5《从小爱劳动》 第二课时（教学设计）道德与法治统编版三年级下册

课题

5从小爱劳动 第二课时

单元

第二单元

学科

道德与法治

年级

三年级

教材分析

本课时是第一课时的延伸与落地，核心围绕 “养成劳动习惯、坚持劳动实践” 展开，是将劳动认知和积极态度转化为长期行为的关键课。教材以 “日常劳动坚持做” 为核心，结合学生的校园和家庭生活，通过习惯统计、方法分享、实践规划等形式，引导学生明确劳动习惯的具体内容，掌握坚持劳动的方法，将 “爱劳动” 真正融入日常生活，完成第二单元 “劳动最光荣” 的素养落地，为学生终身劳动素养的形成奠定基础。

学情分析

三年级学生在第一课时已端正劳动态度、认可劳动价值，但缺乏长期坚持劳动的意识和方法，劳动习惯尚未养成，容易出现 “三天打鱼两天晒网” 的情况。该阶段学生适合通过具体规划、打卡激励、榜样学习等形式，明确劳动任务、掌握坚持方法，逐步养成稳定的劳动习惯。

学习

目标

政治认同：进一步感知国家 “培养劳动习惯、提升劳动素养” 的育人导向，认同劳动习惯是公民终身发展的重要基础，增强坚持劳动的自觉性。

道德修养：通过习惯养成、方法学习，养成持之以恒、认真负责的道德品质，培养 “自己的事情自己做、他人的事情帮着做” 的劳动习惯。

法治观念：深化理解劳动是公民的基本权利和义务，知晓养成劳动习惯是践行社会道德和法律要求的具体体现。

健全人格：通过制定劳动计划、坚持劳动实践，提升规划能力和执行力，学会克服惰性、坚持到底，塑造坚韧不拔、勇于担当的健全人格。

责任意识：树立 “劳动习惯贵在坚持” 的责任意识，掌握养成劳动习惯的具体方法，主动在校园和家庭中长期坚持劳动，承担起自身的劳动责任。

重点

1. 引导学生明确校园和家庭中应养成的劳动习惯，知道 “自己的事情自己做、他人的事情帮着做、公益的事情积极做” 的具体要求。

2. 让学生掌握养成劳动习惯的方法，能制定简单的劳动计划并努力坚持。

难点

1. 帮助学生克服惰性，将短期的劳动热情转化为长期稳定的劳动习惯，做到持之以恒。

2. 引导学生主动在生活中践行劳动习惯，真正实现 “知行合一”。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

1. 复习回顾：“同学们，上节课我们展示了自己的劳动本领，也端正了劳动态度，那怎样才能让劳动成为我们生活中的常态，而不是一时的热情呢？”

2. 出示情境图片：① 同学每天坚持整理床铺；② 同学偶尔打扫房间，经常忘记；③ 同学主动帮家人做家务。

3. 提问引导：“哪些同学的做法能形成劳动习惯？

1. 积极回答复习问题，思考坚持劳动的重要性。

2. 认真观察图片，辨析哪些行为是养成劳

通过复习回顾衔接上节课内容，引发学生对 “坚持劳动” 的思考；以生活化的情境图片切入，贴近学生实际，快速

养成劳动习惯有什么好处？今天我们就一起学习如何养成劳动习惯，让爱劳动成为常态。”

动习惯的表现。

激发学生的探究兴趣，自然导入课题。

讲授新课

【第一部分：劳动习惯我盘点 —— 这些事情坚持做】

1. 分类明确劳动习惯：

① 自己的事情自己做：整理书包、叠衣服、独立完成作业后收拾桌面；

② 他人的事情帮着做：帮父母洗碗、扫地，帮同学整理图书、打扫卫生；

③ 公益的事情积极做：参与小区扫雪、班级浇花、爱护公共环境。

2. 课堂实践：“我的劳动习惯统计表”，让学生在表格中填写自己已养成的劳动习惯和需要养成的劳动习惯。

3. 小组交流：分享自己的劳动习惯，学习他人的优秀做法。

4. 小结梳理：劳动习惯体现在日常小事中，坚持做好这些小事，就能成为爱劳动的好孩子。

【第二部分：养成习惯有方法 —— 坚持到底不放弃】

1. 分享案例：① 同学通过 “每天打卡” 坚持浇花；② 同学通过 “和家人比赛” 坚持叠衣服；③ 同学通过 “制定计划” 坚持做家务。

2. 互动提问：“这些同学是用什么方法坚持劳动的？你还能想到哪些养成劳动习惯的好方法？”

3. 共同总结方法：① 制定明确计划（如每天晚饭后洗碗）；② 主动寻求监督（让父母、同学提醒）；③ 设置小奖励（坚持一周给自己一个小鼓励）；④ 同伴互助（和同学一起坚持劳动）。

【第一部分】

1. 认真倾听劳动习惯的分类，明确不同场景下的劳动要求。

2. 认真填写劳动习惯统计表，梳理自身情况。

3. 参与小组交流，学习他人的劳动习惯和经验。

【第二部分】

1. 认真倾听案例，学习养成劳动习惯的方法。

2. 积极思考并分享自己知道的坚持劳动的好方法。

【第三部分】

1. 结合自身实

通过分类明确和统计盘点，让学生清晰知晓劳动习惯的具体内容，找到自身差距，落实责任意识目标；培养学生的自我认知能力。

用案例分享和方法总结，让学生掌握养成劳动习惯的具体路径，突破 “难以坚持” 的难点，落实健全人格目标；提升学生的规划能力。