Unit 7 The natural world-Word power 教学设计-2025-2026学年初中英语译林版八年级上册

Unit 7 The natural world-Word power 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握后缀-ly构词规则及相关词汇； 学习能力：学会构词法记忆策略； 思维品质：培养归纳推理能力； 文化意识：树立人与自然和谐共生的理念，增强环保意识。 教学重难点 重点：掌握后缀-ly的三种构词功能（形容词变副词、名词变形容词等）及特殊变形规则。 难点：区分-ly结尾的形容词与副词，在语境中灵活运用相关词汇表达。 教学过程 （一）热身导入：情境激趣，激活旧知 1. 情境创设：播放一段时长1-2分钟的自然景观短视频，内容涵盖珊瑚礁、湿地、森林等自然场景，搭配轻柔的背景音乐，视频中穿插简单的英文旁白，如“Look at the beautiful coral reefs. They are living things.”“Wetlands are important for birds.” 播放结束后，教师结合视频内容提问：“What did you see in the video? What do you know about these natural places?” 引导学生用英语自由发言，鼓励学生说出已学的相关词汇，如environment, pollution, bird, ocean等。 2. 词汇衔接：教师在黑板上板书学生提到的核心词汇，随后补充两个句子：“She is a careful girl. She does her homework carefully.” 引导学生观察两个句子中“careful”和“carefully”的异同，提问：“What’s the difference between ‘careful’ and ‘carefully’? How do we get ‘carefully’ from ‘careful’?” 引发学生思考，自然引出本节课核心——后缀-ly的构词法。 设计意图：通过自然景观短视频创设真实情境，贴合本单元“The natural world”的主题，既能激发学生的学习兴趣，又能激活学生已有的自然相关词汇储备，为后续构词法学习奠定语境基础。通过对比两个相似句子，引导学生自主观察词汇变化，培养学生的观察能力和初步的归纳意识，实现从旧知到新知的自然过渡，降低学生对构词法的陌生感。 （二）新知呈现：分层讲解，突破重点 本环节围绕后缀-ly的三种构词功能展开，结合教材例句和自然主题语境，分层讲解、逐一突破，确保学生清晰掌握构词规则及用法。 1. 第一种构词功能：形容词+ly→副词（最常用） 教师先呈现教材中核心例句，结合自然主题补充拓展，板书如下： 原词（形容词）→ 变形词（副词）→ 例句 real → really → Corals are actually living things.（珊瑚实际上是有生命的生物。） slow → slowly → The ocean pollution makes corals die slowly.（海洋污染让珊瑚慢慢死亡。） careful → carefully → We should protect wetlands carefully.（我们应该细心地保护湿地。） 讲解规则：大部分形容词后加-ly，即可构成副词，用来描述动作的方式、程度或频率，修饰动词、形容词或其他副词。随后补充特殊变形规则，结合例句强调：以“y”结尾的形容词，变“y”为“i”再加“ly”，如happy→happily（She smiles happily when she sees the birds.）；以“le”结尾的形容词，去“e”加“y”，如simple→simply（The problem is simply solved.）；以“ic”结尾的形容词，加“ally”，如basic→basically（Basically, all living things need water.），但public→publicly是例外。 即时练习：给出3个形容词（quick, easy, bad），让学生快速说出对应的副词，并尝试用自然主题相关的句子造句，教师巡视指导，纠正发音和语法错误，如“Birds fly quickly.”“It is easy to protect the environment.”“Pollution is badly damaging our earth.” 2. 第二种构词功能：名词+ly→形容词 同样结合教材例句和自然主题，板书呈现： 原词（名词）→ 变形词（形容词）→ 例句 friend → friendly → The ocean is a friendly environment for corals.（海洋对珊瑚来说是友好的环境。） love → lovely → The wetlands are home to many lovely birds.（湿地是许多可爱鸟类的家园。） year → yearly → We have a yearly activity to protect forests.（我们每年有一次保护森林的活动。） 讲解规则：部分名词后加-ly，可构成形容词，主要表示“具有……性质的”或“每隔……时间的”。强调这类形容词常用来描述人或事物的特征，如friendly（友好的）、lovely（可爱的），或表示时间频率，如yearly（每年的）、weekly（每周的）、monthly（每月的）。 即时练习：分组完成练习，每组给出2个名词（week, day），让学生变形后造句，结合自然主题表达，如“We clean the park weekly.”“There is a daily report about the environment.” 每组派代表发言，教师点评鼓励，强化规则记忆。 3. 第三种构词功能：形容词+ly→形容词（词性不变，含义变化） 补充教材中未详细展开但常见的构词类型，避免学生混淆，板书呈现： 原词（形容词）→ 变形词（形容词）→ 含义变化 → 例句 lone（单独的）→ lonely（孤独的）→ 从“客观单独”变为“主观孤独”→ The bird feels lonely without its family.（这只鸟没有家人，感到很孤独。） dead（死的）→ deadly（致命的）→ 从“死亡的状态”变为“具有致命性的”→ Pollution is a deadly threat to wildlife.（污染对野生动物是致命的威胁。） 讲解规则：少数形容词后加-ly，词性仍然是形容词，但含义会发生变化，需要结合语境理解其具体含义，避免与副词混淆。 易错点强调：特别指出friendly、lovely、daily、weekly等词，虽然以-ly结尾，但本质是形容词，不能再加-ly构成副词（如不能说friendlily），结合例句反复强调，帮助学生区分记忆。 设计意图：采用“规则讲解+例句示范+即时练习”的分层教学模式，符合八年级学生“由浅入深、循序渐进”的认知规律。所有例句均围绕本单元自然主题展开，确保知识学习与单元主题紧密结合，避免脱离语境的机械记忆。针对易错点和特殊规则重点强调，提前规避学生的常见错误，同时通过分组练习和即时反馈，让学生及时巩固所学规则，提升语言运用能力。 （三）巩固练习：情境应用，深化理解 本环节设计三个梯度的练习，从基础巩固到综合应用，层层递进，让学生在不同情境中灵活运用后缀-ly相关词汇，同时结合自然主题，渗透环保教育，落实核心素养目标。 1. 基础练习：词汇变形填空（贴合教材珊瑚礁短文） 呈现教材中Millie关于珊瑚礁的短文，将文中需要用-ly变形的词汇挖空，让学生根据括号内的提示词，结合所学构词规则，填写正确的形式，短文如下： You might hear about the Great Barrier Reef in Australia, the largest reef system on earth. You can even see it from space! When you look at a coral reef, you might think it is just a group of colourful rocks. However, corals are (1) _________ (actual) living things. The ocean water is becoming dirtier because of different human activities, and this causes corals to die (2) _________ (slow). What’s more, climate change is (3) _________ (great) damaging the ocean’s environment. The ocean is getting warmer, and it may not be a (4) _________ (friend) environment for coral reefs. (5) __________ (lucky), more and more scientists are paying attention to coral reefs. They are working (6) __________ (hard) to find ways to save them. 学生独立完成填空，完成后同桌之间相互核对答案，教师针对易错点进行讲解，如第4题friend→friendly（形容词，修饰environment）、第5题lucky→Luckily（副词，位于句首修饰整个句子）、第6题hard（副词原形，无需加ly）。 2. 提升练习：纠错改写 呈现学生易犯的错误例句，让学生找出错误并改正，同时说明错误原因，强化对构词规则和词性的理解，例句如下： （1）He is a friendlily boy.（错误原因：friendly是形容词，不能加ly，应改为friendly） （2）She sings very beautiful.（错误原因：beautiful是形容词，修饰动词sings应使用副词beautifully） （3）The weather is deadly cold today.（正确，deadly此处是形容词，修饰cold，意为“极其寒冷的”） （4）We should protect the environment careful.（错误原因：careful是形容词，修饰动词protect应使用副词carefully） 学生分组讨论纠错，每组负责1-2个句子，派代表分享纠错结果和错误原因，教师补充讲解，进一步区分-ly结尾的形容词和副词的用法，巩固易错点。 3. 综合练习：主题表达与讨论 设置情境任务：“As a member of the Environmental Protection Club, talk about how we can protect the natural world with the words with -ly suffix.” 要求学生结合本节课所学的-ly相关词汇，分小组讨论保护自然的具体行动，每组推选1名代表进行发言，发言时长1-2分钟，鼓励学生使用尽可能多的所学词汇，如carefully, happily, friendly, luckily, weekly等。 示例发言：“We should protect wetlands carefully because they are home to many lovely birds. We can have a weekly activity to clean the park. Luckily, more people are joining us to protect the environment. We hope the earth will become more beautiful and the ocean will be friendly to all living things.” 教师对学生的发言进行点评，肯定优点，指出不足，重点关注学生对-ly词汇的运用是否准确，同时引导学生树立环保意识，践行“人与自然和谐共生”的理念。 设计意图：三个梯度的练习，从基础的词汇变形到纠错改写，再到综合的主题表达，符合学生的认知规律，让学生在练习中逐步深化对构词规则的理解和运用。练习内容紧密结合教材和单元主题，既巩固了语言知识，又渗透了环保教育，实现了语言能力、思维品质和文化意识的协同发展。小组讨论和发言环节，能够提升学生的合作学习能力和口语表达能力，落实学习能力的核心素养目标。 （四）拓展延伸：方法总结，自主提升 1. 构词法总结：教师引导学生自主归纳本节课所学的后缀-ly的三种构词功能，结合板书，让学生用自己的语言总结规则，教师补充完善，形成清晰的知识框架： （1）形容词+ly→副词（描述动作方式、程度，修饰动词/形容词/副词）； （2）名词+ly→形容词（表示“具有……性质”或“每隔……时间”）； （3）形容词+ly→形容词（词性不变，含义变化）。 同时补充构词法学习策略：后缀-ly是英语中常见的构词后缀，掌握其规则可以帮助我们快速记忆单词、扩大词汇量，在今后的学习中，要学会观察、归纳类似的构词规则，提升自主学习能力。 2. 拓展任务：布置课后拓展任务，让学生结合本节课所学，完成两项任务： （1）制作“自然主题-ly词汇墙”：收集10-15个含有-ly后缀的词汇，结合自然主题，标注原词、变形词、词性和例句，制作成词汇卡片，下节课分享交流； （2）撰写“环保小日记”：用3-5个含有-ly后缀的词汇，记录自己一天的环保行动，如“I picked up rubbish carefully in the park today. I hope everyone can protect the environment happily.”，培养环保习惯和书面表达能力。 设计意图：引导学生自主总结知识，能够帮助学生梳理本节课的核心内容，形成知识体系，提升归纳总结能力和自主学习能力。课后拓展任务将课堂知识延伸到课外，既巩固了所学词汇和构词规则，又培养了学生的实践能力和环保意识，实现了“学用结合”，同时为下节课的学习做好铺垫。 （五）课堂小结：梳理回顾，情感升华 1. 知识回顾：教师与学生一起回顾本节课的核心内容，提问：“What have we learned today? What are the three functions of the suffix -ly? What are the common mistakes we should avoid?” 引导学生逐一回答，梳理本节课的重点和易错点，强化记忆。 2. 情感升华：教师结合本单元主题，引导学生思考：“The natural world is beautiful and important. We should use the words we learned today to talk about it, and take action to protect it. Let’s work together to make our earth a better place.” 进一步强化学生的环保意识，引导学生将语言学习与实际行动结合起来，践行“人与自然和谐共生”的理念。 3. 作业布置：结合拓展延伸环节的任务，明确课后作业：完成“自然主题-ly词汇墙”和“环保小日记”，预习下一节课内容，尝试找出更多含有-ly后缀的词汇。 设计意图：课堂小结环节，通过提问式回顾，帮助学生巩固本节课的核心知识，查漏补缺。情感升华环节，将语言学习与环保教育深度融合，落实文化意识的核心素养目标，引导学生树立正确的环保观念。合理的作业布置，既能巩固课堂知识，又能培养学生的自主学习能力和实践能力，实现课堂与课外的有效衔接。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $