1.1 我爱你中国 教学设计-2025-2026学年高中音乐鉴赏湘教版（2019）必修 音乐鉴赏

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 高中音乐鉴赏第一单元第1课《我爱你中国》教学设计 课程基本信息 主备人 陈康 课型 新授课 学科 音乐 年级 高一年级 学段 高中 版本章节 湘艺版高中音乐鉴赏第一单元第一课时 教学目标 1. 审美感知：聆听交响版《我爱你，中国》，能听辨引子、主题呈示、展开、再现等段落结构，感知铜管、弦乐、木管等乐器组的音色差异。 2. 艺术表现：能哼唱主题旋律，并能用“强/弱、快/慢、高/低、厚/薄”等词汇描述三次主题呈现的变化特征。 3. 文化理解：了解作品创作背景，理解海外游子的爱国情怀，体会作曲家通过管弦乐语言对民族情感的艺术化表达。 教学重难点 1. 重点：听辨主题旋律三次呈现时，力度、速度、音色、织体等音乐要素的变化，理解其对情感表达的作用。 2. 难点：从“印象式聆听”转向“有意识地感知音乐要素”，能够用专业术语描述听赏体验。 教材分析 《我爱你，中国》是湘文艺版《音乐鉴赏》第一单元“音响的感知”的起始课。本单元聚焦音乐欣赏的基本方法，核心目标是让学生感知速度、力度、节奏、节拍、音色、旋律等音乐基本要素对塑造音乐形象的作用。本课选用作曲家董乐弦改编的交响乐版本《我爱你，中国》，改编自1979年电影《海外赤子》插曲（瞿琮作词、郑秋枫作曲）。作品结构为引子—主题呈示—展开—再现，通过不同乐器组对主题的三次变奏呈现，生动展示了“相同的旋律如何通过音乐要素的变化塑造不同意境与情感层次”。 学情分析 高中一年级学生已具备一定的音乐鉴赏基础和独立思考能力，但在“如何有方法地聆听音乐”方面仍较薄弱，对音乐基本要素的概念与作用缺乏系统认知。本课作为单元起始课，需从“授之以渔”的角度切入，引导学生在熟悉的旋律中建立专业聆听方法。 教学准备 1. 多媒体课件（PPT）\：包含管弦乐队分组图、三次主题对比表格、作曲家简介。 2. 音响设备：高品质音响、《我爱你，中国》交响版及独唱版完整音频。 3. 打击乐器教具（铃鼓、沙锤）供节奏感知环节使用。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 时间 一、情境导入 1. 设问：“当你身处异国他乡，最想念的是祖国的什么？” 2. 播放电影《海外赤子》演唱片段，引出课题，介绍创作背景。 分享感受，观看视频，了解时代背景与“海外游子”身份。 激活情感经验，建立作品历史语境认知。 4分钟 二、初听感知 播放交响版《我爱你，中国》全曲（允许学生闭眼聆听）。 2. 提问：“与独唱版相比，哪个部分让你印象最深？” 完整聆听，谈整体感受，关注交响乐带来的“更丰富、更厚重”的音响体验。 建立整体印象，初步感知交响乐的表现力。 5分钟 三、分段精听：引子 1. 设问：“引子部分主奏乐器的音色特点是什么？” 2. 展示管弦乐队铜管组图片，介绍圆号、小号的音色特点。 听辨铜管乐器音色，描述“庄严”“辽阔”等感受。 认识铜管组音色，感知“音色”要素对意境塑造的作用。 5分钟 四、核心探究：三次主题 1. 表格呈现三次主题的对比维度（主奏乐器、力度、速度、情感）。 2. 依次播放三次主题片段，引导学生边听边填写表格。 分组讨论并填写表格，汇报发现： 主题1（大提琴→小提，中速轻柔，深情） 主题2（木管+弦乐，稍快稍强，喜悦） 主题3（乐队+人声，强，雄浑） 通过结构化对比，理解“相同旋律不同效果”的奥秘，聚焦音乐要素的作用。 12分钟 五、拓展体验：赋格段 1. 播放作品“展开部”片段（各乐器对主题的变奏接续）。 2. 引导学生关注“同一旋律在不同乐器的轮替”。 聆听并尝试指出听到的乐器（长笛→小号→小提琴→…）。 拓展听辨能力，了解“赋格”的简单概念。 6分钟 六、完整赏析与小结 1. 完整播放现场演奏视频，引导学生跟随节奏示意。 2. 总结：音乐要素=调色盘，相同的旋律通过“配器调色”可以呈现不同的情感层次。 完整观看视频，回顾所学，思考“音乐要素对塑造作品的作用”。 视听结合升华体验，形成“有方法聆听”的意识。 6分钟 七、拓展与小结 提问：“你还知道哪些被改编为不同版本的爱国歌曲？（如《我的祖国》）”布置课后作业。 思考回答，回顾本课收获。 建立迁移联系，巩固所学。 2分钟 板书设计 《我爱你，中国》（交响版）董乐弦 改编自郑秋枫同名歌曲 1、 曲式与乐器布局引子 → 主题1 → 主题2 → 主题3 → 尾声 （铜管） （弦乐） （混合） （全奏） 2、 关键词 音色｜力度｜速度｜织体 —— 音乐要素 = 情感调色盘 课堂小结 同学们，今天我们通过交响版《我爱你，中国》，体验了“从感受到分析”的完整聆听过程。三次主题的变奏告诉我们：同一段旋律，在管弦乐的调色板上可以呈现出深情、喜悦与辉煌三种截然不同的情感。希望今后的音乐欣赏中，大家不仅能“听出好听”，更能“听出门道”——关注音乐要素如何塑造音响，这才是音乐鉴赏的真正入口。 教学反思 成功之处： 本节课通过“三次主题对比表”引导学生聚焦音乐要素变化，从“笼统地好听”转向“有层次地分析”，达成了审美感知与理性分析的统一。引子部分铜管音色的对比聆听和主题旋律的哼唱，有效激发了学生的参与热情，为后续“学会聆听音乐”单元奠定了方法基础。 不足与改进： 部分学生填写对比表格时对“织体”等专业术语理解困难，需简化表述为“音响厚薄”等更直观的语言。下次教学可在“赋格段”增加律动体验（如不同乐器出现时举牌示意），并在课前布置预习任务——了解管弦乐队的基本分组，以提升课堂效率。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $