第23课 《“蛟龙”探海》教学设计-2025-2026学年统编版（五四学制）语文七年级下册

语言运用：积累重点字词，把握报告文学语言特点；

思维能力：梳理探海脉络，分析表达手法；

审美创造：感受科技之美与奋斗之美；

文化自信：厚植家国情怀，增强民族科技自豪感。

重点：梳理“蛟龙号”探海过程与成就，掌握列数字、作比较等表达手法及作用；

难点：体会报告文学“真实性”与“文学性”的统一，领悟科研精神的内涵。

（一）情境激趣，导入新课

师：同学们，深邃的海洋是地球最神秘的疆域，它承载着人类千年的探索梦想——从华夏神话中的哪吒闹海、龙宫探宝，到古希腊的海神传说，再到近代科幻小说《海底两万里》，人类对深海的向往从未停歇。而在当代，中国用一项壮举，将千年梦想变为现实：有一艘“国之重器”，带着中国人的期盼，潜入万米深海，在马里亚纳海沟留下了中国印记，它就是“蛟龙号”。今天，就让我们一同走进许晨的报告文学《“蛟龙”探海》，跟随“蛟龙号”的脚步，去见证这场惊心动魄又振奋人心的深海探索之旅，感受中国科技的力量与中国人的探索豪情。

设计意图：以古今海洋探索传说为切入点，自然衔接当代中国深海探测成就，既呼应文本开篇的内容，又能快速激发学生的好奇心和阅读兴趣，同时渗透文化传承的意识，为后文理解“蛟龙精神”奠定情感基础。结合七年级学生对神话、科技热点的兴趣特点，用生动的语言搭建情境，拉近学生与文本的距离，让学生带着情感与疑问进入课文学习。

（二）预习反馈，夯实基础

1. 作者简介：许晨，中国作家协会会员、中国报告文学学会理事，长期聚焦国家重大科技事件，善于用文字记录时代成就。他曾亲临“蛟龙号”海试现场，实地采访科研工作者，其作品兼具真实性与文学性，《“蛟龙”探海》就生动再现了中国深海探测的艰辛与辉煌，传递出浓厚的家国情怀。

2. 字词积累：采用“指名认读+纠错巩固+语境运用”的方式，落实重点字词，避免枯燥记忆。重点指导：

（1）易错字音：蛟龙（jiāo lóng）、镌刻（juān kè）、浩瀚（hào hàn）、蓦然（mò rán）、惊心动魄（jīng xīn dòng pò），强调“镌”不读“juàn”、“蓦”不读“mù”，结合字形拆解（如“镌”左边为“钅”，与雕刻有关）帮助学生记忆。

（2）重点字形：“湛”（右边为“甚”，不要多写一撇）、“绽”（与“淀”区分，结合“绽放”的含义记忆）、“捷”（右边为“桀”，不要写成“杰”），通过对比形近字、组词辨析的方式，强化学生的字形记忆。

（3）词语运用：重点理解“镌刻”“浩瀚”“惊心动魄”“卓越”的含义，结合课文语境造句，如用“惊心动魄”描述“蛟龙号”深潜的场景，用“卓越”形容科研人员的成就，让学生在运用中掌握词语，落实语言运用素养。

3. 预习疑问反馈：收集学生预习中提出的问题，如“‘蛟龙’为什么要加双引号？”“‘蛟龙号’深潜的最大难度是什么？”“文中为什么要写‘神舟九号’对接？”，将这些问题整理归类，作为后续精读探究的重点，让教学更具针对性。

设计意图：七年级学生仍需夯实字词基础，此环节兼顾字音、字形、词义的落实，注重实用性和趣味性，避免

机械背诵。介绍作者背景时，突出其“亲临现场”的经历，为后文理解文本的“真实性”铺垫；反馈预习疑问，尊重学生的认知困惑，让教学围绕学生的需求展开，体现“以生为本”的教学理念，同时培养学生的问题意识。

（三）初读感知，梳理脉络

1. 自由朗读课文，明确朗读要求：读准字音、读通语句，圈画文中关键信息（如时间、地点、人物、事件、核心数据），思考：课文围绕“蛟龙号”主要写了一件什么事？

2. 学生自主朗读后，小组交流：用简洁的语言概括课文主要内容，梳理文章的行文脉络，尝试给课文划分层次。

3. 全班交流，师生共同梳理：

（1）主要内容：课文以2012年6月24日“蛟龙号”在马里亚纳海沟的7000米级海试为核心，详细记述了“蛟龙号”下潜、坐底、返回的全过程，展现了中国科研人员攻坚克难的精神，歌颂了中国深海探测事业的辉煌成就。

（2）行文脉络（层次划分）：

第一部分（1-4段）：引子，从人类对海洋的永恒向往和各国深海探测历程说起，引出中国“蛟龙号”的探海使命，奠定全文的情感基调。

第二部分（5-15段）：主体，详细记述“蛟龙号”7000米级海试的全过程，包括海试背景、下潜前的准备、下潜过程中的紧张氛围、成功坐底的喜悦，以及与“神舟九号”的“海天连心”互动。

第三部分（16段及以后）：总结，升华主题，阐述“蛟龙号”深潜成功的重大意义，抒发民族自豪感，歌颂科研人员的探索精神，展望中国深海探测的未来。

4. 补充提问：结合课文内容，说说“蛟龙”为什么要加双引号？文中的“蛟龙”有几层含义？

明确：双引号表示特定称谓，既指代古代神话中神通广大的神兽，也指代中国自主研发的载人潜水器；文中“蛟龙”有三重含义：一是“蛟龙号”潜水器本身，二是驾驶“蛟龙号”的潜航员及背后的科研团队，三是象征着不畏艰难、勇于探索、团结奋进的“蛟龙精神”。

设计意图：初读环节的核心是培养学生的整体感知能力和信息提取能力，符合七年级学生的阅读认知规律。通过圈画关键信息、概括内容、划分层次，帮助学生理清文章脉络，把握文本核心；关于“蛟龙”含义的提问，引导学生深入文本细节，为后文探究文本内涵、体会情感做好铺垫，同时培养学生的逻辑思维能力。

（四）精读探究，突破重难点

本环节围绕“文本细节”“表达手法”“情感内涵”三个层面展开，结合小组合作探究，落实教学重难点，同时渗透四维核心素养。

探究一：聚焦探海过程，感受艰辛与辉煌

1. 小组任务：默读课文第二部分（5-15段），圈画描写“蛟龙号”下潜过程的关键语句，思考：“蛟龙号”深潜过程中，面临哪些困难？作者是如何表现深潜过程的“紧张有序”的？

2. 小组交流后，全班展示：

（1）深潜面临的困难：① 环境恶劣：马里亚纳海沟是“生命禁区”，水深极深、水压极大（接近1100个大气压）、黑暗冰冷、地形复杂；② 海况不佳：海试当天风雨突袭，给下潜任务带来极大挑战；③ 技术要求高：深潜过程中需要精准控制潜水器，实时监测各项数据，任何一个环节出错都可能导致失败。

（2）表现“紧张有序”的方法：① 环境描写烘托：“风雨突袭、海况不佳”营造紧张氛围，而科考船“沉稳前行”、科研人员“从容应对”，形成对比，凸显有序；② 细节描写展现：监控屏幕上的实时数据、扬声器中潜航员与地面指挥部的通话，展现了整个过程的精准可控、有序推进；③ 时间节点串联：通过“北京时间4时20分”“9时07分”等时间节点，清晰呈现下潜过程的推进，体现紧张感与条理性。