Unit 7 The natural world (Word power)教学设计 2025-2026学年译林版八年级英语上册

该初中英语教学设计聚焦后缀-ly构词规则，梳理形容词或名词加ly构成副词、形容词的变化规律。通过Revision环节回顾前序词缀知识（如-ful/-less/-er），建立新旧认知关联，搭建学习支架。 其亮点在于以主题为引领，将语言学习与生态议题深度融合。Presentation环节引导学生自主归纳不同词根变化规则，培养思维品质；Practice结合珊瑚礁语篇完成词汇转换，Production撰写自然世界文章，实现语言能力与文化意识（生态保护、热爱自然）的协同发展。助力教师兼顾词汇教学与情感培养，提升学生语言运用与主题认知。

教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 八年级 学期 秋季 课题 Unit 7 The natural world (Word power) 教学目标 通过本课时的学习，学生能够 1. 在活动中获取和梳理后缀-ly构成副词和形容词的规则，并举一反三，扩充词汇量。 2. 在单元语篇情境中，内化和巩固-ly构成形容词和副词的规则。 3. 正确使用含后缀-ly的副词和形容词谈论生态系统的相关信息，深化对于生态系统重要性的理解。 教学内容 教学重点： 1. 在单元语篇中获取和梳理后缀-ly构成副词和形容词的规则。 2. 在活动中熟练使用后缀-ly构成形容词和副词的规则。 3. 通过使用含后缀-ly的副词和形容词谈论生态系统的相关信息，加深对于生态系统重要性的认知，形成热爱大自然的情感态度。 教学难点： 1. 内化后缀-ly构成形容词副词的规则，完善珊瑚礁现状的说明文，提高语言表达的准确性和多样性。 2. 学生能够运用后缀-ly撰写语篇描述生态系统，增强对大自然的敬畏之心和热爱之情。 教学过程 Step 1 Revision 通过系统回顾前序单元的词缀知识，引导学生复现不同词缀(如-ful/-less/-er)的语义功能与构词规则，建立新旧知识的认知关联。 Step 2 Presentation 1. 引导学生阅读与单元主题相关的文本，找出含有词缀-ly的单词，并通过单词示例，引导学生找出词根并总结出“Adjective + ly→ Adverb”。 2. 给出更多单词范例，引导学生自主归纳以辅音字母结尾、以y结尾、以le结尾、以e结尾时的变化规则。 3. 引导学生判断是否所有形容词都能通过添加“-ly”后缀变为副词。 4. 引导学生阅读与单元主题相关的文本，找出含有词缀-ly的单词，并通过单词示例，引导学生找出词根并总结出“Noun + ly→ Adjective”。 5. 给出更多单词范例，引导学生自主归纳以辅音字母结尾、以y结尾时的变化规则。 6. 引导学生论证“非所有名词均可派生”的语言现象，深化规则理解。 7. 引导学生阅读与单元主题相关的文本，找出含有词缀-ly的单词，并通过单词示例，引导学生找出词根并总结出“Adjective + ly→ Adjective”。 8. 展示范例，引导学生探究增加词缀“-ly”后和词根单词意思是否一致。 Step 3 Practice 学生在珊瑚礁保护主题语篇中，运用派生规则完成词汇形态转换任务，同步深化对生态议题的认知，实现语言能力与主题意义的协同发展。 Step 4 Production 用带“-ly”后缀的单词写一篇关于奇妙的自然世界的文章，帮助学生加深对生态系统重要性的认识，培养热爱大自然的态度。 Step 5 Homework 1. 通过添加词缀-ly来发现更多的单词。 2. 尝试运用含词缀-ly的单词来撰写更多关于自然世界的文章。 学科网（北京）股份有限公司 $