1古诗词三首《宿新市徐公店》（教学设计）-2025-2026学年四年级语文下册（统编版）

2026年道县优质教学资源评选活动 ---四年级下册第一单元第一课古诗三首《宿新市徐公店 》教学设计 课程基本信息 主备人 吴亚兰 课型 新授课 学科 语文 年级 四年级 学段 小学四年 版本章节 人民教育出版社 教学目标 1.语言运用：正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，读准诗歌节奏，理解 “疏疏、径、阴、急走” 等重点字词含义。 2.思维能力：借助注释、插图、小组合作探究，想象诗歌画面，感知并理解古诗动静结合的写作手法。 3.审美创造：感受田园风光之美与儿童童真之趣，体会诗人闲适恬淡的心境，提升审美鉴赏与表达能力。 4.文化自信与立德树人：热爱中华古典诗词，传承优秀传统文化；树立爱护自然、保护环境、守护田园的环保意识，践行社会主义核心价值观。 教学重难点 教学重点：理解诗句意思，描述诗歌画面，熟练背诵古诗；感知诗歌动静结合的写作手法。 教学难点：深入体悟诗人对田园生活的热爱与闲适心境，与诗人产生情感共鸣。 学情分析 已有基础：四年级学生已掌握读准字音 — 借助注释解意 — 想象画面 — 朗读悟情的古诗学习方法，积累《村居》《所见》等同题材诗作，对乡村风光、儿童嬉戏有生活体验，能快速融入诗歌情境。 能力短板：对诗歌意境体悟、动静结合写法、诗人闲适心境的深层解读能力不足，以具象思维为主，抽象情感理解薄弱。 教学对策：依托AI 情境动画、小组合作探究、任务驱动，化抽象为具象，以学生为主体开展自主、合作、探究学习，突破理解难点。 教学准备 多媒体资源：杨万里画像、田园实景图、AI 动画视频、古诗范读音频。 学具准备：学习任务单、生字卡片、景物贴图。 技术支持：学科网教学资源、互动教学课件。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图/用时 一、情境导入・田园研学 1. 谈话激趣：回顾《四时田园杂兴》，开启 “南宋田园研学之旅”。 2. 识诗人：出示杨万里画像，引导学生分享课前搜集的资料，补充 “诚斋体”、擅长描写田园与童趣的特点。 3. 解诗题：逐字讲解 “宿、新市、徐公店”，引导学生完整表述题意。 1. 回忆旧知，快速进入研学情境。 2. 分享诗人资料，认真倾听教师补充。 3. 口头表述：诗题意为投宿在新市徐公开设的客店。 激发学习兴趣，衔接旧知，了解背景，为学诗铺垫。 用时：5 分钟 二、初读古诗・读准读通 1. 播放范读音频，指导标注节奏：篱落 / 疏疏 / 一径深，树头 / 新绿 / 未成阴。 2. 组织朗读：自由读→指名读→同桌互查→齐读，纠正 “疏、蝶、寻” 等易错字音。 3. 布置任务：自由朗读，圈画诗中描写的景物，完成学习任务单。 1. 听读标注节奏，反复练习朗读。 2. 多种形式朗读，做到读准字音、读通诗句。 3. 圈画景物：篱落、小径、树、新绿、儿童、黄蝶、菜花。 夯实朗读基础，落实 “读正确、读流利”，初步感知诗歌内容。 用时：7 分钟 三、品读诗句・想象画面 研学打卡一：赏美景・知字义 1. 结合实景图，逐句精讲重点字词：疏疏、径、阴、急走、寻。 研学打卡二：明诗意・合作学 2. 回顾学法：看注释、看插图、联系生活、小组交流。 3. 组织小组合作，用自己的话讲述诗歌画面，巡视指导。 1. 识记关键字词，理解每句诗的意思。 2. 运用学法，小组讨论交流。 3. 汇报诗意：稀疏的篱笆旁，一条小路伸向远方；树上新叶刚长，还未形成浓密树荫；孩子们奔跑着追逐黄蝴蝶，蝴蝶飞入金黄的菜花丛中，再也找不到了。 化抽象为具象，培养思维能力；以学生为主体，落实合作探究学习。 用时：12 分钟 四、悟情品法・体会心境 研学打卡三：悟诗情・品写法 1. 播放 AI 动画，提问： ①诗中哪些是静景？哪些是动景？ ②诗人描写这些景物时怀着怎样的情感？ 2. 引导发现动静结合写法，指导感情朗读。 3. 组织分层背诵：自由背→指名背→齐背。 1. 观看动画，辨析景物：静景（篱落、小径、树阴）；动景（儿童、追蝶、菜花）。 2. 感悟情感：热爱田园风光、赞美童真童趣、心境闲适恬淡。 3. 配乐朗读，熟练背诵古诗。 突破教学难点，落实审美创造素养；写法点拨精准，提升语文思维。 用时：8 分钟 五、情感升华・拓展延伸 1. 立德树人引导：提问 “如何守护这般田园美景”，渗透爱护自然、保护环境的教育。 2. 拓展推荐：杨万里《小池》《闲居初夏午睡起》，鼓励课后积累诵读。 1. 交流想法，树立环保意识。 2. 记录拓展诗作，激发课外阅读兴趣。 落实立德树人，丰富教学资源，延伸学习链条。 用时：5 分钟 六、课堂小结・梳理收获 引导学生梳理学习路径：读诗→解意→品法→悟情，回顾诗歌内容、写作手法与情感主旨。 回顾学习过程，畅谈学习收获，巩固所学知识。 梳理知识体系，强化学法指导，环节完整闭合。 用时：3 分钟 板书设计 作业设计 基础层（必做）：背诵并默写《宿新市徐公店》，向家人讲解诗意。 提升层（二选一）：① 将古诗改编为 150 字左右的小故事；② 创作诗配画，标注对应诗句。 拓展层（选做）：摘抄杨万里 2 首田园诗，下节课分享朗读。 教学反思 本节课以情境研学、朗读感悟推进教学，学生能熟读背诵古诗、理解诗意，初步感知动静结合的写法，课堂参与积极，基本达成教学目标。但教学仍有不足：重点字词讲解不够细致，部分学生理解不透彻；学生个体展示机会偏少，课堂时间分配不够均衡。今后我将优化字词教学，关注全体学生，精准把控课堂节奏，让古诗教学更扎实高效。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $