第21课《古代诗歌五首——登飞来峰》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级下册

七年级下册语文第五单元第21课《古代诗歌五首——登飞来峰》教案

 

教学目标（核心素养导向）

1. 语言建构与运用：能正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌，掌握 “寻、缘、畏” 等关键字词的含义，积累文言词汇与诗歌诵读技巧。

2. 思维发展与提升：通过品析诗句、探究意象，理解诗歌写景、抒情、说理相结合的写法，体会 “站得高看得远” 的哲理，发展逻辑分析与联想能力。

3. 审美鉴赏与创造：感受诗歌雄浑开阔的意境美、凝练有力的语言美，体会诗人的豪情壮志，提升古典诗词审美鉴赏能力。

4. 文化传承与理解：了解王安石的生平与创作背景，感受古代文人锐意进取的精神，增强对中华优秀传统文化的认同感。

教学重难点

重点：诵读诗歌，把握节奏韵律；品析诗句，理解诗歌蕴含的哲理。

难点：结合创作背景，体会诗人的情感与抱负，理解 “浮云”“最高层” 的象征意义。

教学准备

多媒体课件（含飞来峰风光图片、王安石生平资料、诗歌朗读音频）

预习任务单（学生课前完成诗人背景与诗歌预习）

教学过程（45 分钟）

（一）情境导入，激发兴趣（5 分钟）

1. 播放飞来峰风光短视频，提问：“同学们，你们知道这座传说从山东飞来的山峰上，曾留下北宋一位大政治家的千古名篇吗？”

2. 引出诗人王安石，简介其生平（结合课下注释）：王安石是北宋政治家、文学家，“唐宋八大家” 之一，青年时期就有远大的政治抱负。今天我们就跟随他的脚步，一起登上飞来峰，感受他笔下的壮阔与豪情。

3. 板书课题《登飞来峰》，学生齐读课题。

（二）初读诗歌，感知韵律（10 分钟）

1. 听读正音：播放诗歌朗读音频，学生标注字音、节奏，注意 “千寻塔”“自缘” 的读音。

2. 自由诵读：学生自由朗读诗歌，读准字音，读通诗句，初步感受诗歌节奏（七言绝句 “2-2-3” 停顿：飞来 / 山上 / 千寻塔，闻说 / 鸡鸣 / 见日升）。

3. 指名朗读 + 点评：指名学生朗读，教师点评朗读的语气、节奏，引导学生读出诗歌的豪迈之气。

4. 齐读巩固：全班齐读诗歌，读出韵律美。

（三）再读诗歌，疏通文意（10 分钟）

1. 学生结合课下注释，自主翻译诗句，圈出不懂的字词（如 “寻、缘、畏”）。

2. 小组合作交流疑难字词，教师补充讲解：

寻：古代长度单位，八尺（一说七尺）为一寻，“千寻” 运用夸张手法，突出塔的高耸。

缘：因为。

畏：害怕。

3. 指名学生用自己的话描述诗歌描绘的画面：

飞来峰上耸立着极高的宝塔，听说鸡鸣时分就能看到旭日东升。

不怕层层浮云遮住我的视线，只因为我站在最高的地方。

4. 教师小结：前两句写景，后两句抒情说理，层次分明。

（四）品读诗歌，悟情明理（12 分钟）

1. 品析写景句：“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。”

提问：这两句写出了塔的什么特点？（高）诗人是如何表现塔高的？（“千寻” 夸张，“鸡鸣见日升” 侧面烘托）

引导学生想象画面：高耸入云的宝塔上，清晨鸡鸣时就能看见红日初升，意境壮阔，为下文抒情做铺垫。

2. 品析抒情说理句：“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。”

提问：“浮云” 象征什么？（困难、挫折、保守势力等阻碍）“最高层” 又有什么深层含义？（政治上的高位、思想上的高境界）

结合创作背景：王安石青年时期任职期满，回乡途中登飞来峰，此时他心怀变法革新的抱负，诗句表达了他不畏艰难、锐意进取的精神。

小组讨论：从这句诗中，你得到了什么启示？（站得高，看得远；要有远大的理想，才能不被眼前的困难迷惑）

3. 教师小结：这首诗借景抒情、寓理于景，既写出了飞来峰的高峻，又抒发了诗人的豪情壮志，蕴含着深刻的人生哲理。