1.1《我们的生活越来越幸福》教学设计-2025-2026学年道德与法治三年级下册统编版

《我们的生活越来越幸福》

教材

统编版小学道德与法治

授课类型

新授课

第1课时

教材分析

教材分析
本课选自统编版三年级下册第一单元，旨在引导学生通过观察和比较衣食住行及文化生活等方面的变化，感受生活水平的提高。教材从服装、食物、住房、交通、文化生活五个维度展开，通过图片展示、活动园等栏目，让学生直观感知“幸福生活”的具体表现。内容贴近学生生活实际，有助于培养学生的感恩意识和对祖国的热爱之情，是落实“政治认同”和“责任意识”素养的重要载体。
学情分析
三年级学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对现代生活的便利习以为常，往往缺乏对过去艰苦生活的感性认识。虽然他们能说出一些变化，但难以深入理解变化背后的国家发展脉络和奋斗精神。部分学生可能存在“理所当然”的心态，缺乏感恩意识。教学中需通过对比、访谈等策略，唤醒学生的记忆与情感，突破“为何幸福”的认知难点。

课时教学目标

政治认同
1. 能够列举衣食住行等方面的变化，感受到国家发展带来的幸福生活，增强对中国特色社会主义道路的认同感。
2. 了解我国在粮食生产、交通建设等领域的成就，萌发作为中国人的自豪感。
道德修养
1. 懂得幸福生活来之不易，源于党和人民的奋斗，培养感恩父母、感恩社会的情感。
2. 学会珍惜当下的美好生活，养成勤俭节约、不浪费的好习惯。
健全人格
1. 能够通过采访长辈、查阅资料等方式，主动探究家乡的变化，提升人际交往能力和信息处理能力。
2. 能够在交流中分享自己的感受，表达积极向上的生活态度。
责任意识
1. 认识到个人成长与国家发展的紧密联系，树立为家乡、为国家发展贡献力量的初步意识。
2. 愿意参与记录家乡变化的实践活动，关注社会公共事务。

教学重点、难点

重点
1. 通过对比今昔变化，具体感知衣食住行及文化生活的巨大进步。
2. 体会幸福生活是奋斗出来的，激发对祖国和家乡的热爱之情。
难点
1. 引导学生从表面现象深入到背后的原因，理解“奋斗”与“幸福”的辩证关系。
2. 如何将感恩之心转化为具体的行动自觉，避免流于形式。

教学方法与准备

教学方法
情境探究法、合作学习法、对比分析法、体验式教学法
教具准备
 

多媒体课件（含老照片、视频）、“时光胶囊”任务卡、家乡变化调查表、实物道具（旧粮票、旧自行车模型）

教学环节

教师活动

学生活动

一、情境导入：开启“时光列车”
 

一、创设情境，引发好奇

（1）、播放视频，穿越时空
教师播放一段精心剪辑的视频《时光列车》，画面从黑白老照片逐渐过渡到高清彩色现代生活场景。视频中穿插着爷爷年轻时的黑白全家福、土坯房、自行车出行，与现代高楼大厦、高铁飞驰、智能手机的对比镜头。背景音乐由低沉转为激昂欢快。
教师引导语：“同学们，今天老师带大家乘坐一列神奇的‘时光列车’，我们要去一个特别的地方。请大家闭上眼睛，听——这是车轮滚动的声音，看——我们的窗外风景正在飞速变换。猜猜我们要去哪里？”
（2）、揭示课题，明确任务
视频结束，画面定格在“第1课 我们的生活越来越幸福”的大标题上。
教师提问：“刚才我们看到了什么？从黑白到彩色，从慢速到高速，这说明了什么？”
教师总结并板书课题：“是的，我们的日子一天比一天好，生活越来越幸福。今天，就让我们化身‘幸福生活小侦探’，一起去探寻幸福的秘密！”

二、互动预热，激活经验

（1）、头脑风暴，说说变化
教师在黑板上画出两个区域，左边画着旧日历（代表过去），右边画着新日历（代表现在）。
教师提问：“在你们的记忆里，或者听爷爷奶奶讲过，家里以前是什么样子的？现在又是什么样子的？谁能用一句话来形容这种变化？”
邀请3-4名学生自由发言，如“以前吃白面很难，现在顿顿有肉”、“以前走路要半天，现在坐地铁只要几分钟”。
教师对学生的回答给予积极肯定，并顺势引入：“大家的发现真多！那这些变化到底藏在哪里呢？让我们走进课本，去寻找答案。”

1. 观看视频，感受视觉冲击，猜测目的地。
2. 结合生活经验，快速回忆并分享家庭或家乡的变化。
3. 齐读课题，明确本节课的“侦探”身份和任务。
4. 举手抢答，表达自己的初步感受。

设计意图

利用多媒体视听效果营造强烈的对比氛围，迅速抓住学生注意力。通过“时光列车”的故事线贯穿导入，赋予课堂趣味性，激发学生探究欲望，自然引出课题。

二、探秘生活：寻找“幸福密码”
 

一、衣：款式多样，功能齐全

（1）、图文对照，感知变化
教师出示教材第2页图片：“出席表哥婚礼，全家穿上喜庆的衣服”和“周末出游，全家穿上宽松的衣服和舒适的鞋子”。
教师提问：“同学们，看图说话。为什么参加婚礼要穿喜庆

1. 观察图片，结合生活经验回答不同场合的着装要求。
2. 小组讨论并完成PPT上

的衣服？周末出游为什么要穿宽松舒适的衣服？如果我们在运动时还穿着西装革履，会发生什么？”
教师讲解：“现在的服装款式多样，风格多元，功能齐全。人们可以根据不同情况选择适合的服装。以前人们买布做衣服，一件衣服‘新三年，旧三年，缝缝补补又三年’；现在我们可以根据场合、心情随意搭配。”
（2）、情境模拟，填词游戏
教师在PPT上展示填空题：“听音乐会时，穿上______的衣服。参加毕业典礼时，穿上______的衣服。运动时，穿上______的衣服。______时，穿上______的衣服。”
组织学生小组讨论，并派代表填空。教师引导学生思考：音乐会的庄重、毕业典礼的神圣、运动的活力，都对应着不同的着装礼仪和功能需求。
（3）、深度追问，升华认知
教师追问：“为什么我们现在可以这么随心所欲地穿衣服？是因为我们有钱了吗？”
引导学生回答：因为国家经济发展了，纺织业发达了，人们的生活水平提高了。从而点出“幸福生活”的物质基础。

二、食：丰盛营养，吃得更好

（1）、数据震撼，了解成就
教师展示教材第3页内容：“我国粮食生产连年丰收，谷物、肉类、禽蛋、花生、茶叶、水果、水产品等产量稳居世界第一。”
教师配合课件展示超市里琳琅满目的食物图片：“大家看，这是超市里的景象。红色和黄色的水果，各种面包糕点，绿色红色的蔬菜，生鸡肉块，大量鸡蛋，多种鱼类……应有尽有。”
教师讲述：“以前过年才能吃上的饺子，现在天天都能吃；以前只能吃粗粮，现在讲究荤素搭配。不仅吃得饱，而且吃得好。”

三、住：宽敞明亮，设施齐全

（1）、对话对比，体会变迁
教师出示教材第4页图片及对话框：“我小时候一家六口人挤在一间小房子里。屋子里没有卫生间，很不方便。” vs “现在我们住上了楼房，屋内设施齐全，非常舒适。”
教师角色扮演：“现在老师扮演一位老爷爷，你们是我的孙子孙女。老爷爷说：‘我那时候住的是土坯房，下雨天屋里漏雨，上厕所要去外面，冬天冷夏天热。’孩子们，你们听了有什么感觉？”
学生自由表达对过去居住条件艰苦的同情和对现在舒适生活的庆幸。

四、行：便捷多样，通达全球

（1）、采访长辈，填写表格
教师出示教材第5页“家乡的交通变化”表格及对话气泡：

的填空题，理解服装的功能性。
3. 分享家乡美食及其背后的故事，体会食物丰富带来的幸福感。
4. 模拟采访长辈，填写交通变化表格，对比今昔出行方式。
5. 列举武汉到北京的多种出行方案，感受交通成就。
6. 分享参观文化场所的经历，阅读相关数据，感受文化服务的普及。
7. 填写文化活动卡片，反思精神层面的收获。