第21课《古代诗歌五首——登飞来峰》教学设计-2025-2026学年统编版（五四学制）语文七年级下册

《登飞来峰》 教学目标和重难点 教学目标 语言运用：积累文言字词，规范朗读背诵诗歌； 思维能力：赏析意象与手法，领悟深层哲理； 审美创造：感受诗歌壮阔意境与豪迈风格； 文化自信：传承文人壮志，增强传统文化认同感。 教学重难点 重点：把握诗歌节奏韵律，理解诗句含义，赏析“千寻塔”“浮云”等意象的表达效果； 难点：领悟“站得高看得远”的哲理，关联现实体会诗人壮志，实现文化与思维的迁移。 教学过程 （一）情境导入，激趣入题 同学们，古人常说“登高望远”，登临高处，不仅能欣赏到壮阔的自然风光，更能抒发心中的情怀，甚至领悟深刻的人生哲理。回顾我们之前学过的登临诗，杜甫“会当凌绝顶，一览众山小”，借泰山抒发了少年壮志；陈子昂“前不见古人，后不见来者”，登幽州台抒发了孤独与感慨。今天，我们将走进北宋文学家、政治家王安石的《登飞来峰》，看看他登临飞来峰时，看到了怎样的景象，又生出了怎样的情怀与思考。 请大家齐读课题——《登飞来峰》，注意“登”字的语气，要读出登临的坚定与豪迈。再读一遍，读出对这座山峰的好奇与探究。 设计意图：以“登高望远”为切入点，关联学生已学的登临诗，搭建知识衔接的桥梁，降低学生对诗歌主题的理解难度。通过反复朗读课题，引导学生初步进入诗歌情境，激发学生对诗歌内容的探究兴趣，同时渗透“登临抒怀”的诗歌文化，为后续理解诗歌情感与哲理奠定基础。 （二）知人论世，铺垫背景 要真正读懂一首诗，离不开对诗人与创作背景的了解。王安石，字介甫，号半山，北宋著名的政治家、文学家、思想家，他不仅是“唐宋八大家”之一，更主持过著名的“王安石变法”，一生致力于改变北宋积贫积弱的局面，有着远大的政治抱负和坚定的改革决心。 这首《登飞来峰》创作于王安石30岁左右，当时他刚考中进士，在浙江鄞县担任知县，正值意气风发、壮志满怀之时。一次，他登临杭州飞来峰，俯瞰山河，触景生情，写下了这首流传千古的七言绝句。此时的他，对未来充满信心，渴望通过自己的努力实现政治理想，这首诗正是他心境与抱负的真实写照。 请大家结合这段背景，再读课题，试着读出诗人当时的意气风发与坚定信念。读完后，和同桌交流一下，你从背景中感受到了王安石怎样的人格特质？ （学生交流后，教师总结）大家说得非常好，从背景中我们能感受到王安石的雄心壮志、坚定执着，以及对未来的憧憬。这种心境，也将贯穿整首诗的始终，接下来我们就走进诗歌，细细品味。 设计意图：七年级学生对北宋历史和王安石的了解较少，通过简洁通俗的背景介绍，帮助学生搭建理解诗歌的历史语境，让学生明白诗歌创作与诗人心境、时代背景的关联，理解“知人论世”的阅读方法。同时，引导学生结合背景朗读课题，初步把握诗歌的情感基调，为后续赏析诗句、领悟情感做好铺垫。 （三）初读诗歌，扫清障碍 1. 自由朗读：请大家自由朗读诗歌，注意读准字音、读通诗句，圈画出不认识的字词，结合课下注释尝试理解。朗读时，注意七言绝句的节奏，可按照“二二三”的节奏划分，读出诗歌的韵律美。 2. 正音正字：教师范读诗歌，强调重点字音和节奏。“千寻（xún）塔”“自缘（yuán）”，注意“寻”是古代长度单位，“缘”是“因为”的意思，不要读错音、写错字。随后，学生跟随教师范读，纠正自己的读音和节奏，再自由朗读2遍，力求读准、读通、读顺。 3. 疏通文意：请大家结合课下注释，自主疏通诗句含义，不懂的地方可以同桌互助、举手提问。疏通完毕后，试着用自己的话说说每句诗的意思，注意语言要通顺、准确，不要遗漏关键意象。 （学生自主疏通、交流后，教师点拨）第一句“飞来山上千寻塔”，“千寻”极言塔的高大，这句话的意思是“飞来峰上有一座高达千寻的塔”；第二句“闻说鸡鸣见日升”，“闻说”是“听说”的意思，这句话是说“听说在塔上，黎明时分听到鸡鸣，就能看到太阳升起”；第三句“不畏浮云遮望眼”，“畏”是“害怕、畏惧”，“浮云”指飘浮的云彩，这句话是“不害怕浮云遮住我的视线”；第四句“自缘身在最高层”，“自缘”是“自然是因为”，这句话的意思是“自然是因为我站在最高的地方”。 请大家结合诗句含义，再读诗歌，试着读出诗句的画面感，读完后，全班齐读，共同感受诗歌的韵律与节奏。 设计意图：初读环节聚焦基础，落实“语言运用”核心素养，通过自由读、范读、齐读等多种朗读形式，帮助学生读准字音、把握节奏，培养学生的朗读能力。同时，引导学生结合课下注释疏通文意，培养学生自主阅读古诗文的能力，扫清理解诗歌的文字障碍，为后续的品读赏析做好铺垫。 （四）品读赏析，悟情明理 初读诗歌，我们已经了解了诗句的大致意思，接下来，我们深入品读诗歌，走进诗句的画面，赏析诗歌的意象与手法，领悟诗人的情感与诗歌的哲理。 1. 赏析前两句：飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升 请大家齐读前两句，思考两个问题：①这两句诗描写了哪些意象？②诗人是如何描写这些意象的，写出了塔的什么特点？ （学生思考、交流后，教师点拨）首先，这两句诗描写的意象有“飞来山”“千寻塔”“鸡鸣”“日升”。其中，“千寻塔”是核心意象，“千寻”运用了夸张的修辞手法，“寻”是古代长度单位，一寻约八尺，“千寻”极言塔的高大，突出了塔的巍峨壮观；“闻说鸡鸣见日升”则运用了侧面烘托的手法，没有直接写塔高，而是通过“鸡鸣见日升”这一奇特的景象，侧面衬托出塔的高耸——只有站在极高的塔上，才能在黎明时分最先听到鸡鸣、看到太阳升起，将抽象的“高”转化为具体、生动的画面，营造出雄浑壮阔、开阔高远的意境。 请大家闭上眼睛，想象一下：你站在飞来峰的千寻塔上，黎明时分，听到远处的鸡鸣，抬头看到一轮红日缓缓升起，山河尽收眼底，那种开阔、豪迈的感觉，油然而生。带着这种感受，再读前两句，读出塔的巍峨、意境的壮阔。 再思考一个问题：诗人描写这么高大的塔，仅仅是为了赞美塔的壮观吗？结合我们之前了解的背景，王安石此时壮志满怀，他笔下的“千寻塔”，有没有特殊的含义？ （学生交流后，教师总结）非常好，诗人笔下的“千寻塔”，不仅是现实中高大的塔，更象征着他心中的政治理想与人生高度，象征着他渴望达到的人生境界。描写塔的高大，实则是在表达自己的雄心壮志，为下文抒发情感、揭示哲理做铺垫。 设计意图：聚焦前两句的意象与手法，引导学生赏析诗歌的画面美，培养学生的审美创造能力。通过思考“千寻塔”的象征意义，引导学生关联诗人背景，初步体会诗人的雄心壮志，落实“思维能力”核心素养，同时渗透“意象象征”的诗歌赏析方法，帮助学生掌握古诗文赏析的基本技巧。 2. 赏析后两句：不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层 如果说前两句是写景铺垫，那么后两句就是抒情明理，是整首诗的核心。请大家齐读后两句，思考：①“浮云”在这里指什么？②“不畏浮云遮望眼”表现了诗人怎样的态度？③“自缘身在最高层”揭示了怎样的哲理？ 首先，我们来看“浮云”。大家结合生活经验，浮云是什么样子的？（学生回答：飘浮不定、能遮住视线）在诗歌中，“浮云”不仅指自然界中飘浮的云彩，更有深层的含义。结合王安石的背景，他当时心怀改革大志，而北宋朝廷中存在着很多保守势力，他们反对改革，阻碍王安石实现理想，这些保守势力就像“浮云”一样，会遮挡他的“视线”，阻碍他的前进。除此之外，“浮云”还可以指人生中遇到的各种困难、挫折，以及那些迷惑人心的假象。 再看“不畏浮云遮望眼”，“不畏”二字，直接表达了诗人的态度——不害怕、不畏惧。面对保守势力的阻挠，面对人生中的困难挫折，诗人没有退缩，没有迷茫，而是坚定执着，勇往直前。这种“不畏”，源于他的自信，源于他的雄心壮志，也源于他对自己理想的坚定追求。请大家带着这种坚定、豪迈的语气，朗读“不畏浮云遮望眼”，读出诗人的勇气与执着。 最后，我们来看“自缘身在最高层”。这句话是诗人“不畏浮云”的原因——因为他站在“最高层”，站得高，看得远，所以那些“浮云”自然无法遮挡他的视线。这里的“最高层”，既指千寻塔的最高层，也指诗人心中的思想高度、人生高度，指他远大的志向和开阔的眼界。这句话看似简单，却蕴含着深刻的人生哲理：只有站得高，才能看得远；只有拥有远大的志向、开阔的眼界，才能不被眼前的困难、挫折和假象所迷惑，才能坚定地朝着自己的目标前进。 请大家结合这个哲理，再读后两句，读出诗人的自信与豪迈，读出对哲理的领悟。然后，和同桌交流一下，这句话给了你怎样的启示？ （学生交流后，教师点拨）大家的启示都非常好，这句话不仅是王安石对自己的勉励，也给了我们深刻的启示：在学习中，我们要树立远大的目标，不断提升自己的能力和眼界，这样才能克服学习中的困难，取得更好的成绩；在生活中，我们要胸怀大志，不被眼前的小事所困扰，坚定地追求自己的梦想，做一个勇敢、自信、有担当的人。 设计意图：后两句是诗歌的核心，也是教学的重点和难点。通过分层提问，引导学生逐步深入理解“浮云”“最高层”的深层含义，赏析诗人的情感态度，领悟诗歌的哲理，落实“思维能力”“审美创造”“文化自信”三大核心素养。同时，引导学生结合自身实际谈启示，实现诗歌哲理与现实生活的关联，让学生在赏析诗歌的过程中获得人生感悟，体现语文教学的育人价值。 3. 整体品读，把握主旨 请大家齐读整首诗，结合我们刚才的赏析，思考：这首诗主要表达了诗人怎样的情感和志向？ （学生思考、交流后，教师总结）这首诗以登临飞来峰为切入点，前两句写景，描绘了千寻塔的巍峨壮观和“鸡鸣见日升”的壮阔景象，营造出开阔高远的意境；后两句抒情明理，通过“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”，表达了诗人不畏艰难、坚定执着的信念，抒发了他远大的政治抱负和积极进取的人生态度，同时揭示了“站得高，看得远”的深刻哲理。整首诗融写景、抒情、说理于一体，语言凝练，意境开阔，气势豪迈，是一首兼具画面美、情感美和哲理美的佳作。 接下来，我们进行配乐朗读，全班同学一起，带着对诗歌的理解，带着诗人的豪迈与坚定，读出诗歌的韵味与情感，力求做到熟读成诵。 设计意图：整体品读环节，帮助学生梳理诗歌“写景—抒情—说理”的脉络，把握诗歌的主旨，让学生对诗歌形成完整的认知。通过配乐朗读，进一步激发学生的情感共鸣，培养学生的朗读能力和审美能力，同时帮助学生巩固诗歌内容，为背诵诗歌做好准备。 （五）巩固提升，总结升华 1. 背诵默写：请大家闭上眼睛，试着背诵诗歌，背诵完毕后，打开练习本，默写整首诗，注意易错字的书写，如“寻”“缘”等，力求默写准确、规范。 （学生默写后，教师抽查、点评，纠正易错字，强调书写规范） 2. 课堂总结：今天，我们一起学习了王安石的《登飞来峰》，通过初读扫清障碍，品读赏析意象与手法，领悟了诗歌的情感与哲理，也进行了拓展延伸和迁移运用。我们感受到了诗歌的画面美、情感美和哲理美，也体会到了王安石远大的政治抱负和坚定的人生信念。希望大家在今后的学习和生活中，能够牢记“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”的哲理，胸怀大志，开阔眼界，勇敢面对困难和挫折，坚定地追求自己的梦想，努力成为更好的自己。 3. 作业布置：① 熟练背诵并默写《登飞来峰》，理解每句诗的含义和诗歌的哲理；② 完成课堂上的感悟片段，修改完善后抄写在笔记本上；③ 查阅王安石的其他诗作，如《泊船瓜洲》《梅花》等，初步了解其诗歌风格，下节课分享交流。 设计意图：巩固提升环节，通过背诵默写，帮助学生巩固诗歌内容，落实基础，培养学生的书写能力和记忆能力。通过课堂总结，梳理本节课的重点内容，帮助学生形成完整的知识体系，升华情感态度与价值观。通过分层作业，兼顾基础与拓展，让学生在课后进一步巩固所学知识，拓展知识面，培养自主学习能力。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $