:在实践中产生的思维可能是科学的思维，也可能是错误的思维，D错误。 1. （2025·安徽·阶段练）第十五届全国运动会吉祥物为喜洋洋、乐融融，寓意喜气洋洋、其乐融融、团圆和美。它们以国家一级保护动物中华白海豚为原型，体现“创新、协调、绿色、开放、共享”的新发展理念。全运会吉祥物的设计及命名表明（   ） A.思维具有能动性，能帮助人们在实践中实现预期目的 B.思维具有创造性，艺术形象源于创作者独特的思维方式 C.思维具有间接性，人们能够透过现象实现对事物的认识 D.思维具有实践性，在实践中产生的思维才是科学的思维 C 27 COM 核心素养目标 课堂练习 ①:人的思维可以在尊重事物固有联系的基础上能动地指导人们构建事物间的联系，“扎根”理论从实际数据归纳理论，还应用到新领域，说明人的思维能够能动指导人们构建事物间的联系，①正确。②:认识的高级阶段是理性认识，但理性认识也不一定能准确揭示本质，认识受主客观条件限制，如果理性认识基于错误的感性认识进行思维加工，理性认识也会犯错，②排除。③:借助“扎根”理论，从实际数据归纳并应用到新领域为现代社会的多元复杂性提供了新的解读框架，根据感性材料实现对未知事物的认识，体现了思维的间接性，③正确。④:实践具有直接现实性，思维没有实践性的特征，思维不能直接作用于现实，④排除。 2. （2025高三·全国·专题练习）“扎根”理论是社会科学的一种研究方法，它允许研究者从实际数据中直接归纳出理论，而不是依赖预设的理论框架。随着技术的发展，这一理论也应用于网络社交媒体和企业创新等新领域，为现代社会的多元复杂性提供了新的解读框架。“扎根”理论的应用体现了（    ） ①人的思维可以能动地指导人们构建事物间的联系 ②高级阶段的认识能准确揭示事物的本质 ③思维的间接性能使人凭借已知把握未知 ④思维的实践性能有效解决新出现的问题 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ B 28 COM 核心素养目标 课堂练习 材料中人们从对味蕾感受美味、目光触及见义勇为等不同现象的感知出发，凭借已有经验和知识，从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，进而提炼“美”的含义，体现了思维的间接性和概括性，②③符合题意。①:思维的能动性是指思维能够能动地反映客观对象，但不一定是如实反映，也可能是歪曲、片面的反映，①排除。④:材料强调的是人们对“美”的共同认识，并未体现基于不同经验揭示事物不同规律，④排除。 3. （2025·福建·开学考）当味蕾邂逅珍馐，那一口唇齿留香的满足，让我们由衷赞叹“美味”；当目光触及见义勇为的义举，那份心灵震颤的感动，促使我们不禁称赞“美好”。从这些不同维度对“美”的由衷感叹与价值评判中，人们凝练出“美的日常含义”，是既涵盖满足感官享受的“好”，也包含契合伦理规范的“善”。这一凝练升华的过程，生动体现了思维具有（   ） ①能动性，对客观对象进行如实反映                 ②间接性，凭借已有经验和知识认识事物 ③概括性，从多种美的现象中把握共同本质             ④个体差异性，基于不同经验揭示事物不同规律 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ C 29 $