1《清平乐·村居》教案-2025-2026学年四年级下册语文统编版

《清平乐·村居》教学设计 教学目标 1.知识与能力：认读“媪、亡”等生字，读准多音字“剥（bō/bāo）”，规范书写“剥”字；正确流利朗读、背诵词作，理解“吴音、翁媪、相媚好、亡赖”等关键词，结合“田园生活”主题，明晰词牌名与题目的含义。 2.过程与方法：通过“辨体导入→读准节奏→品析画面→情境体验”流程，结合注释、生活经验与动作模仿，体会上下阕画面关联，理解“以溪为线”的构篇妙处，提升画面联想与表达能力。 3.情感态度与价值观：品读田园生活之美，感受词人对村居和睦的喜爱，体会“景情交融”魅力，萌发对淳朴生活的向往，理解词作背后的家国期盼。 教学重难点 重点：通过“读—品—悟”，感受“茅檐低小”“三儿劳作嬉玩”的具象画面，把握“景美、人勤、情暖”的村居特点。 难点：结合辛弃疾抗金背景，体会“一家之乐”背后“万家安宁”的期盼，理解“喜中藏愁”的情感逻辑。 教学准备 教师准备 （1）多媒体资源：田园风光动态图、高鼎《村居》对比图文、辛弃疾背景PPT、《渔舟唱晚》配乐、词牌名科普短片。 （2）教具：生字卡片（“剥”配动作示意图）、词句磁贴卡片、“村居人物-场景”板书模板。 （3）拓展材料：《西江月·夜行黄沙道中》节选卡片、江南吴地方言音频。 学生准备 预习单（含辛弃疾简介、生字注音、“我见过的田园场景”图文记录）、田字格本、彩色笔。 教学流程 任务一：辨体裁、赏田园——初识词作背景 1.回顾旧诗：出示高鼎《村居》，师生齐背，提问：“这首诗写了怎样的场景？”（田园童趣） 2.对比识词：出示《清平乐·村居》，引导观察差异：“题目分两部分、格式长短不一，这是‘词’，‘清平乐’是词牌名，‘村居’是题目。” 3.解题意：板书课题，强调“乐（yuè）”的读音，结合田园图说：“‘村居’就是乡村里的生活，今天我们走进辛弃疾笔下的田园。” 任务二：读词句、通字词——把握节奏意蕴 1.初读正音：自由读词，圈画难读字，同桌互纠（重点指导“剥（bāo）莲蓬”“翁媪（ǎo）”）。 2.读出节奏：教师配配乐范读，标注停顿（“茅檐/低小”“溪头/卧剥/莲蓬”），学生拍手仿读，感受“长短句”韵律。 3.疏通字词：小组结合注释讨论“吴音、相媚好、亡赖”，全班分享：“吴音是江南软方言，‘相媚好’是互逗互惜，‘亡赖’通‘无赖’，指顽皮可爱。” 4.生字教学：重点教“剥”字 （1）析读音：bāo（口语化，表具体去皮动作，如“剥莲蓬”“剥橘子”）；bō（书面语，用于合成词，如“剥削”“剥夺”），通过小练习巩固。 （2）析字形：左右结构，左窄右宽，左边“录”变形（去点），右边“刂”（立刀旁，关联切割动作）。 （3）示范笔顺（横折、横、横、竖钩、点、提、竖、竖钩），学生书空后练写3遍，同桌互查。 任务三：品画面、悟情感——深挖词作内涵 （一）析上阕——绘翁媪之“醉”，品和睦之美 1.观景入境：出示“茅檐低小、溪上青青草”动态图，问：“这样的田园风光给你什么感觉？”（宁静、舒适），带着柔和的语气齐读上阕前两句。 2.听音悟情：播放江南吴地方言音频，教师模仿方言说：“老头子，今儿个风凉，咱坐这儿歇歇~”，引导学生用家乡软方言对同桌说“你真可爱”，体验“吴音”的软糯质感。 3.猜谈析“媚好”：小组讨论“翁媪会聊些什么？”，预设：“大儿锄豆真卖力，今年收成错不了”“小儿趴在溪头，又在玩莲蓬咯”，总结：“互相念叨家事、夸赞家人，就是‘相媚好’，藏着老两口的温情。” 4.深品“醉”字：追问“老两口没喝酒，为何‘醉’？”，引导提炼三层意：醉于青草小溪的美景，醉于你一言我一语的闲谈，醉于无纷扰的安稳生活。 （二）品下阕——析三儿之“态”，悟天伦之乐 1.品大儿：聚焦“锄豆溪东”，问：“夏天锄豆要顶着大太阳，还要防蚊子，大儿为什么愿意做？”（帮父母分担，懂事勤劳），带着敬佩的语气读这句，突出“锄”字的用力感。 2.品中儿：分析“正织鸡笼”，“‘正’字说明什么？”（专注不分心），“织鸡笼需要什么本事？”（手巧、有耐心），总结中儿的踏实能干，读时语速稍平稳，体现专注感。 3.品小儿（重点）：聚焦“溪头卧剥莲蓬”，① 模仿“卧”姿：学生趴在桌面体验，对比“坐”“蹲”，说说感受（自在、放松、无拘无束）；② 联想画面：“小儿卧着剥莲蓬会做什么？”（边剥边吃、扔莲蓬壳玩水）；③ 悟“亡赖”：结合动作与画面，理解“亡赖”是天真顽皮的可爱模样，读时语速轻快，读出童趣。 （三）串场景——以“溪”为线，融景情之“和” 1.找线索：圈出词中“溪上”“溪东”“溪头”，说：“一条小溪像线，把茅檐、青草、锄豆的大儿、嬉玩的小儿串成了一幅完整的村居图。” 2.谈感受：“这幅图里有景、有人、有动作，你觉得最打动你的是什么？”（预设：家人和睦、生活安稳、童趣十足），带着喜爱之情齐读全词。 任务四：悟深情、知背景——理解深层期盼 1.填表格：小组合作完成“村居人物-场景-情感”表，教师板书总结。 2.知背景：出示辛弃疾资料，说：“他21岁带兵抗金，一心想收复失地，却被罢官闲居田园。” 追问：“他写这家人的幸福，其实在盼什么？”（天下百姓都能过上安稳日子）。 3.感情朗读：配乐渐起，带着对田园生活的喜爱、对词人情怀的敬佩，全班齐读全词。 任务五：诵词作、拓延伸——巩固深化学习 1.多样背诵：看图背（田园图对应词句）、对答背（教师说上句，学生接下句）、分组背（一组读上阕，一组读下阕）。 2.拓展阅读：推荐《西江月·夜行黄沙道中》，对比找找两首词中“乡村味”的共同点（景美、生活安）。 布置作业 （1）基础作业：背词给家长听，结合生活场景说说词中画面。 （2）实践作业：画“村居全景图”，配50字内文字说明，标注出“溪”串联的场景。 学科网（北京）股份有限公司 $