2《 幸福生活是奋斗出来的》教学设计-2025-2026学年道德与法治三年级下册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦“幸福生活是奋斗出来的”核心要点，通过古今生活对比视频导入，引导学生从感知生活变化到思考幸福来源，搭建“初识奋斗—故事感悟—思辨内化—实践行动”的学习支架。 资料亮点在于情境具象化与思辨实践结合，以彭士禄、八步沙六老汉等真实案例渗透奋斗精神（道德修养），通过微型辩论澄清“躺平”误区（责任意识），借助小目标规划单落实行动（政治认同）。议题式教学法提升参与度，丰富案例与活动设计助力教师高效教学，帮助学生树立正确幸福观和奋斗意识。

《幸福生活是奋斗出来的》 教材 统编版 授课类型 新授课 第1课时 教材分析 教材分析 本课选自统编版三年级下册第一单元，旨在引导学生理解幸福生活的来之不易。教材通过“幸福源自奋斗”、“奋斗精神薪火相传”等板块，结合彭士禄、八步沙六老汉、中国航天人等真实案例，阐述奋斗对个人成长和国家发展的意义。内容从个人到集体，从历史到现实，层层递进，强调只有在中国共产党的领导下，全体人民团结奋斗才能创造美好生活。 学情分析 三年级学生生活条件优越，对“幸福”有直观感受，但往往认为幸福是理所当然的，缺乏对奋斗艰辛的认知。他们具备一定的故事理解能力，但对抽象的“奋斗精神”内涵理解不深。教学中需通过具体生动的故事和情境体验，将宏大的奋斗精神具象化，引导学生在对比中感悟，在故事中传承，克服畏难情绪，树立从小立志的意识。 课时教学目标 政治认同 1. 认同中国共产党的领导是创造美好生活的根本保证，理解只有坚持党的领导，全国人民团结一心才能创造幸福。 2. 感受国家在核潜艇、治沙、航天等领域的伟大成就，增强民族自豪感和爱国情感。 道德修养 1. 懂得奋斗本身就是一种幸福，理解幸福生活不是天上掉下来的，而是靠勤劳、智慧、勇气干出来的。 2. 学习彭士禄、八步沙六老汉等人物不畏艰难、坚韧不拔的精神，培养不怕挫折的道德品质。 责任意识 1. 认识到幸福生活需要一代又一代人接续奋斗，明确自己作为新时代少年应承担的责任。 2. 能够结合自身实际，制定一个小目标并思考如何通过实际行动去实现它。 健全人格 1. 树立正确的劳动观和幸福观，反对“坐享其成”的错误思想，培养积极向上的生活态度。 2. 在面对学习和生活中的困难时，能展现出坚韧不拔的意志，保持乐观向上的心理状态。 教学重点、难点 重点 1. 理解“幸福生活是奋斗出来的”，知道奋斗是艰辛的、曲折的、长期的。 2. 通过具体事例（如彭士禄、六老汉、航天人），感悟中华民族和中国共产党的奋斗精神。 难点 1. 如何引导学生从内心深处认同“奋斗精神薪火相传”的意义，并将这种精神内化为自己的行动动力。 2. 帮助学生克服“现在生活好了不需要奋斗”的错误认知，树立从小立志、做好小事的奋斗意识。 教学方法与准备 教学方法 议题式教学法、情境探究法、合作探究法、讲授法 教具准备 多媒体课件（含视频、图片）、彭士禄及六老汉事迹资料卡、辩论赛道具、小目标规划单 教学环节 教师活动 学生活动 一、情境导入：幸福密码大揭秘 一、创设情境，引出“幸福”话题 （1）、播放视频，激发兴趣 教师播放一段剪辑视频，画面左边展示古代人们耕种艰难、衣食匮乏的场景，右边展示现代城市高楼林立、孩子们快乐玩耍、家庭和睦幸福的场景。视频背景音乐由沉重转为欢快。 教师提问：“同学们，看完这段视频，你们有什么感受？是什么让我们的生活发生了翻天覆地的变化？” 引导学生自由发言，有的学生可能会说“科技发达了”，有的说“国家强大了”。教师顺势引导：“是的，科技和国家确实很重要，但这一切的背后，都离不开两个字——‘奋斗’。今天，就让我们一起走进第2课，去寻找幸福的密码。” （2）、板书课题，揭示主题 教师在黑板上写下课题《幸福生活是奋斗出来的》，并用红色粉笔圈出“奋斗”二字。 教师引导语：“有人说，幸福是睡到自然醒，有人说是吃穿不愁。但在我们课本里，幸福有着更深刻的含义。让我们先来看看，什么是真正的幸福。” 二、初识概念，感知“奋斗” （1）、阅读教材，寻找答案 教师出示教材第9页的内容：“我们的幸福生活不是天上掉下来的，是全党全国各族人民用勤劳、智慧、勇气干出来的。对个人而言，奋斗本身就是一种幸福。只有奋斗的人生才称得上幸福的人生。” 教师组织全班齐读这段话，并提问：“这段话告诉我们，幸福生活是怎么来的？是谁干出来的？” 学生回答后，教师总结：“对，不是天上掉下来的，而是靠‘勤劳、智慧、勇气’干出来的。这就是我们今天要找到的第一个幸福密码——奋斗。” （2）、联系生活，举例说明 教师提问：“在我们的生活中，有没有哪些事情是你通过自己的努力奋斗才获得的？比如学会骑自行车、考了好成绩、帮妈妈做家务等？” 邀请2-3名学生分享自己的经历，教师给予积极评价：“看，当你通过努力获得成果时，那种快乐是不是特别不一样？这就是奋斗带来的幸福。” 1. 观看视频，对比古今生活差异，感受时代变迁。 2. 思考并回答问题，初步感知幸福来源。 3. 齐读教材关键语句，理解奋斗的定义。 4. 联系自身生活经验，分享通过努力获得成功的经历。 设计意图 通过强烈的视觉对比和贴近生活的提问，迅速抓住学生的注意力，激活学生已有的生活经验，为后续深入理解“奋斗”的内涵做铺垫，让学生从感性认识上升到理性思考。 二、故事探源：穿越时空的奋斗者 一、核动力之父的奉献 （1）、讲述彭士禄的故事 教师深情讲述彭士禄的事迹：“同学们，在20世纪50年代，我国面临严峻的国际形势，核潜艇是大国战略威慑力量的重要标志。但是，当时的中国一穷二白，没有资金，没有技术，甚至没有图纸。彭士禄爷爷作为我国核潜艇第一任总设计师，带领一批科研人员，一切从零开始。那时候没有电脑，他们靠什么计算海量数据呢？靠的是计算尺和手摇计算器！大家想象一下，手摇计算器转得手指都磨破了，夜以继日地工作，该有多累啊！” 教师出示教材第9页关于彭士禄的图片及文字描述，并朗读：“经过艰苦奋斗，1970年，中国第一艘核潜艇被徐徐推向大海，我国终于拥有了自己的核潜艇。彭士禄还参与指挥了大亚湾核电站和秦山核电站二期的建设。” 教师继续引导：“彭士禄爷爷一生都在奋斗，他说过一句话：‘活着能热爱祖国，忠于祖国，为祖国的富强而献身，足矣。’同学们，你们觉得这句话感人吗？为什么？” 组织学生讨论，引导学生体会老一辈科学家为了国家利益，甘愿牺牲个人享受，甚至献出生命的崇高精神。 （2）、深度追问，感悟精神 教师提问：“如果没有彭士禄爷爷和无数科研人员的奋斗，今天的我们会是什么样子的？” 学生自由发言，教师总结：“是啊，如果没有他们的奋斗，我们就没有强大的国防，就没有安全的生活环境。他们的奋斗，换来了我们今天的和平与幸福。” 二、八步沙上的绿色奇迹 （1）、呈现“六老汉”事迹 教师展示教材第10页关于甘肃古浪县八步沙“六老汉”的图片，描述画面：“这里曾经是全国荒漠化非常严重的地方，风沙漫天，寸草不生。为了治理荒漠，在当地党和政府的支持下，六位老人采用了‘一棵树，一把草，压住沙子防风掏’的方法来植树。” 教师详细讲述他们的艰苦生活：“沙漠离家很远，‘六老汉’吃住都在八步沙，生活条件非常艰苦。他们吃的是自带的干馍馍和咸菜，住的是用木棍和茅草临时搭建的屋子。经过十多年的苦战，他们的头发白了，八步沙的树绿了。” 教师展示对比图：过去黄沙漫天的景象与现在郁郁葱葱的绿色长廊。 （2）、接力棒精神的传递 教师讲述：“现在，‘六老汉’的后人们接过了父辈治沙的接力棒。经过三代人数十年的努力，建成了一条南北长10千米、东西宽8千米的防风固沙绿色长廊，大大改善了当地人的生存环境。” 教师提问：“从‘六老汉’到他们的后代，这说明了什么？奋斗精神可以传承吗？” 引导学生理解奋斗精神不仅是个人的坚持，更是一种代代相传的家国情怀和责任担当。 三、中国航天的辉煌时刻 （1）、展示航天成就 教师出示教材第11页关于中国航天人的图片和描述：“中国航天人牢记党和人民的重托，满怀为国争光的雄心壮志，自强不息，顽强拼搏，团结协作，开拓创新。他们特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献，为国家发展和人类进步作出了巨大贡献。”教师简要介绍神舟飞船、嫦娥奔月、天问探火等成就，让学生感受中国科技的飞速发展。 （2）、提炼共同特质 教师引导学生回顾彭士禄、六老汉、航天人的故事，提问：“这三个故事的主人公，他们身上有什么共同点？” 学生小组讨论后汇报，教师总结关键词：不畏艰难、坚韧不拔、不怕挫折、团结协作、无私奉献。这就是中华民族的奋斗精神，也是中国共产党带领中国人民创造的宝贵精神财富。 1. 聆听彭士禄的故事，感受科研工作的艰辛与伟大。 2. 讨论彭士禄名言的含义，体会爱国奉献精神。 3. 观察“六老汉”前后对比图，感悟治沙的长期性与艰巨性。 4. 归纳三位奋斗者的共同精神特质，理解奋斗精神的传承。 设计意图 通过三个典型且不同领域的奋斗故事（科学、生态、航天），构建多维度的榜样形象，让学生从不同侧面感受奋斗精神的丰富内涵。利用图片、数据和细节描写，增强故事的感染力，使抽象的“奋斗精神”变得具体可感，从而引发学生的情感共鸣和价值认同。 三、思辨交锋：我们要不要奋斗 一、抛出辩题，引发思考 （1）、呈现错误观点 教师出示教材第12页的活动园场景，展示三位同学的对话气泡：“爸爸妈妈可以给我幸福生活，不需要我自己奋斗。”、“奋斗不仅是大人的事，我们小孩也需要奋斗。”、“我们现在生活已经很幸福了，不需要再奋斗了。” 教师提问：“对于这三种观点，你同意哪一种？为什么？如果不同意，你的理由是什么？” 教师将学生分为正反两组，开展微型辩论活动。正方观点：我们现在生活很好，不需要奋斗；反方观点：无论何时何地，都需要奋斗。 （2）、组织辩论，引导交锋 正方代表发言：“现在日子过好了，有空调、有电视、有零食，不用像爷爷奶奶那样辛苦，所以不需要奋斗。” 反方代表反驳：“虽然生活好了，但如果我们不奋斗，以后怎么办？而且，如果不奋斗，我们学到的本领就会退化，社会也会停止进步。” 教师适时介入引导：“同学们说得都有道理。确实，现在的物质条件比过去好很多，但这并不意味着我们可以高枕无忧。正如教材所说，‘奋斗是艰辛的、曲折的、长期的。只有在中国共产党的领导下，全体人民齐心合力、团结一心、坚持不懈，才能创造幸福美好的生活。’” 二、深入剖析，澄清误区 （1）、探讨“躺平”的危害 教师引导：“如果大家都选择‘躺平’，不再奋斗，我们的国家会怎样？我们的生活会变成什么样？” 学生讨论后，教师总结：“如果人人都不奋斗，国家就会落后，就会被别人欺负，幸福的生活就会消失。所以，奋斗不仅仅是个人的事，更是国家和社会发展的需要。” （2）、重新定义“奋斗” 教师讲解：“很多同学可能认为，奋斗就是要做大事，要惊天动地。其实不然。教材上说：‘奋斗不是响亮的口号，需要从小立志、学好本领、增长才干，做好每一件日常小事，完成每一项任务，履行好每一项职责。’” 教师举例：“每天按时完成作业是奋斗，认真打扫卫生是奋斗，帮助同学解决困难也是奋斗。这些看似微不足道的小事，汇聚起来就是大大的能量。” 1. 辨析三种观点，表达自己的立场和理由。 2. 参与辩论，倾听对方观点，进行有理有据的反驳。 3. 思考“躺平”的后果，理解奋斗对国家社会的意义。 4. 重新审视奋斗的定义，认识到小事也是奋斗。 设计意图 针对当前部分青少年中存在的“躺平”心态和依赖心理，通过辩论这一形式，让学生在思维碰撞中自我教育、自我纠正。通过拆解“奋斗”的概念，将其落地为日常小事，消除学生对奋斗的畏难情绪，树立正确的奋斗观，达成“幸福生活需要奋斗”的价值共识。 四、实践行动：我的奋斗小目标 一、设定目标，规划路径 （1）、发放规划单 教师向每位学生发放“我的奋斗小目标”规划单。规划单上包含“我的小目标”、“我遇到的困难”、“我的解决办法”、“我需要家人的支持”等栏目。 教师引导：“请给自己定一个学习或者生活方面的小目标。可以是学会一项新技能，比如游泳、骑车；也可以是改掉一个坏习惯，比如拖延症；还可以是为班级做一件好事。想一想，怎样奋斗才能实现这个小目标。” （2）、填写规划单 学生独立思考并填写规划单。教师巡视指导，鼓励目标具体化、可操作化。例如，将“我要努力学习”改为“我每天坚持背10个单词”；将“我要帮妈妈做家务”改为“每周二、四负责倒垃圾”。 二、分享交流，互相激励 （1）、小组分享 学生在小组内分享自己的小目标和计划。小组成员互相提出建议，看看对方的计划是否可行，是否需要调整。 教师提示：“在分享时，不仅要说说目标，还要说说你打算怎么克服困难。如果遇到困难，你会怎么办？” （2）、全班展示 邀请几位学生代表上台展示他们的规划单，并简述自己的奋斗计划。教师和其他同学给予掌声和鼓励。 教师点评：“大家的计划都非常棒！有的目标是挑战自我，有的目标是服务他人。我相信，只要你们按照计划坚持下去，一定能实现自己的目标，收获属于自己的幸福。” 1. 根据自身情况，制定具体可行的学习与生活小目标。 2. 填写规划单，分析可能遇到的困难并构思解决方案。 3. 在小组内分享计划，听取同伴建议，优化行动方案。 4. 参与集体宣誓，强化奋斗决心，明确责任担当。 设计意图 将课堂所学转化为实际行动，通过制定具体的“小目标”和“行动计划”，让奋斗精神落地生根。小组分享和全班展示提供了交流互动的平台，增强了学生的参与感和成就感。宣誓仪式则是一种庄重的仪式感，有助于强化学生的责任感和使命感，将课堂氛围推向高潮。 五、课堂总结：续写幸福新篇章 一、回顾全文，梳理脉络 （1）、知识回顾 教师引导学生回顾本节课的主要内容：“今天我们学习了《幸福生活是奋斗出来的》。我们知道了幸福生活不是天上掉下来的，而是靠勤劳、智慧、勇气干出来的。我们认识了彭士禄、八步沙六老汉和中国航天人，感受到了他们不畏艰难、坚韧不拔的奋斗精神。” 二、布置作业，拓展延伸 （1）、采访家人 教师布置教材第9页的活动园任务：“课后，请同学们采访一下家人或老师，问问他们是如何通过奋斗创造美好生活的，并把他们的故事记录下来。” 1. 跟随教师回顾本节课的核心知识点和精神内涵。 2. 聆听教师的总结寄语，产生情感共鸣和行动意愿。 3. 记录课后作业要求，明确课后学习任务。 设计意图 通过简短有力的总结，再次强化本节课的教学重点，帮助学生构建完整的知识框架。布置具有实践性和探究性的作业，将课堂学习延伸至课外和家庭，促进家校共育，让学生在真实的生活中继续践行奋斗精神。 板书设计 第2课 幸福生活是奋斗出来的 一、幸福从哪里来？ 不是天上掉 → 勤劳、智慧、勇气 二、谁在奋斗？ 彭士禄（核潜艇）→ 爱国奉献 六老汉（治沙）→ 坚韧不拔 航天人（飞天梦）→ 团结协作 三、我们要不要奋斗？原因：国家强大、社会进步、个人成长 四、怎样奋斗？从小立志 → 学好本领 → 做好小事（心形图案：奋斗 = 幸福） 教学反思 成功之处 1. 情境创设生动有效：通过古今对比视频和彭士禄等真实故事，成功激发了学生的情感共鸣，使抽象的“奋斗精神”变得具体可感，学生参与度极高。 2. 思辨环节设计巧妙：针对学生中可能存在的“躺平”思想，通过辩论形式让学生在交锋中自我教育，有效澄清了误区，达成了价值共识。 不足之处 1. 时间把控略显紧张：在“故事探源”环节，由于学生对话题感兴趣，讨论时间稍长，导致最后“宣誓承诺”环节略显仓促，未能充分展开。 2. 个别学生参与度不均：在小组分享环节，部分性格内向的学生发言较少，教师未能及时给予足够的关注和引导。 学科网（北京）股份有限公司 $