第3课 一切靠劳动 教学设计-2025-2026学年道德与法治三年级下册统编版

《 一切靠劳动》

教材

统编版

授课类型

新授课

第1课时

教材分析

教材分析
本课选自统编版三年级下册第二单元“劳动最光荣”中的第3课。教材通过“劳动者的节日”和“劳动创造美好生活”两个板块，引导学生认识五一国际劳动节的由来及意义，理解劳动在人类社会发展中的核心地位。内容从历史渊源切入，展示新中国成立后对劳动节的重视，再通过丰富的图片案例，呈现农民、工人、服务业人员等不同行业劳动者的辛勤付出，揭示日常生活物品背后的劳动价值。教材旨在让学生感悟“一切靠劳动，生活才美好”的道理，培养尊重劳动者、珍惜劳动成果的情感。
学情分析
三年级学生已具备初步的社会认知能力，知道劳动节是“五一”，但对节日的由来和意义了解不深，往往只将其视为假期。在生活中，他们习惯了享受父母和他人提供的便利，容易忽视劳动成果的来之不易，缺乏对具体劳动者的感恩意识。部分学生存在“劳动就是干活”的片面认知，未能理解脑力劳动和服务性劳动的价值。突破措施在于通过情境体验、故事串联和实物溯源，将抽象的劳动概念具象化，让学生在真实情境中产生情感共鸣，从而内化尊重劳动的价值观。

课时教学目标

政治认同
1. 了解“五一”国际劳动节的由来，认同我国政府将五月一日定为法定劳动节的决策，增强对国家制度的认同感。
2. 感受新中国成立以来劳动人民建设国家的伟大成就，激发热爱劳动、报效祖国的朴素情感。
道德修养
1. 树立“劳动光荣、懒惰可耻”的正确观念，养成尊重每一位普通劳动者的良好品德。
2. 学会在日常生活中珍惜粮食、爱护公物，自觉抵制浪费行为，形成勤俭节约的生活作风。

健全人格
1. 认识到个人生活离不开各行各业的劳动，主动承担力所能及的家务劳动，培养家庭责任感。

责任意识
1. 愿意向身边的劳动者致敬，积极参与校园或社区志愿服务，提升服务社会的意识。

教学重点、难点

重点
1. 理解“五一”国际劳动节的由来及其庆祝活动的意义，明确崇尚劳动、尊重劳动者的重要性。
2. 能够列举生活中不同行业劳动者的具体工作，并说出这些劳动与日常生活的紧密联系。
难点
1. 透过现象看本质，深刻体会看似平凡的劳动背后所蕴含的智慧与艰辛，真正从内心产生对劳动者的敬意。
2. 将“一切靠劳动”的认知转化为实际行动，自觉参与家务劳动和社会实践，做到知行合一。

教学方法与准备

教学方法
情境探究法、合作学习法、讲授法、体验式教学法
教具准备
多媒体课件（含劳动节视频、各行业劳动者图片）、实物道具（蔬菜水果、文具等）、“劳动寻宝图”任务卡

教学环节

教师活动

学生活动

一、情境导入：时光侦探社
 

一、穿越时空，探寻节日秘密

（1）、播放视频，创设情境
教师播放一段精心剪辑的短视频《劳动的足迹》，视频中快速闪过1886年芝加哥工人大罢工的历史画面、1889年巴黎代表大会的场景、以及现代中国各地庆祝“五一”劳动节的热闹场面（如天安门广场花坛、学校农耕体验、合唱展演）。
引导语：“同学们，欢迎来到‘时光侦探社’！今天我们要穿越回一百多年前，去揭开一个特殊节日的秘密。请大家仔细看视频，找出这个节日的名字，并思考：为什么人们要设立这样一个节日？”
视频结束后，教师提问：“视频里提到了哪一天？这是一个什么节日？最初人们为什么要争取这一天？”
（2）、讲述由来，解析内涵
教师结合教材第14页内容，生动讲述“五一”国际劳动节的由来：
“1886年5月1日，在英国和美国芝加哥等城市，约35万名工人走上街头，举行大规模罢工和示威游行。他们只有一个共同的目标：要求改善劳动条件，实行8小时工作制。这是为了争取劳动者自身的合法权益。到了1889年7月14日，由各国马克思主义者召集的国际社会主义者代表大会在法国巴黎开幕，与会代表一致同意：把五月一日定为国际无产阶级的共同节日。”
教师进一步追问：“从‘争取权益’到‘庆祝节日’，这个变化说明了什么？新中国成立后，我们政府又将五月一日定为什么节？”
引导学生回答，并总结：“因为劳动创造了财富，劳动推动了社会进步，所以我们要纪念它。中华人民共和国成立后，我国政府将每年的五月一日定为法定的劳动节。”

二、现场连线，感受节日氛围

（1）、观察图片，交流见闻
教师展示教材第15页的图片：北京天安门广场庆祝“五一”的花坛景观、学生体验传统农耕挑担运粮、人们参加合唱展演活动。
引导语：“看，现在的‘五一’是多么热闹！大家想一想，为什么我们要举办这么多庆祝活动？仅仅是为了放假休息吗？”
组织学生小组讨论，鼓励学生分享自己家里或学校是如何过劳动节的经历。
教师点拨：“劳动节，是千千万万劳动者共同的节日。我们举办

1. 观看视频，捕捉关键信息，猜测节日名称。
2. 倾听教师讲述，记录劳动节由来的关键时间点。
3. 观察图片，联系生活实际，分享过节经历。
4. 齐读课题，进入学习状态。

这些活动，是为了崇尚劳动、尊重劳动者、珍惜劳动果实。每一朵鲜花、每一次歌唱、每一次体验，都是在向劳动者致敬。”
（2）、情感升华，引出课题
教师深情小结：“从一百多年前的抗争，到今天的欢庆，劳动始终是人类生存和发展的基石。如果没有劳动，世界将是一片荒芜；如果没有劳动者，我们的生活将无法继续。今天，就让我们走进第3课《一切靠劳动》，一起去寻找劳动创造美好生活的奥秘！”
板书课题：《第3课 一切靠劳动》。

设计意图

利用视频冲击力和故事化叙述，迅速吸引学生注意力，将抽象的历史背景转化为直观的画面，帮助学生建立对劳动节起源的感性认识，为后续理解“劳动创造美好生活”奠定情感基础。

二、探秘行动：万物溯源之旅
 

一、实物展示，引发思考

（1）、布置“神秘宝箱”任务
教师拿出一个装饰精美的“神秘宝箱”，里面装有苹果、米饭、衣服、铅笔、台灯等日常用品。
引导语：“同学们，老师带来了一个神秘的宝箱。这里面装的都是我们生活中最常见的东西。现在，我要请几位‘小侦探’上来，随机抽取一件物品，然后告诉大家：这件物品是谁创造出来的？他在哪里工作？他是怎么把它做出来的？”
邀请3-4名学生上台抽取物品并尝试回答。对于回答不准确的学生，教师不直接否定，而是引导全班一起帮忙寻找答案。
（2）、回归教材，图文对照
教师打开教材第16页，展示“劳动创造美好生活”板块的内容。
引导语：“看来大家的猜想很有趣，但真相究竟如何呢？让我们翻开课本第16页，看看书上的‘小侦探’们发现了什么秘密。”
教师指着图片讲解：“看，这是农民伯伯在做什么？他们在温室大棚里采摘新鲜蔬菜，在水田里抢农时、忙插秧。正是因为他们的辛勤劳作，我们才能吃到新鲜的蔬菜和优质的水稻。再来看这一张，这是养殖业专业户在鸡舍里工作，他们满足了人们对肉食和禽蛋的需求。还有种植油菜的农户，保障了食用油的供应。”
教师强调：“小到一碗米饭、一颗蔬菜，大到我们穿的衣服、用的文具，都凝结着劳动者的汗水和智慧。”

二、深度探究，构建网络

（1）、分组研讨，绘制“劳动地图”
将全班分为四个大组，每组领取一张空白的“劳动地图”海报纸和彩笔。
任务要求：第一组负责“农业篇”，第二组负责“工业篇”，第三组负责“服务业篇”，第四组负责“科技篇”。
各组根据教材第16-18页的图片内容和文字描述，结合自己的生活经验，在地图上画出对应的劳动者形象，并写下他们的劳动内容和对我们生活的影响。
例如：工业组要画出手工茶壶的制作过程、电力工人的抢修场景、C919客机的下线仪式；服务业组要画出理发师、家电维修员、导游、园林设计师的工作场景。
 

1. 上台抽取物品，尝试描述其来源。
2. 阅读教材图文，找出对应劳动者。
3. 小组分工合作，绘制“劳动地图”。
4. 代表汇报，全班互评，完善认知。