第18课《井冈翠竹》教学设计-2025-2026学年统编版（五四学制）语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦《井冈翠竹》的托物言志手法，梳理翠竹的外形特质、革命功绩与精神内涵。通过播放井冈山竹海短视频，搭配背景音乐与革命旧址剪影，以情境设问连接学生对竹子的固有认知与革命故事，为理解“竹”与“井冈山精神”的关联搭建学习支架。 资料以“形—功—魂—法”为脉络，通过小组探究赏析翠竹外形的排比修辞、革命贡献的具体事例，深层领悟坚韧不屈等精神，落实语言运用与思维能力。课堂练笔引导学生用托物言志写熟悉事物，提升审美创造。助力学生传承红色文化，为教师提供清晰教学路径与素养融合范例。

《井冈翠竹》 教学目标和重难点 教学目标 语言运用：积累重点词语，赏析修辞与句式，掌握托物言志手法； 思维能力：梳理翠竹特质与革命关联，提升分析与联想能力； 审美创造：感悟竹之美与精神美，学会个性化表达； 文化自信：传承井冈山精神，增强红色文化认同感。 教学重难点 重点：把握井冈翠竹的外形与精神特质，理解托物言志手法的内涵及作用； 难点：深层领悟翠竹与井冈山精神的内在关联，实现红色精神的理解与传承。 教学过程 （一）情境启智，导入新课 播放井冈山竹海实景短视频，搭配轻柔的背景音乐，画面聚焦翠竹的挺拔、苍翠，穿插井冈山革命旧址剪影。视频结束后，提问：“同学们，看完这段视频，你们对井冈山的翠竹有怎样的印象？在这片苍翠的竹海中，曾发生过哪些动人的故事？”引导学生自由发言，分享自己对竹子的固有认知（如坚韧、挺拔），以及对井冈山的初步了解。随后，教师简要补充：井冈山是中国革命的摇篮，而这片土地上的翠竹，不仅是自然景物，更承载着一段厚重的革命记忆，是革命精神的象征。今天，就让我们跟随作家袁鹰的笔触，走进《井冈翠竹》，读懂翠竹背后的精神密码。 设计意图：采用“视觉冲击+情境设问”的方式，贴合七年级学生具象思维的特点，快速吸引学生注意力，激发学习兴趣。通过短视频将自然之竹与革命之地关联，自然引出文本核心，为后续理解“竹”与“革命精神”的关联做好铺垫，同时渗透文化自信的素养培养，让学生初步感知红色文化的厚重。 （二）初读感知，夯实基础 1. 自主朗读：学生自主朗读课文，明确要求：读准字音、读通句子，圈画出生字词（如“郁郁苍苍、修直挺拔、深坳、血雨腥风、竹鞭”），借助工具书自行释义；对于读不通顺、不理解的句子，做好标记。 2. 字词检测：采用“小组抢答”的形式，检测学生对字词的掌握情况。教师出示重点字词，小组轮流抢答读音、释义，对易错字词（如“坳”的读音、“鞭”的字形）进行重点强调，补充相关语境造句（如用“郁郁苍苍”形容井冈山竹海的繁茂），帮助学生巩固记忆。同时，引导学生积累文中描写翠竹的四字词语，为后续赏析语言做好铺垫。 3. 再读梳理：学生默读课文，思考两个问题：① 课文围绕井冈翠竹写了哪些内容？② 作者对井冈翠竹持有怎样的情感？学生读完后，自由发言，教师引导梳理：课文先描绘了井冈翠竹的外形特点，再追忆其在革命年代的功绩，最后赞颂其承载的革命精神；作者对井冈翠竹充满赞美、崇敬之情，将其视为革命精神的化身。 4. 分段梳理：引导学生划分文章层次，明确每部分的核心内容：第一部分（1-7段），描绘井冈翠竹的外形与生长特点，展现其蓬勃生机；第二部分（8-11段），追忆翠竹在革命年代的具体贡献，串联起井冈山革命的峥嵘岁月；第三部分（12段），升华主旨，赞颂翠竹承载的革命精神，呼唤精神传承。 设计意图：遵循“读—圈—测—梳”的思路，落实语言运用的核心素养，帮助学生夯实语文基础，积累重点词语。通过自主朗读、小组互动，培养学生的自主学习能力与合作意识；分段梳理内容，帮助学生理清文章脉络，培养逻辑思维能力，为后续精读赏析做好铺垫，同时让学生初步感知作者的情感，为深层领悟主旨奠定基础。 （三）精读赏析，悟情悟法 本环节围绕“翠竹的特质—革命的关联—精神的内涵—手法的妙用”展开，采用小组探究、重点品读、互动赏析的方式，引导学生深入文本，落实核心素养。 1. 探究一：赏翠竹之形，品自然之美 提问：“作者笔下的井冈翠竹，具有怎样的外形特点？请从文中找出相关语句，圈画关键词，说说你的感受。” 引导学生自主圈画，小组内交流分享，随后全班展示。 预设学生圈画的语句：“郁郁苍苍，重重叠叠，望不到头”“有的修直挺拔，好似当年山头的岗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵；有的看来出世还不久，却也亭亭玉立，别有一番神采”“一到春天，漫山遍野，向大地显露着无限的生机，依然是那一望无际的青青翠竹”。 教师引导赏析：① 赏析“郁郁苍苍，重重叠叠，望不到头”，提问：“这三个词语写出了翠竹的什么特点？”（数量多、长势旺），再引导学生想象画面，感受井冈山竹海的壮阔之美；② 赏析排比句“有的修直挺拔……有的密密麻麻……有的看来出世还不久……”，提问：“这句话运用了什么修辞？有什么作用？”（排比，条理清晰地写出了翠竹的不同形态，突出了翠竹的多姿与挺拔，增强了语言的气势）；③ 赏析“无限的生机”“青青翠竹”，体会翠竹的生命力顽强，感受自然之美。 补充提问：“作者为什么要详细描写翠竹的外形特点？” 引导学生思考：既展现了井冈山的自然之美，又为后文写翠竹的精神特质做铺垫——外形的挺拔、坚韧，正是内在精神的外在体现，实现“形”与“神”的统一。 设计意图：聚焦语言运用与审美创造素养，引导学生品读描写翠竹的语句，赏析关键词与修辞手法，感受翠竹的自然之美，提升语言赏析能力。同时，引导学生初步感知“形”与“神”的关联，培养联想思维，为后续理解托物言志手法做好铺垫。 2. 探究二：忆翠竹之功，悟革命之艰 过渡语：“井冈翠竹不仅有着动人的外形，更在革命年代立下了不朽的功绩。请同学们默读课文第二部分，圈画翠竹在革命年代的具体贡献，思考：翠竹在革命中扮演了怎样的角色？” 学生自主圈画、思考后，小组内交流讨论，全班展示分享。预设学生圈画的内容：做帐篷、做梭镖、当罐子盛水、当扁担挑粮、做担架、做绳索、做火把等。 教师引导深化：① 提问：“这些贡献发生在什么背景下？文中哪个词语点明了当时的环境？”（血雨腥风，即革命战争的残酷、艰苦）；② 结合具体语句赏析：“血雨腥风里，毛竹青了又黄，黄了又青，不向残暴低头，不向敌人弯腰。竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根”，提问：“这句话运用了什么修辞？写出了翠竹的什么特点？”（排比、拟人，写出了翠竹在残酷环境中坚韧不拔、宁死不屈的特点）；③ 引导联想：“翠竹的这些特点，让你想到了革命年代的哪些人？”（井冈山军民、革命战士），进而明确：翠竹的坚韧、不屈，正是井冈山军民革命精神的真实写照，翠竹与革命战士、井冈山人民紧密相连，成为革命的伙伴。 补充拓展：简要介绍井冈山革命的艰苦背景（物资匮乏、敌人围剿），让学生理解：在艰苦的革命岁月里，翠竹成为革命军民不可或缺的物资，它的每一项贡献，都凝聚着井冈山军民的智慧与勇气，承载着革命的希望。 设计意图：聚焦思维能力与文化自信素养，引导学生梳理翠竹的革命功绩，结合历史背景理解翠竹与革命的关联，感悟革命年代的艰辛。通过赏析关键语句，让学生体会翠竹的精神特质，进而联想到革命军民的精神，深化对红色文化的理解，增强文化认同感与民族自豪感。同时，培养学生的梳理能力、分析能力与联想能力。 3. 探究三：悟翠竹之魂，明精神之核 过渡语：“革命年代，翠竹是革命的伙伴、胜利的保障；和平年代，翠竹依然坚守初心，延续着革命精神。请同学们朗读课文第三部分，思考：作者为什么说‘井冈山的翠竹啊，你是革命的竹子’？翠竹承载着怎样的革命精神？” 学生朗读后，自主思考，小组内展开讨论，全班交流分享。教师引导学生提炼翠竹承载的革命精神：① 从“修直挺拔”“不向残暴低头”，提炼出“坚定不屈、坚守信念”的精神；② 从“密密麻麻”“团结一心”，提炼出“团结奋进、众志成城”的精神；③ 从“默默奉献”“为革命建立功勋”“为社会主义、共产主义大厦继续献出一切”，提炼出“无私奉献、勇于担当”的精神；④ 从“青了又黄，黄了又青”，提炼出“坚韧不拔、生生不息”的精神。 重点赏析结尾句：“井冈山的翠竹，是革命的竹子！它永远那么青翠，永远那么挺拔，永远那么坚韧不拔，永远那么苍劲有力！” 提问：“这句话运用了什么修辞？四个‘永远’有什么作用？”（排比、反复，强调了翠竹的精神永不褪色，表达了作者对井冈翠竹、对革命精神的无限崇敬与赞美之情，升华了文章主旨）。 深化提问：“如今，革命年代已经远去，井冈翠竹承载的革命精神，在今天还有意义吗？请结合生活实际，说说我们应该如何传承这种精神。” 引导学生自由发言，如：面对学习中的困难，要像翠竹一样坚韧不拔；与人相处，要团结协作；在生活中，要学会无私奉献，主动帮助他人；树立坚定的理想信念，努力学习，报效祖国。 设计意图：聚焦思维能力、审美创造与文化自信素养，引导学生深层领悟翠竹的精神内涵，明确革命精神的核心。通过结合生活实际的提问，让学生将红色精神与自身生活关联，实现精神的传承与升华，增强文化自信。同时，通过赏析结尾句，体会作者的情感，提升语言赏析能力与审美能力。 4. 探究四：析表达之法，学写作之技 过渡语：“作者通过对井冈翠竹的描写，不仅展现了翠竹的美，更传递了深厚的情感与革命精神，这种写作手法就是我们常说的‘托物言志’。请同学们结合课文，说说什么是托物言志？作者是如何运用这种手法的？” 教师引导学生明确：托物言志，就是通过对某一事物的描写，寄托作者的志向、情感或精神品质。本文中，作者以“井冈翠竹”为“物”，通过描写翠竹的外形、功绩，寄托了对井冈山军民革命精神的赞美，以及对革命精神传承的呼唤，实现了“物”与“志”的高度统一。 小组讨论：“作者在运用托物言志手法时，有哪些值得我们学习的地方？” 引导学生总结：① 抓住事物的核心特质，将特质与志向、精神关联起来（如翠竹的挺拔与坚定信念关联）；② 融入具体的事例（如翠竹在革命年代的贡献），让“志”更具体、更有说服力；③ 运用多种修辞，增强语言的感染力，突出事物的特质与情感；④ 由物及人、由浅入深，层层递进，升华主旨。 课堂练笔：引导学生运用托物言志的手法，选择一种自己熟悉的事物（如梅花、松柏、小草、蜡烛等），写一段简短的文字，寄托自己的志向或情感。学生写完后，挑选2-3篇优秀习作进行展示点评，肯定优点，指出不足，帮助学生巩固托物言志的写作手法。 设计意图：聚焦语言运用与思维能力素养，引导学生掌握托物言志的写作手法，理解其内涵与运用技巧。通过课堂练笔，实现知识的迁移与运用，提升学生的写作能力。同时，培养学生的分析能力、总结能力与创新表达能力，落实“读—品—悟—写”的语文学习闭环。 （四）课堂小结，梳理升华 请2-3名学生分享本节课的收获，可从知识点、情感感悟、能力提升等方面入手。随后，教师进行总结：本节课，我们跟随袁鹰的笔触，领略了井冈翠竹的自然之美，追忆了它在革命年代的不朽功绩，领悟了它承载的坚定不屈、无私奉献、团结奋进的革命精神，学会了托物言志的写作手法。井冈翠竹不仅是一片竹林，更是一种精神的象征，它承载着井冈山革命的记忆，传递着不朽的红色精神。希望同学们能够铭记红色历史，传承竹之精神，像翠竹一样，向下扎根、向上生长，努力成为有理想、有担当、有骨气的新时代青少年。 设计意图：采用“学生自主总结+教师补充升华”的方式，帮助学生梳理本节课的核心知识点与情感感悟，巩固所学内容。同时，升华主题，强化学生对红色精神的传承意识，落实文化自信的核心素养，实现“教书”与“育人”的统一。 板书设计 井冈翠竹（袁鹰） 一、形：郁郁苍苍 修直挺拔 生机盎然（自然之美） 二、功：革命年代——帐篷、梭镖、扁担等（革命伙伴） 和平年代——奉献建设（精神延续） 三、魂：坚定不屈 团结奋进 无私奉献 坚韧不拔（革命精神） 四、法：托物言志（物→志：翠竹→革命精神） 五、情：赞美 崇敬 呼唤传承 （板书右侧补充：红色传承——践行竹之精神，争做时代新人） 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $