26《巨人的花园》（教学设计）-2025-2026学年四年级语文下册（统编版）

2026年道县优质教学资源评选活动 ---四年级下册第八单元第26课《巨人的花园》教学设计 课程基本信息 主备人 李周倩 课型 新授课 学科 语文 年级 四年级 学段 小学 版本章节 部编版第八单元 教学目标 语言运用：能够认读“硕、允、覆 ”等 8 个生字，并熟练掌握“硕、允、砌 ”等 11 个字的书写，能书写“柔嫩、丰硕、允许 ”等 13 个词语。 思维发展：自由读文，理解文意，了解童话语言的表达特点；懂得快乐要跟大家分享的道理。 审美感知：能够想象故事画面，从故事人物与情节中感受童话故事的奇妙与离奇。 文化自信：能够结合生活实际，合理想象，理解“没有孩子的地方就没有春天 ”这一道理并能与学伴交流读后感。 教学重难点 教学重点：理解文意，合理想象故事画面。 教学难点：能够真切体会童话在语言表达上的特点。 学情分析 四年级学生对课文有一定的分析能力，对童话非常熟悉，但是阅读时大多只注意自己喜欢的情节，而没有特别注意语言文字之美、对比手法以及其中所蕴含的道理，需要教师充分发挥自己的引导作用。 教学准备 贴合课堂环节（情境引入、任务推进、AI互动），准备直观、实用的教具和多媒体资源，增强课堂趣味性和实效性： 1.课件制作：整合课文重点内容，包含情境引入所需的“巨人赶走孩子”画面、花园前后变化对比图（AI对比变化图）、课文重点语句（花园景色、巨人语言动作描写）、AI对话预设内容、学生习作示例等；课件设计简洁明了，重点语句、关键词用不同颜色标注，方便学生圈画和理解。 2.AI互动准备：提前调试AI对话功能，预设3-4个学生可能提出的问题及巨人的回应（贴合课文情感，符合巨人转变后的形象），确保课堂上AI对话环节顺畅，能有效引导学生走进人物内心。 3.教具准备：准备“花园四季图”空白模板（供学生完成基础作业）、课文重点段落打印稿（方便学生默读、圈画、批注）、小奖品（用于鼓励学生积极发言、认真圈画）；可选准备巨人、孩子、花园景色的简笔画卡片，辅助情境讲解。 4.多媒体设备：调试教室投影仪、音响、电脑，确保课件播放、AI对话声音清晰，画面流畅；提前备份课件和AI对话素材，避免设备故障影响课堂推进。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入， 激发兴趣 1. 以富有感染力的语言导入，衔接单元主题，向学生提问：“同学们，奇妙的童话，照亮我们五彩的梦。在这个单元中，我们会一起读很多的童话故事，认识很多的童话人物，还要创编童话文集。想不想参加？” 2. 引导学生感受童话的趣味性，补充讲解：“童话世界无奇不有，动物植物会说话，云朵河流会魔法，一切事物都有着自己的喜怒哀乐，一切都有可能发生，多么有趣呀！” 3. 出示课件，展示巨人赶走孩子的画面，引出课题：“快看！花园里发生了什么？今天，就让我们一起走进《巨人的花园》。” 1.倾听教师导入，明确单元学习方向，唤醒自身对童话的已有认知，主动投入单元学习，为后续童话阅读、理解和创编筑牢情感基础。 2.认真聆听教师对童话世界奇妙特质的描述，主动展开想象，感知童话的魅力，积累初步的童话创作素材，培养自身想象力。 3.专注观察课件画面，结合具象化场景猜想故事内容，激发对《巨人的花园》的阅读兴趣，初步感知童话 “充满想象、富有情感” 的特点。 本环节设计紧扣大单元“童话阅读与文集创编”的核心目标，借助课件画面创设具体情境，引出《巨人的花园》这一单元精读篇目，既激发学生的阅读兴趣，又通过具象化的场景，引导学生初步感知童话“充满想象、富有情感”的特点。 任务推动，讲授新知 任务一：初读课文，感受变化 1.教师提问：“巨人为什么要赶走孩子们，因为他不喜欢孩子们？”，引导学生结合课文内容发言。 2.教师追问：“孩子们为什么喜欢来巨人的花园？巨人的花园又是什么样的？”，明确要求：默读课文，勾画出相应语句，找出问题答案，巡视指导学生圈画，提醒学生关注描写花园景色的词句。 3.组织学生分享圈划的关键词，汇总并明确花园的变化（可爱→凄凉→乐园）和巨人的形象变化（自私→后悔→善良），强调“抓住关键词能把长文读短”的阅读方法，教师借助AI技术展示图片，给学生直观感受，对积极发言、圈划准确的学生进行肯定和评价。 任务二：再读课文，感受神奇 1.引导学生默读课文，边读边思考“巨人改变的原因”，画出相关词句，批注自身感受，随后组织小组讨论。 2.针对小组讨论结果，进行预设引导，回应学生的不同观点，引导学生体会风雪霜的“霸道”，感受童话描写的奇妙。 3.补充追问：“可爱和凄凉的花园，你想在哪个花园里生活呢？”，引导学生体会巨人对美好花园的渴望。 任务三：续写童话，体会快乐 1.总结巨人改变的秘密——爱与分享，引出“AI对话巨人”活动，说明活动目的（走进人物内心，为续写找灵感） 2.引导学生与“AI巨人”对话，预设3个学生提问，呈现AI巨人的回应，引导学生倾听巨人的心里话，进一步了解巨人的内心世界。 3.明确续写要求：发挥想象，描写孩子们回到花园与巨人玩耍的情景，鼓励学生融入童话的想象特质。展示2篇学生习作范例，引导学生赏析范例中的细节描写（动作、语言、景物烘托），为学生的续写提供参考。 4.巡视指导学生进行续写，及时给予鼓励和点拨，帮助学生打开思路、完善内容。 任务一：初读课文，感受变化 1.倾听教师提出的问题，思考巨人赶走孩子的原因，理解教师明确的答案，梳理巨人的初始行为。 2.按照要求默读课文，认真勾画出描写“孩子们喜欢花园的原因”和“花园样子”的相关语句，提炼问题答案。 3.快速朗读课文，边读边圈划关键词，梳理花园的变化和巨人的形象特点，主动分享自己的发现和圈划的关键词。 任务二：再读课文，感受神奇 1.按照教师要求默读课文，集中注意力，边读边聚焦“巨人改变的原因”，并在词句旁边写下自己的真实感受和初步思考，默读结束后，参与小组讨论，主动分享自己圈画的词句和批注内容，认真倾听小组内其他同学的观点，互相交流、补充。 2.小组讨论结束后，积极回应教师的引导，主动举手分享小组的讨论成果和自己的不同看法；尝试说出自己对这种奇妙描写的感受。 3.认真思考教师的补充追问，主动表达自己的选择，说明选择的理由，在表达中体会巨人内心对美好花园的渴望，加深对课文情感的理解。 任务三：续写童话，体会快乐 1.认真倾听教师对“巨人改变的秘密——爱与分享”的总结，理解爱与分享的意义。 2.结合自己对巨人的理解认真倾听“AI巨人”的回应，专注感受巨人的心里话，进一步走进巨人的内心世界，体会巨人改变后的愧疚、善良与渴望。 3. 牢记教师提出的续写要求，结合课文内容和“AI对话”的感悟，发挥自己的想象力，构思孩子们回到花园与巨人玩耍的情景，尝试将想象融入文字，融入童话的奇妙特质，开始构思自己的续写内容。 4. 自主进行续写创作，遇到思路卡顿或内容不完善的地方，主动向教师请教，完成初稿后，可自行检查，或与同桌互相交流，完善习作。 本节课围绕《巨人的花园》，设计“初读—再读—续写”梯度任务，兼顾语文核心素养与情感教育，贴合小学生认知。 任务一引导学生初读文本，通过提问、圈画关键词，梳理花园与巨人的双重变化，渗透阅读方法，借助AI图片辅助理解，增强学生阅读自信。 任务二通过默读批注、小组讨论，引导学生探究巨人改变的原因，体会童话描写的奇妙，换位思考理解巨人的内心渴望，为主题感悟铺垫。 任务三以“爱与分享”为核心，通过AI对话巨人积累灵感，结合习作范例引导赏析，指导学生续写，实现“读—悟—写”闭环，提升写作能力。 整体设计注重学生主体地位，在多样化活动中，让学生感受童话魅力、提升能力，领悟分享与关爱的道理，实现语文育人价值。 课堂小结，情感升华 1.以富有感染力的语言，引导学生回顾本节课所学，串联“花园的变化”“巨人的改变”两大核心内容，结合课前导入，点明童话的现实意义，说出用户提供的小结开篇及核心道理，升华课堂情感。 2.引导学生结合自身生活，思考“如何拆除心中的‘高墙’”“怎样做到分享与关爱”，主动回应学生的分享，给予肯定和鼓励，将课堂道理与学生现实生活结合，深化学生理解。 3.总结本节课重点，回顾默读批注、小组讨论、AI对话、续写创作等活动，梳理学生的收获，对学生本节课的参与和表现进行总结评价，留下温暖期许，结束课堂。 1.认真倾听教师的课堂小结，跟随教师的引导，回顾本节课对《巨人的花园》的学习，重温花园的神奇变化和巨人的心理转变，深刻理解“懂得分享，才能留住美好；学会付出爱，才能收获真正的快乐”这一核心道理。 2.结合自身生活实际，积极思考教师提出的问题，主动举手分享自己的想法，将课堂上学到的道理转化为自身的行动认知。 3.回顾本节课的各项活动，梳理自己的收获，认真倾听教师的评价和期许，牢记道理，树立“学会分享、懂得关爱”的意识，带着收获结束课堂。 本节课课堂小结设计，核心是升华课堂情感、巩固学习收获，实现“读悟结合、知行合一”。引导学生回顾课堂活动与学生收获，做好总结评价，给予温暖期许，既肯定学生参与，又强化学习记忆，圆满收尾课堂，落实育人价值。 板书设计 教学反思 本节课围绕《巨人的花园》教学，整体达成预设目标，亮点突出：导入富有感染力，紧扣童话单元主题，有效激发学生参与兴趣；教学环节层层递进，贴合学生认知，将阅读方法指导与小组合作、AI互动等活动结合，既强化了学生的直观体验，又落实了“读、思、议、写”能力培养，同时关注学生主体地位，评价及时，课堂小结贴合实际，有效升华了情感态度与价值观。 本节课的不足主要是续写环节时间分配不合理，因前面小组讨论和AI对话环节稍显拖沓，导致学生自主续写时间不足，部分基础薄弱学生在细节描写上未能得到充分点拨，影响了续写内容的完整性与丰富度，个性化指导不够细致。 针对以上不足，改进建议如下：合理规划各教学环节时长，预设小组讨论、AI对话的时间并设置提醒，预留充足时间供学生完成续写；优化续写指导方式，展示范例后增加细节描写方法点拨，巡视时优先关注基础薄弱学生并给予一对一思路引导；课后布置续写完善作业，鼓励学生修改提升，并将优秀作品纳入班级童话文集，增强学生创作成就感，落实单元创编目标。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $