Unit 8 Safe and sound-Welcome to the unit教学设计-2025-2026学年英语译林版八年级上册

Unit 8 Safe and sound-Welcome to the unit 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握灾害相关词汇句型，能简单交流灾害事件； 思维品质：区分紧急情况与自然灾害，培养逻辑分类能力； 文化意识：树立安全第一理念； 学习能力：提升合作与自主表达能力。 教学重难点 重点：掌握earthquake、flood等核心词汇及“Did you hear about...?”等句型，能区分紧急情况与自然灾害。 难点：连贯用英文描述灾害影响，灵活运用句型对话。 教学过程 （一）热身导入：情境激趣，激活旧知 1. 趣味互动：教师播放一段包含暴雨、雷电、汽车鸣笛等声音的音频，提问学生：“What can you hear in the audio? Do you think these sounds are safe or dangerous?” 引导学生自由发言，用简单的英文词汇（如rain、thunder、car）或中文描述听到的内容，初步感知“安全”与“危险”的场景差异。 2. 主题引入：展示灾害场景图片（地震、洪水、火灾等），结合学生发言，自然引出本单元主题“Safe and sound”，板书主题并提问：“These pictures show some terrible things. They are called disasters. Today we will learn about natural disasters and emergencies, and how to talk about them in English.” 设计意图：通过听觉和视觉刺激，快速吸引学生注意力，激发学习兴趣。利用学生已有的生活经验和简单的英语词汇，搭建新旧知识的桥梁，为后续核心词汇和句型的学习做好铺垫，同时自然导入单元主题，让学生明确本节课的学习方向。 （二）新知呈现：分层突破，夯实基础 1. 核心词汇教学：结合多媒体素材，逐一呈现本节课核心词汇，注重情境化和直观化，帮助学生理解和记忆。 （1）呈现natural disaster和emergency：展示两组图片，第一组为地震、洪水、台风等自然形成的灾害，第二组为车祸、火灾（人为）、停电等突发情况，提问：“What’s the difference between these two groups of pictures?” 引导学生观察并总结：“The first group is caused by nature, they are natural disasters. The second group is sudden and caused by people, they are emergencies.” 同时板书单词natural disaster（自然灾害）、emergency（紧急情况），带领学生跟读、拼读，强调重音和发音要点。 （2）呈现具体灾害词汇：结合图片和简单场景描述，呈现earthquake（地震）、flood（洪水）、typhoon（台风）、lightning（闪电）、power cut（停电）、car accident（车祸）、fire（火灾）等词汇。例如，展示地震后房屋坍塌的图片，说：“This is an earthquake. It’s a natural disaster. Many houses fall down in an earthquake.” 展示停电后黑暗的房间图片，说：“This is a power cut. It’s an emergency. We can’t see anything in the dark.” 每个词汇都搭配简单的英文释义和动作模仿（如模仿地震时的摇晃动作），帮助学生加深印象，同时结合词汇，简单渗透“protect ourselves”的意识。 （3）词汇巩固：开展“快速认读”游戏，教师展示词汇图片，学生快速说出对应的英文单词；再进行“分类配对”活动，给学生发放词汇卡片，让学生将其分为“natural disaster”和“emergency”两类，完成后小组展示，教师纠正错误，强化词汇记忆和概念区分。 设计意图：词汇教学遵循“直观感知—理解释义—巩固运用”的思路，结合图片、场景和游戏，避免机械记忆，让学生在情境中理解词汇含义和用法。同时，通过分类配对活动，帮助学生区分核心概念，突破本节课的重点之一，培养学生的逻辑分类思维。 2. 核心句型教学：结合词汇，自然呈现本节课的核心交际句型，注重模仿和情境运用。 （1）呈现句型“Did you hear about...?”：教师结合近期可能发生的简单灾害或紧急情况，创设情境提问：“Did you hear about the heavy rain yesterday? It almost caused a flood.” 引导学生回答：“Yes, I did./No, I didn’t.” 再结合其他词汇，举例：“Did you hear about the car accident near our school?” “Did you hear about the power cut last night?” 带领学生跟读句型，强调一般过去时的语气和发音，讲解句型的用法的是询问对方是否听说过某件事。 （2）呈现句型“What happened?”及回答：承接上一句型，教师继续创设情境：“Did you hear about the fire in the old building? — What happened?” 然后给出回答：“A small fire started in the kitchen. No one was hurt.” 再结合其他词汇，拓展对话：“— Did you hear about the earthquake in that city? — What happened? — Many houses came down, but people tried to help each other.” 带领学生模仿对话，分组跟读，讲解句型的用法是询问事件的具体情况，回答时用一般过去时描述事件经过和结果。 （3）句型拓展：补充句型“That’s terrible!/How awful!”，用于表达对灾害事件的感受，结合前面的对话，举例：“— Did you hear about the flood? — What happened? — It washed away many houses. — That’s terrible!” 引导学生在对话中自然运用，丰富表达内容。 设计意图：句型教学结合具体情境，让学生感知句型的用法和语境，避免单纯的语法讲解。通过模仿、跟读和拓展，帮助学生掌握句型结构，为后续的对话练习和语言输出做好准备，同时培养学生的语言表达能力。 （三）巩固练习：情境互动，提升能力 1. 基础练习：教材Part A活动完成。 （1）任务说明：展示教材Part A的新闻标题，让学生先自主阅读，结合所学词汇和概念，判断每个标题描述的是“natural disaster（ND）”还是“emergency（E）”，并在括号内标注。 （2）过程指导：学生自主完成后，小组内交流答案，互相讲解自己的判断理由，教师巡视指导，重点关注学生对易混淆概念（如car accident和flood）的区分，及时纠正错误。例如，针对“Car accident kills two people”，引导学生明确：“It’s an emergency because it’s caused by people, not nature.” 针对“A heavy flood hits the city”，引导学生判断：“It’s a natural disaster because it’s caused by heavy rain.” （3）展示反馈：邀请2-3个小组展示答案，讲解判断依据，教师总结点评，强调核心概念的区分要点，同时带领学生朗读所有新闻标题，巩固词汇和句型，熟悉新闻标题的简洁表达。 设计意图：结合教材活动，让学生在实践中巩固所学词汇和概念，提升自主判断和合作交流能力。通过小组讨论和展示反馈，及时发现学生的问题，针对性地进行讲解，突破本节课的重点和难点。 2. 提升练习：教材Part B对话模仿与拓展。 （1）听力感知：播放Part B的录音，让学生先听一遍，了解对话内容，提问：“What are they talking about? Did Vivien’s school catch fire? Was anyone hurt?” 引导学生回答，初步感知对话的核心内容和句型运用。 （2）跟读模仿：播放录音第二遍，学生逐句跟读，教师纠正发音、语气和停顿，重点指导“Did you hear about...?”“What happened?”等句型的自然表达，让学生模仿对话中的情感（担忧、庆幸），提升口语表达的流畅度和自然度。 （3）对话拓展：将学生分成若干小组，结合所学词汇和句型，替换对话中的核心信息，进行拓展练习。例如，将“fire”替换为“earthquake”“power cut”“car accident”等，创编新的对话。教师给出示例：“— Did you hear about the earthquake in our city? — No, I didn’t. What happened? — A small earthquake happened last night. Some windows broke, but no one was hurt. — That’s lucky!” 引导学生发挥想象，丰富对话内容，鼓励学生加入自己的感受（如That’s terrible! I’m sorry to hear that.）。 （4）展示评价：邀请若干小组上台展示创编的对话，教师从词汇运用、句型准确性、表达流畅度和情感投入等方面进行评价，肯定优点，指出不足，给予鼓励和指导，让学生在展示中提升口语表达能力和合作能力。 设计意图：通过听力感知、跟读模仿和对话拓展，让学生熟练运用核心句型，实现知识的迁移运用。小组合作创编对话，既能激发学生的学习积极性，又能培养学生的合作意识和创新思维，同时提升学生的口语表达能力，突破本节课的难点。 3. 综合练习：Part C新闻标题创作。 （1）任务说明：结合Part A和Part B的内容，让学生分组为所学的自然灾害或紧急情况设计新闻标题，要求标题简洁明了，运用所学词汇，同时标注是“ND”还是“E”。 （2）过程指导：教师引导学生回顾Part A的新闻标题特点（简洁、概括性强），给出示例：“Typhoon hits the coast (ND)”“Power cut in the neighborhood (E)”，鼓励学生大胆创作，小组内互相讨论、修改，确保标题准确、规范，同时运用所学词汇。教师巡视指导，帮助有困难的学生，引导学生灵活运用词汇和句型。 （3）成果展示：各小组展示设计的新闻标题，互相点评，教师总结点评，评选出“最佳新闻标题”，给予表扬和鼓励，同时引导学生朗读所有标题，巩固词汇和概念，提升语言运用的灵活性。 设计意图：通过新闻标题创作，让学生综合运用所学词汇和概念，提升语言组织能力和创新能力。小组讨论和成果展示，既能让学生互相学习、共同进步，又能增强学生的成就感，激发后续学习的积极性。 （四）拓展延伸：情感渗透，深化认知 1. 话题讨论：教师提问：“Natural disasters and emergencies are terrible. What should we do to protect ourselves when they happen?” 引导学生结合生活经验，用中文或简单的英文发言，例如：“We should stay calm.”“We should run out of the building when there is a fire.”“We should avoid walking on the street when there is a typhoon.” 2. 安全小贴士：教师结合学生的发言，补充简单的安全应急知识，用英文简单表达，如：“When there is an earthquake, stay under the desk.”“When there is a fire, cover your mouth and nose with a wet cloth.” 同时强调“Life is priceless; safety comes first”的理念，引导学生树立安全意识，学会保护自己。 3. 情感升华：引导学生思考：“Although natural disasters are terrible, people always help each other. What can we do to help others when disasters happen?” 鼓励学生发言，培养学生的互助意识和社会责任感。 设计意图：将语言学习与生活实际相结合，渗透安全知识和情感教育，让学生在学习英语的同时，树立安全意识和互助意识，实现“语言能力”与“文化意识”“思维品质”的协同发展，体现英语学科的人文性。 （五）总结回顾：梳理知识，强化记忆 1. 学生自主总结：邀请学生上台，梳理本节课所学的核心词汇（natural disaster、emergency、earthquake等）和核心句型（Did you hear about...? What happened?），分享自己的学习收获和困惑。 2. 教师补充总结：结合学生的总结，教师梳理本节课的重点知识，强调核心词汇的记忆、核心句型的运用以及紧急情况与自然灾害的区分，同时回顾本节课的情感目标，再次强调安全意识的重要性，帮助学生构建完整的知识体系。 3. 整体回顾：带领学生一起朗读本节课的核心词汇和句型，回顾重点内容，强化记忆，确保学生掌握本节课的核心知识。 设计意图：通过学生自主总结和教师补充总结，帮助学生梳理本节课的知识脉络，强化记忆，同时培养学生的自主归纳能力。整体回顾环节，能让学生快速巩固所学知识，确保学习效果。 （六）作业布置：巩固提升，延伸应用 1. 基础作业：抄写本节课所学的核心词汇（每个单词抄写5遍，并写出中文释义）和核心句型（每个句型抄写3遍，并用每个句型造1个句子）。 2. 提升作业：和同桌一起，运用本节课所学的词汇和句型，创编一段3-5句的对话，主题为“谈论一起自然灾害或紧急情况”，下节课上台展示。 3. 拓展作业：回家后，和家人一起讨论一种常见的自然灾害或紧急情况，了解其应对方法，并用英文记录1-2条应对措施。 设计意图：作业布置遵循“分层设计”的原则，基础作业帮助学生巩固词汇和句型，提升作业培养学生的口语表达和合作能力，拓展作业将语言学习与生活实际相结合，延伸学习效果，同时进一步强化安全意识，实现“学习能力”的提升。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $