1 古诗词三首 宿新市徐公店 教学设计-2025-2026学年语文四年级下册统编版

《宿新市徐公店》教学设计 教学目标 1.识写“宿、徐、篱、疏、蝶”5个生字，重点掌握“宿”“疏”的字形、字义及用法，背诵并默写古诗，做到书写规范、行款整齐。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗，抓住关键语句并借助插图展开想象与联结，理解古诗大意，感受乡村的静美风光与儿童的天真童趣，体会诗人对乡村生活的喜爱与赞美之情。 3.拓展同类乡村儿童诗，拓宽阅读视野，初步掌握同类诗歌的阅读方法，感受乡村生活类诗歌的独特韵味。 教学重难点 重点：有感情地朗读、默写古诗，理解诗句意思，通过关键语句体会诗人的情感；规范书写重点生字，做到古诗默写行款整齐。 难点：结合关键语句想象诗中画面，感受乡村之美与童真之趣；灵活拓展同类诗歌，初步迁移运用阅读方法。 教学准备 多媒体课件：古诗插图、乡村风光视频、同类诗歌篇目等。 教学过程 一、情境导入，初识乡韵 以杨万里的《小池》《晓出净慈寺送林子方》过渡。 2.出示乡村风光图片。 3.谈话导入：南宋诗人杨万里也曾在乡村旅店住宿时，看到了这样美好的景象，写下了《宿新市徐公店》这首诗。今天，我们就跟着诗人的脚步，走进这幅诗画，感受乡村的独特韵味。 4.揭示课题 （1）板书课题：伸出手，跟老师一起写课题——课题中“宿”是一个生字（出示生字卡片），上下结构，宝盖头像小房子，下面是“佰”，和住宿有关。 （2）解读课题：在我们学过的《夜宿山寺》《宿建德江》中，也都有这个字，在这里“宿”就是“住宿、停留”的意思。谁来说说诗题的意思。 （3）想一想：诗人在新市的徐公店住宿时，看到了什么？带着疑问，让我们走进古诗。 二、初读古诗，读通读顺 1.自由朗读：请同学们借助拼音自由读古诗，读准字音、读通诗句。 2.随机交流： （1）字词正音与识字： ①疏（shū）  篱（lí）  蝶（dié）  徐（xú） A 指名读生字。 B 用你自己喜欢的方式记住这些生字。 ②重点关注“疏” A 关注“疏”的写法。 B 结合注释、图画，理解“疏”的意思： 注释中这个“疏”是稀稀疏疏的意思。枝条不是密密麻麻的，这就是稀疏（结合插图理解）。 （2）指名朗读：朗读古诗，其他同学当小评委，评价是否读准字音、读通诗句。 （3）相机引导学生感受诗句在节奏中呈现的韵律美：篱落/疏疏/一径深，树头/新绿/未成阴。儿童/急走/追黄蝶，飞入/菜花/无处寻。 （4）齐读古诗：读出古诗的停顿和韵味。 三、品读古诗，赏景悟情 （一）借助插图，品静态之美 1.随机出示：篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴 2.诗中藏着哪些景物？动笔，在课本中圈一圈。 3.交流，指名回答：篱笆（篱落）、小路（径）、树木（树头新绿） 4.出示古诗插图，结合插图，选择一种景物说一说。 5.完整连贯地描述画面上的景物。 6.用一个字概括眼中的景物给你最深刻的感受，你会选择哪一个字？ （1）静； （2）深； （3）新。 随机板书：乡村美 7.让我们将诗人笔下的乡村生活带给我们的这份美好的感受，通过声音传递出来。 （二）展开想象，悟动态之趣 在这宁静的乡村里，突然闯进了一个灵动的身影 1.随机出示：儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻，指名读。 2.你看到了怎样的动态画面？ 3.品味“急走” （1）理解关键词：“走”，在古汉语里的意思是“跑”，“急走”就是“快速地奔跑” （2）结合画面，展开想象：如果你就是那个追蝴蝶的孩子，“急走”时，会见到什么？听到什么？有什么感受？ ①所见； ②所闻； ③所感。 （3）感情朗读：让我们用声音传递乡村儿童的天真活泼、童真童趣。 随机板书：儿童乐 4.整体感悟，体会情感： （1）整体感悟：整首诗，诗人没有直接描述乡村的美丽和孩童的快乐！读完这首诗，一幅幅画面扑面而来：稀疏的篱笆、幽深的小路、嫩绿的树木、奔跑的孩童、飞舞的蝴蝶、金黄的菜花……从这些关键语句中，我们能感受到诗人乡村风光的喜爱，对童真童趣的赞美。 （2）师生诵读：让我们带着这份喜爱之情，再次有感情地朗读古诗，读出诗中的画面感和快乐。 四、延展阅读，拓宽视野 《宿新市徐公店》用灵动的文字描绘了乡村儿童的快乐生活，在古诗中，还有很多这样充满乡村童趣的诗歌，让我们一起走进更多的乡村儿童诗世界。 1.《村居》（高鼎） （1）出示古诗：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。” （2）指名朗读。 （3）对比阅读 这首诗和《宿新市徐公店》一样，都是写乡村儿童的生活，充满童真童趣，赞美乡村的美好。 2.《小儿垂钓》（胡令能） （1）出示古诗：蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。 （2）学生齐读。 （3）对比阅读： 从‘怕得鱼惊不应人’中，我们看到了一个天真、专注、可爱怎样的儿童。 （4）随机出示：三首古诗 这些诗歌，就像一扇扇窗户，让我们看到了古代乡村的童真与诗意。 同学们可以用今天学到的“结合关键词语想象画面，在诗句品读中体悟情感”的方法，去阅读更多的描写乡村儿童生活的古诗，去感受乡村生活的美丽和儿童生活的快乐！ 五、默写古诗，笔墨传情 课后思考题，要求我们默写本首诗。 1.默写准备： （1）同桌互相背诵古诗； （2）仔细回看古诗，从字词到标点。 2.默写古诗： （1）出示要求： 结构均匀，疏密得当，位置居中，正确美观。 （2）现场练写 （3）作品展示 附点评：对应书写要求。 六、回顾梳理，布置作业 今天我们在几首儿童题材的古诗中，通过关键语句感受到作者对乡村生活的喜爱和乡村儿童生活的天真快乐，课后，同学们可以搜集更多的同类古诗，抄写在“诗画卡”上，下节课和同学分享。 学科网（北京）股份有限公司 $