1.3《第3课 一切靠劳动》教学设计-2025-2026学年道德与法治三年级下册统编版

《 一切靠劳动》 教材 统编版 授课类型 新授课 第1课时 教材分析 教材分析 本课选自统编版三年级下册第二单元“劳动最光荣”中的第3课。教材通过“劳动者的节日”和“劳动创造美好生活”两个板块，引导学生认识五一国际劳动节的由来及意义，理解劳动在人类社会发展中的核心地位。内容从历史渊源切入，展示新中国成立后对劳动节的重视，再通过丰富的图片案例，呈现农民、工人、服务业人员等不同行业劳动者的辛勤付出，揭示日常生活物品背后的劳动价值。教材旨在让学生感悟“一切靠劳动，生活才美好”的道理，培养尊重劳动者、珍惜劳动成果的情感。 学情分析 三年级学生已具备初步的社会认知能力，知道劳动节是“五一”，但对节日的由来和意义了解不深，往往只将其视为假期。在生活中，他们习惯了享受父母和他人提供的便利，容易忽视劳动成果的来之不易，缺乏对具体劳动者的感恩意识。部分学生存在“劳动就是干活”的片面认知，未能理解脑力劳动和服务性劳动的价值。突破措施在于通过情境体验、故事串联和实物溯源，将抽象的劳动概念具象化，让学生在真实情境中产生情感共鸣，从而内化尊重劳动的价值观。 课时教学目标 政治认同 1. 了解“五一”国际劳动节的由来，认同我国政府将五月一日定为法定劳动节的决策，增强对国家制度的认同感。 2. 感受新中国成立以来劳动人民建设国家的伟大成就，激发热爱劳动、报效祖国的朴素情感。 道德修养 1. 树立“劳动光荣、懒惰可耻”的正确观念，养成尊重每一位普通劳动者的良好品德。 2. 学会在日常生活中珍惜粮食、爱护公物，自觉抵制浪费行为，形成勤俭节约的生活作风。 健全人格 1. 认识到个人生活离不开各行各业的劳动，主动承担力所能及的家务劳动，培养家庭责任感。 责任意识 1. 愿意向身边的劳动者致敬，积极参与校园或社区志愿服务，提升服务社会的意识。 教学重点、难点 重点 1. 理解“五一”国际劳动节的由来及其庆祝活动的意义，明确崇尚劳动、尊重劳动者的重要性。 2. 能够列举生活中不同行业劳动者的具体工作，并说出这些劳动与日常生活的紧密联系。 难点 1. 透过现象看本质，深刻体会看似平凡的劳动背后所蕴含的智慧与艰辛，真正从内心产生对劳动者的敬意。 2. 将“一切靠劳动”的认知转化为实际行动，自觉参与家务劳动和社会实践，做到知行合一。 教学方法与准备 教学方法 情境探究法、合作学习法、讲授法、体验式教学法 教具准备 多媒体课件（含劳动节视频、各行业劳动者图片）、实物道具（蔬菜水果、文具等）、“劳动寻宝图”任务卡 教学环节 教师活动 学生活动 一、情境导入：时光侦探社 一、穿越时空，探寻节日秘密 （1）、播放视频，创设情境 教师播放一段精心剪辑的短视频《劳动的足迹》，视频中快速闪过1886年芝加哥工人大罢工的历史画面、1889年巴黎代表大会的场景、以及现代中国各地庆祝“五一”劳动节的热闹场面（如天安门广场花坛、学校农耕体验、合唱展演）。 引导语：“同学们，欢迎来到‘时光侦探社’！今天我们要穿越回一百多年前，去揭开一个特殊节日的秘密。请大家仔细看视频，找出这个节日的名字，并思考：为什么人们要设立这样一个节日？” 视频结束后，教师提问：“视频里提到了哪一天？这是一个什么节日？最初人们为什么要争取这一天？” （2）、讲述由来，解析内涵 教师结合教材第14页内容，生动讲述“五一”国际劳动节的由来： “1886年5月1日，在英国和美国芝加哥等城市，约35万名工人走上街头，举行大规模罢工和示威游行。他们只有一个共同的目标：要求改善劳动条件，实行8小时工作制。这是为了争取劳动者自身的合法权益。到了1889年7月14日，由各国马克思主义者召集的国际社会主义者代表大会在法国巴黎开幕，与会代表一致同意：把五月一日定为国际无产阶级的共同节日。” 教师进一步追问：“从‘争取权益’到‘庆祝节日’，这个变化说明了什么？新中国成立后，我们政府又将五月一日定为什么节？” 引导学生回答，并总结：“因为劳动创造了财富，劳动推动了社会进步，所以我们要纪念它。中华人民共和国成立后，我国政府将每年的五月一日定为法定的劳动节。” 二、现场连线，感受节日氛围 （1）、观察图片，交流见闻 教师展示教材第15页的图片：北京天安门广场庆祝“五一”的花坛景观、学生体验传统农耕挑担运粮、人们参加合唱展演活动。 引导语：“看，现在的‘五一’是多么热闹！大家想一想，为什么我们要举办这么多庆祝活动？仅仅是为了放假休息吗？” 组织学生小组讨论，鼓励学生分享自己家里或学校是如何过劳动节的经历。 教师点拨：“劳动节，是千千万万劳动者共同的节日。我们举办这些活动，是为了崇尚劳动、尊重劳动者、珍惜劳动果实。每一朵鲜花、每一次歌唱、每一次体验，都是在向劳动者致敬。” （2）、情感升华，引出课题 教师深情小结：“从一百多年前的抗争，到今天的欢庆，劳动始终是人类生存和发展的基石。如果没有劳动，世界将是一片荒芜；如果没有劳动者，我们的生活将无法继续。今天，就让我们走进第3课《一切靠劳动》，一起去寻找劳动创造美好生活的奥秘！” 板书课题：《第3课 一切靠劳动》。 1. 观看视频，捕捉关键信息，猜测节日名称。 2. 倾听教师讲述，记录劳动节由来的关键时间点。 3. 观察图片，联系生活实际，分享过节经历。 4. 齐读课题，进入学习状态。 设计意图 利用视频冲击力和故事化叙述，迅速吸引学生注意力，将抽象的历史背景转化为直观的画面，帮助学生建立对劳动节起源的感性认识，为后续理解“劳动创造美好生活”奠定情感基础。 二、探秘行动：万物溯源之旅 一、实物展示，引发思考 （1）、布置“神秘宝箱”任务 教师拿出一个装饰精美的“神秘宝箱”，里面装有苹果、米饭、衣服、铅笔、台灯等日常用品。 引导语：“同学们，老师带来了一个神秘的宝箱。这里面装的都是我们生活中最常见的东西。现在，我要请几位‘小侦探’上来，随机抽取一件物品，然后告诉大家：这件物品是谁创造出来的？他在哪里工作？他是怎么把它做出来的？” 邀请3-4名学生上台抽取物品并尝试回答。对于回答不准确的学生，教师不直接否定，而是引导全班一起帮忙寻找答案。 （2）、回归教材，图文对照 教师打开教材第16页，展示“劳动创造美好生活”板块的内容。 引导语：“看来大家的猜想很有趣，但真相究竟如何呢？让我们翻开课本第16页，看看书上的‘小侦探’们发现了什么秘密。” 教师指着图片讲解：“看，这是农民伯伯在做什么？他们在温室大棚里采摘新鲜蔬菜，在水田里抢农时、忙插秧。正是因为他们的辛勤劳作，我们才能吃到新鲜的蔬菜和优质的水稻。再来看这一张，这是养殖业专业户在鸡舍里工作，他们满足了人们对肉食和禽蛋的需求。还有种植油菜的农户，保障了食用油的供应。” 教师强调：“小到一碗米饭、一颗蔬菜，大到我们穿的衣服、用的文具，都凝结着劳动者的汗水和智慧。” 二、深度探究，构建网络 （1）、分组研讨，绘制“劳动地图” 将全班分为四个大组，每组领取一张空白的“劳动地图”海报纸和彩笔。 任务要求：第一组负责“农业篇”，第二组负责“工业篇”，第三组负责“服务业篇”，第四组负责“科技篇”。 各组根据教材第16-18页的图片内容和文字描述，结合自己的生活经验，在地图上画出对应的劳动者形象，并写下他们的劳动内容和对我们生活的影响。 例如：工业组要画出手工茶壶的制作过程、电力工人的抢修场景、C919客机的下线仪式；服务业组要画出理发师、家电维修员、导游、园林设计师的工作场景。 教师巡视指导，提示学生关注教材中的细节，如“电力工人在‘冰山’上抢修供电设备”、“中国自主研制的C919大型客机首架机总装下线”等关键信息。 （2）、汇报交流，互评补充 每组选派一名代表上台展示“劳动地图”，并介绍本组的发现。 教师适时追问：“如果没有这些人的劳动，我们的生活会变成什么样？” 引导学生想象：如果没有农民，我们会饿肚子；如果没有工人，我们住不进房子，坐不了飞机；如果没有服务员和医生，我们将失去便利和健康。 教师总结：“正如教材中所说，人们用灵巧的双手和辛勤的劳动，创造了美好的生活，编织出了五彩缤纷的世界。这一切，都离不开劳动。” 1. 上台抽取物品，尝试描述其来源。 2. 阅读教材图文，找出对应劳动者。 3. 小组分工合作，绘制“劳动地图”。 4. 代表汇报，全班互评，完善认知。 设计意图 通过实物体验和小组合作探究，将教材内容转化为学生主动建构的知识。从具体的物品溯源到行业的分类梳理，帮助学生建立起“劳动与生活”的广泛联系，深刻理解“一切靠劳动”的含义，突破教学难点。 三、情感共鸣：致敬平凡英雄 一、故事分享，触动心灵 （1）、讲述身边故事 教师分享一个简短而感人的真实故事：某地一位普通的环卫工阿姨，每天凌晨四点起床清扫街道，无论严寒酷暑，从未间断。她常说：“只要街道干净了，大家上班心情就好。” 接着，教师邀请学生分享自己知道的“平凡英雄”的故事，可以是父母、邻居、快递员、外卖小哥等。 引导语：“在我们的身边，有无数像这位阿姨一样的劳动者。他们岗位平凡，甚至不起眼，但正是他们的坚守，让城市运转，让生活温暖。谁来说说你身边的劳动者故事？” 学生分享后，教师点评：“是啊，无论是风吹日晒的建筑工人，还是风雨无阻的快递小哥，他们都是我们生活中的英雄。” （2）、角色扮演，体验辛劳 开展微型情景剧《假如没有他们》。 设置三个场景：清晨的厨房（厨师没来）、学校的教室（老师没来）、医院的病房（医生没来）。 请几组学生上台模拟在这些情况下，如果没有劳动者提供服务，会发生什么混乱？ 学生表演后，教师引导反思：“刚才的表演让我们看到了什么？如果缺少了这些劳动者，我们的生活将会陷入怎样的困境？” 学生自由发言，得出共识：生活无法正常运转，幸福无从谈起。 二、互动游戏，传递敬意 （1）、“点赞时刻”活动 教师播放轻柔的背景音乐，屏幕上滚动播放各行各业劳动者的照片（包括教材中的图片和补充的消防员、护士、科研人员等）。 组织全班进行“点赞时刻”活动：当看到某位劳动者时，全体起立，对着屏幕做出点赞手势，并大声说一句赞美的话，如“谢谢您，辛苦了！”“向您致敬！” 教师特别指出教材第18页提到的理发师、家电维修员、导游、园林设计师，引导学生关注这些容易被忽视的服务性劳动。 （2）、撰写“感谢信” 分发“致敬卡片”，请学生在卡片上写下一句最想对某类劳动者说的话，或者画一幅画来表达敬意。 教师示范：“亲爱的邮递员叔叔，感谢您风雨无阻地将信件送到我家门口，让我的思念有了归宿。” 学生完成后，挑选几份朗读，并鼓励课后送给身边的劳动者。 1. 聆听故事，感受劳动者精神。 2. 分享身边故事，联系实际。 3. 参与情景剧表演，体验劳动缺失的后果。 4. 参与点赞活动，书写感谢话语。 设计意图 通过故事感染、角色体验和互动仪式，将理性的认知转化为深厚的情感。让学生在“做中学、演中悟”，真正产生对劳动者的敬畏之心，落实“道德修养”和“责任意识”的教学目标。 四、践行承诺：劳动快乐我先行 一、回顾教材，明确方向 （1）、研读“活动园”内容 教师带领学生阅读教材第19页“活动园”的内容：“春天到了，我和妈妈约定好，由我自己动手把秋冬的厚衣服一件件叠好，收起来，再把春夏的薄衣服拿出来放好。看着衣柜里整整齐齐、各归各位的衣物，我体会到了劳动的快乐！” 引导语：“这位小朋友通过整理衣物体会到了劳动的快乐。那么，作为三年级的我们，能做哪些力所能及的劳动呢？教材第19页还有一幅图，展示了田野和花朵，象征着劳动带来的希望。请大家结合自己的生活，想一想，我们可以为家人、为学校、为社会做些什么？” 教师补充说明：“人有两件宝，双手和大脑。一切靠劳动，生活才美好。我们也要像无数劳动者一样，用自己的双手做力所能及的事。” （2）、制定“我的劳动清单” 请每位学生在练习本上列出本周计划完成的3项劳动任务。 要求：必须是具体的、可操作的、自己能独立完成的。 示例：①每天饭后洗碗；②周末帮妈妈扫地拖地；③整理自己的书桌和书包。 教师巡视，指导学生将任务写清楚，如“把书本摆放整齐”比“整理书包”更具体。 二、宣誓仪式，内化行动 （1）、集体宣誓 全体起立，右手握拳，跟随教师宣读《劳动承诺书》： “我承诺：尊重每一位劳动者，珍惜劳动成果；坚持自己的事情自己做，家里的事情帮着做；积极参加社会实践，用双手创造美好生活！做一名快乐的劳动者！” （2）、颁发“劳动小明星”勋章 教师准备一些自制的“劳动小明星”纸质勋章，提前发给那些平时爱劳动、表现积极的学生，并号召全班同学向他们学习。 教师总结：“劳动不仅是创造物质财富的手段，更是磨炼意志、获得快乐的途径。希望同学们从今天开始，用行动证明：一切靠劳动，生活更美好！” 1. 阅读教材“活动园”，理解劳动快乐。 2. 结合自身实际，制定个人劳动清单。 3. 集体宣誓，表达劳动决心。 4. 接受激励，明确努力方向。 设计意图 将课堂所学延伸至课外，通过制定具体计划和宣誓仪式，强化学生的责任意识，促使学生将“尊重劳动”的观念转化为日常的实际行动，实现知行合一，完成教学的最后闭环。 板书设计 第3课 一切靠劳动 一、劳动者的节日 由来：1886年 芝加哥罢工 1889年 巴黎大会 意义：崇尚劳动、尊重劳动者、珍惜果实 二、劳动创造美好生活 农业：农民（衣食之源） 工业：工人（衣食住行） 服务业：医生、教师、导游...（便利品质） 三、我们的行动 尊重 → 珍惜 → 实践 （双手 + 大脑 = 美好） 教学反思 成功之处 1. 情境创设生动有效：通过“时光侦探社”和“神秘宝箱”等环节，成功激发了学生的探究兴趣，将枯燥的历史知识转化为有趣的探索活动，课堂气氛活跃。 2. 教学内容贴近生活：紧密结合教材中的图片和生活实例，引导学生从身边事物入手，深入理解劳动与生活的关系，学生参与度高，共鸣强烈。 3. 情感教育自然渗透：通过角色扮演、点赞活动和撰写感谢信，让学生在体验中产生情感共鸣，有效地落实了“尊重劳动者”的情感目标。 不足之处 1. 时间把控不够精准：在“劳动地图”绘制环节，部分小组讨论过于热烈，导致时间超时，压缩了最后的“践行承诺”环节，使得部分学生的劳动清单未能充分展示。 2. 个体差异关注不足：在采访和劳动技能作业的设计上，对于家庭条件特殊或动手能力较弱的学生，可能面临一定困难，后续需提供更细致的指导或分层任务。 3. 拓展深度有待加强：对于脑力劳动和服务性劳动的理解，部分学生仍停留在表面，未来可引入更多高科技领域劳动者的案例，拓宽学生对“劳动”范畴的认知。 学科网（北京）股份有限公司 $