第23课 《“蛟龙”探海》教学设计-2025-2026学年统编版（五四学制）语文七年级下册

《“蛟龙”探海》（许晨） 教学目标和重难点 教学目标 语言运用：积累重点字词，把握报告文学语言特点； 思维能力：梳理探海脉络，分析表达手法； 审美创造：感受科技之美与奋斗之美； 文化自信：厚植家国情怀，增强民族科技自豪感。 教学重难点 重点：梳理“蛟龙号”探海过程与成就，掌握列数字、作比较等表达手法及作用； 难点：体会报告文学“真实性”与“文学性”的统一，领悟科研精神的内涵。 教学过程 （一）情境激趣，导入新课 师：同学们，深邃的海洋是地球最神秘的疆域，它承载着人类千年的探索梦想——从华夏神话中的哪吒闹海、龙宫探宝，到古希腊的海神传说，再到近代科幻小说《海底两万里》，人类对深海的向往从未停歇。而在当代，中国用一项壮举，将千年梦想变为现实：有一艘“国之重器”，带着中国人的期盼，潜入万米深海，在马里亚纳海沟留下了中国印记，它就是“蛟龙号”。今天，就让我们一同走进许晨的报告文学《“蛟龙”探海》，跟随“蛟龙号”的脚步，去见证这场惊心动魄又振奋人心的深海探索之旅，感受中国科技的力量与中国人的探索豪情。 设计意图：以古今海洋探索传说为切入点，自然衔接当代中国深海探测成就，既呼应文本开篇的内容，又能快速激发学生的好奇心和阅读兴趣，同时渗透文化传承的意识，为后文理解“蛟龙精神”奠定情感基础。结合七年级学生对神话、科技热点的兴趣特点，用生动的语言搭建情境，拉近学生与文本的距离，让学生带着情感与疑问进入课文学习。 （二）预习反馈，夯实基础 1. 作者简介：许晨，中国作家协会会员、中国报告文学学会理事，长期聚焦国家重大科技事件，善于用文字记录时代成就。他曾亲临“蛟龙号”海试现场，实地采访科研工作者，其作品兼具真实性与文学性，《“蛟龙”探海》就生动再现了中国深海探测的艰辛与辉煌，传递出浓厚的家国情怀。 2. 字词积累：采用“指名认读+纠错巩固+语境运用”的方式，落实重点字词，避免枯燥记忆。重点指导： （1）易错字音：蛟龙（jiāo lóng）、镌刻（juān kè）、浩瀚（hào hàn）、蓦然（mò rán）、惊心动魄（jīng xīn dòng pò），强调“镌”不读“juàn”、“蓦”不读“mù”，结合字形拆解（如“镌”左边为“钅”，与雕刻有关）帮助学生记忆。 （2）重点字形：“湛”（右边为“甚”，不要多写一撇）、“绽”（与“淀”区分，结合“绽放”的含义记忆）、“捷”（右边为“桀”，不要写成“杰”），通过对比形近字、组词辨析的方式，强化学生的字形记忆。 （3）词语运用：重点理解“镌刻”“浩瀚”“惊心动魄”“卓越”的含义，结合课文语境造句，如用“惊心动魄”描述“蛟龙号”深潜的场景，用“卓越”形容科研人员的成就，让学生在运用中掌握词语，落实语言运用素养。 3. 预习疑问反馈：收集学生预习中提出的问题，如“‘蛟龙’为什么要加双引号？”“‘蛟龙号’深潜的最大难度是什么？”“文中为什么要写‘神舟九号’对接？”，将这些问题整理归类，作为后续精读探究的重点，让教学更具针对性。 设计意图：七年级学生仍需夯实字词基础，此环节兼顾字音、字形、词义的落实，注重实用性和趣味性，避免机械背诵。介绍作者背景时，突出其“亲临现场”的经历，为后文理解文本的“真实性”铺垫；反馈预习疑问，尊重学生的认知困惑，让教学围绕学生的需求展开，体现“以生为本”的教学理念，同时培养学生的问题意识。 （三）初读感知，梳理脉络 1. 自由朗读课文，明确朗读要求：读准字音、读通语句，圈画文中关键信息（如时间、地点、人物、事件、核心数据），思考：课文围绕“蛟龙号”主要写了一件什么事？ 2. 学生自主朗读后，小组交流：用简洁的语言概括课文主要内容，梳理文章的行文脉络，尝试给课文划分层次。 3. 全班交流，师生共同梳理： （1）主要内容：课文以2012年6月24日“蛟龙号”在马里亚纳海沟的7000米级海试为核心，详细记述了“蛟龙号”下潜、坐底、返回的全过程，展现了中国科研人员攻坚克难的精神，歌颂了中国深海探测事业的辉煌成就。 （2）行文脉络（层次划分）： 第一部分（1-4段）：引子，从人类对海洋的永恒向往和各国深海探测历程说起，引出中国“蛟龙号”的探海使命，奠定全文的情感基调。 第二部分（5-15段）：主体，详细记述“蛟龙号”7000米级海试的全过程，包括海试背景、下潜前的准备、下潜过程中的紧张氛围、成功坐底的喜悦，以及与“神舟九号”的“海天连心”互动。 第三部分（16段及以后）：总结，升华主题，阐述“蛟龙号”深潜成功的重大意义，抒发民族自豪感，歌颂科研人员的探索精神，展望中国深海探测的未来。 4. 补充提问：结合课文内容，说说“蛟龙”为什么要加双引号？文中的“蛟龙”有几层含义？ 明确：双引号表示特定称谓，既指代古代神话中神通广大的神兽，也指代中国自主研发的载人潜水器；文中“蛟龙”有三重含义：一是“蛟龙号”潜水器本身，二是驾驶“蛟龙号”的潜航员及背后的科研团队，三是象征着不畏艰难、勇于探索、团结奋进的“蛟龙精神”。 设计意图：初读环节的核心是培养学生的整体感知能力和信息提取能力，符合七年级学生的阅读认知规律。通过圈画关键信息、概括内容、划分层次，帮助学生理清文章脉络，把握文本核心；关于“蛟龙”含义的提问，引导学生深入文本细节，为后文探究文本内涵、体会情感做好铺垫，同时培养学生的逻辑思维能力。 （四）精读探究，突破重难点 本环节围绕“文本细节”“表达手法”“情感内涵”三个层面展开，结合小组合作探究，落实教学重难点，同时渗透四维核心素养。 探究一：聚焦探海过程，感受艰辛与辉煌 1. 小组任务：默读课文第二部分（5-15段），圈画描写“蛟龙号”下潜过程的关键语句，思考：“蛟龙号”深潜过程中，面临哪些困难？作者是如何表现深潜过程的“紧张有序”的？ 2. 小组交流后，全班展示： （1）深潜面临的困难：① 环境恶劣：马里亚纳海沟是“生命禁区”，水深极深、水压极大（接近1100个大气压）、黑暗冰冷、地形复杂；② 海况不佳：海试当天风雨突袭，给下潜任务带来极大挑战；③ 技术要求高：深潜过程中需要精准控制潜水器，实时监测各项数据，任何一个环节出错都可能导致失败。 （2）表现“紧张有序”的方法：① 环境描写烘托：“风雨突袭、海况不佳”营造紧张氛围，而科考船“沉稳前行”、科研人员“从容应对”，形成对比，凸显有序；② 细节描写展现：监控屏幕上的实时数据、扬声器中潜航员与地面指挥部的通话，展现了整个过程的精准可控、有序推进；③ 时间节点串联：通过“北京时间4时20分”“9时07分”等时间节点，清晰呈现下潜过程的推进，体现紧张感与条理性。 3. 重点品读：“‘蛟龙号’载人潜水器像一条灵活的小鱼，缓缓潜入深邃的海底，身后留下一道长长的水痕。监控屏幕上，各项数据不断跳动，指挥中心里，每个人都屏住呼吸，目光紧紧锁定屏幕上的那个小小的光点。” 提问：这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？从中你感受到了什么？ 明确：运用比喻的修辞手法，将“蛟龙号”比作“灵活的小鱼”，生动形象地写出了“蛟龙号”下潜时的灵活姿态；同时通过描写指挥中心人员的神态、动作，烘托出下潜过程的紧张氛围，体现了科研人员对任务的高度重视和严谨态度。 设计意图：聚焦探海过程这一核心内容，引导学生通过圈画、品读细节，感受深潜任务的艰辛与不易，体会科研人员的严谨与坚守。通过小组合作探究，培养学生的合作能力和细节分析能力；重点语句的品读，落实语言运用素养，让学生在赏析中感受文本的文学性。 探究二：分析表达手法，体会文本特色 1. 教师引导：《“蛟龙”探海》是一篇报告文学，兼具“真实性”和“文学性”。真实性体现在它记录的是真实的事件、真实的人物、真实的数据；文学性体现在它运用了多种表达手法，让文章更生动、更具感染力。请同学们默读课文，找出文中运用的列数字、作比较、比喻、拟人等表达手法，结合具体语句分析其作用。 2. 学生自主探究，然后小组交流，分类整理，全班展示： （1）列数字：文中多处运用数字，如“7020米”（“蛟龙号”坐底深度）、“11034米”（马里亚纳海沟最深处）、“2009年1000米、2010年3000米、2011年5000米”（“蛟龙号”此前的深潜深度）。作用：用具体、准确的数据，真实展现“蛟龙号”的深潜成就和深海环境的恶劣，体现报告文学的真实性和科学性，增强文章的说服力。 （2）作比较：“当历史老人的脚步蹒跚着走到了20世纪，深达1000米、3000米、6000米的大洋深海中，相继出现了美国人、俄罗斯人、法国人、日本人的身影。而今天，中国人的‘蛟龙号’，正向着更深的海底挺进。”作用：将中国“蛟龙号”与其他国家的深潜成就作比较，突出中国深海探测事业的后来居上，体现中国科技的飞速发展，增强民族自豪感。 （3）比喻、拟人：“她那宽阔而坚实的甲板上，高高矗立着一台类似龙门吊的设备，伸出两只长长的手臂，怀抱着红白相间的小鲸鱼一样的机器。”作用：将设备手臂拟人化，将“蛟龙号”比作“小鲸鱼”，生动形象地写出了“蛟龙号”的外形特点和被吊运的状态，让枯燥的科技描写变得生动有趣，体现文本的文学性。 3. 补充提问：文中穿插“神舟九号”与“天宫一号”对接的内容，有什么作用？ 明确：运用旁衬（虚实结合）的手法，将“蛟龙号”深潜与“神舟九号”对接两个中国科技壮举结合起来，凸显中国科技的全面飞跃，拓宽文章格局，进一步强化民族自豪感，同时呼应“海天连心”的主题，体现中国科技工作者的团结协作精神。 设计意图：本环节聚焦教学重点，引导学生分析文本的表达手法，既落实语言运用素养，又帮助学生理解报告文学的文体特色。通过自主探究、小组合作，培养学生的分析能力和归纳能力；补充提问，突破文本的难点，让学生更深刻地理解文章的选材巧妙之处，提升思维能力。 探究三：体悟精神内涵，升华情感价值 1. 提问引导：“蛟龙号”深潜成功，离不开哪些人的努力？从文中哪些语句可以看出他们的精神品质？ 学生圈画相关语句，发言交流，教师总结： （1）潜航员：“叶聪、刘开周、杨波三位潜航员沉着冷静，熟练操作，精准控制‘蛟龙号’的每一个动作，在黑暗的海底完成了一系列探测任务。”体现了他们沉着冷静、专业娴熟、勇于担当的精神。 （2）科研团队：“科研人员们日夜攻关，攻克了一个又一个技术难题，从潜水器的研发、调试，到海试的组织、保障，每一个环节都凝聚着他们的心血。”体现了他们爱岗敬业、攻坚克难、团结协作、无私奉献的精神。 2. 小组讨论：结合课文内容，说说“蛟龙精神”的内涵是什么？“蛟龙号”深潜成功对中国、对人类有什么重大意义？ 全班交流，教师点拨： （1）“蛟龙精神”的内涵：不畏艰难、勇于探索、团结协作、爱岗敬业、无私奉献、为国争光。这种精神，既是科研人员的精神写照，也是中华民族自强不息、奋勇拼搏的精神体现。 （2）深潜成功的意义：① 对中国：打破了国外对深海探测技术的垄断，实现了中国载人深潜事业的跨越式发展，彰显了中国的科技实力和综合国力，增强了民族自豪感和自信心；② 对人类：拓展了人类对深海的认知边界，为人类探索深海奥秘、开展深海科学研究提供了宝贵的资料和经验，推动了人类探索未知世界的进程。 3. 情感升华：播放“蛟龙号”深潜成功的短视频片段，让学生直观感受这一辉煌时刻，然后提问：作为新时代的青少年，我们应该如何学习“蛟龙精神”？ 学生自由发言，教师总结：青少年要以科研人员为榜样，树立远大理想，努力学习科学文化知识，培养勇于探索、敢于创新、坚持不懈、团结协作的品质，长大后为祖国的科技发展、民族复兴贡献自己的力量。 设计意图：本环节聚焦教学难点，引导学生从人物形象入手，体悟“蛟龙精神”的内涵，升华情感价值。通过小组讨论、情感升华，落实文化自信和审美创造素养，让学生在理解文本的基础上，受到精神熏陶，树立正确的价值观和理想信念；短视频的播放，进一步增强文本的感染力，让学生的情感体验更加深刻。 （五）课堂小结，梳理收获 师：今天，我们一同走进了《“蛟龙”探海》这篇报告文学，跟随“蛟龙号”的脚步，见证了中国深海探测的辉煌时刻。我们梳理了文章的脉络，分析了文中的表达手法，体悟了“蛟龙精神”的内涵，感受到了中国科技的力量和民族自豪感。希望同学们能将本节课所学的知识运用到今后的阅读和写作中，更能将“蛟龙精神”融入到自己的学习和生活中，勇于探索、奋勇拼搏，做新时代的追梦人。 设计意图：课堂小结，帮助学生梳理本节课的核心知识点和情感收获，形成完整的知识体系；同时，再次强化“蛟龙精神”的熏陶，实现教学的育人价值，呼应开头的情境导入，让课堂结构更加完整。 （六）布置作业，巩固提升 1. 基础作业：熟读课文，积累文中的重点字词和优美语句，整理本节课所学的表达手法及作用，抄写在笔记本上。 2. 提升作业：完善课堂练笔《我心中的“蛟龙”》，字数不少于200字，要求情感真挚，语言流畅，适当运用本节课所学的表达手法。 3. 拓展作业：搜集中国其他“国之重器”（如“嫦娥号”“天问一号”“辽宁舰”等）的资料，简要记录其成就，下节课分享交流，进一步感受中国科技的辉煌。 设计意图：作业布置兼顾基础、提升和拓展三个层次，符合七年级学生的认知水平和学习需求。基础作业巩固课堂知识，提升作业强化语言运用能力，拓展作业拓宽学生视野，进一步落实四维核心素养，实现课堂教学的延伸。 板书设计 “蛟龙”探海（许晨） 一、脉络：引子（向往与使命）→ 主体（探海过程）→ 总结（意义与精神） 二、核心：7020米（辉煌成就） 马里亚纳海沟（探索之地） 三、手法：列数字、作比较、比喻、拟人（真实+文学） 四、精神：不畏艰难、勇于探索、团结协作、为国争光 五、意义：科技突破 民族自豪 人类贡献 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $