Unit 5 Wild animals-Further study 教学设计 -2025-2026学年译林版英语八年级上册

Unit 5 Wild animals-Further study 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握野生动物相关拓展词汇与句型，能运用英语交流保护措施； 文化意识：理解中外野生动物保护差异，树立万物共生理念； 思维品质：通过探究培养逻辑与辩证思维； 学习能力：提升自主探究与合作学习能力。 教学重难点 重点：掌握protect, reserve, poaching等拓展词汇及“It’s necessary to do sth”等句型，能读懂野生动物保护拓展语篇并表达观点。 难点：灵活运用核心句型撰写保护倡议，深化对保护意义的理解。 教学过程 （一）热身导入：情境激趣，激活旧知 1. 情境呈现：教师展示一组野生动物（大熊猫、东北虎、非洲象）的高清图片，搭配轻柔的自然背景音乐，图片中既有动物的可爱瞬间，也有栖息地被破坏、动物受伤的场景，直观呈现野生动物的生存现状。随后提问：“Do you know these wild animals? What do you think of their living conditions? Have we learned how to protect them in the previous lessons?” 引导学生用单元前半部分所学词汇和句型（如in danger, take action, live on等）自由发言，分享自己对这些动物的了解和已知的保护方法。 2. 词汇衔接：针对学生发言中出现的核心词汇，教师进行简要梳理，同时自然引出本节课Further study的拓展词汇：reserve（保护区）、poaching（非法捕猎）、habitat（栖息地）、ban（禁止）、donate（捐赠），通过图片匹配、简单例句（如“Many pandas live in nature reserves.”“Poaching is harmful to wild animals.”）帮助学生初步感知词汇含义，为后续学习铺垫。 设计意图：以情境导入为载体，结合视觉和听觉刺激，快速吸引学生注意力，激发学生对野生动物保护主题的兴趣。同时，通过回顾旧知，实现知识的衔接与过渡，降低学生对新知的接受难度；提前铺垫拓展词汇，为后续语篇阅读和语言输出扫清障碍，契合“以旧带新、循序渐进”的教学原则，兼顾语言能力和学习能力的培养。 （二）新知探究：语篇研读，突破重点 本环节围绕两篇拓展语篇展开，语篇1聚焦“中国大熊猫保护区的保护成效”，语篇2聚焦“全球濒危动物的保护现状与措施”，通过分层研读，引导学生掌握核心词汇、句型，提升阅读能力，同时渗透文化意识和思维品质。 1. 初读语篇，感知大意：教师呈现两篇拓展语篇，为学生提供清晰的阅读任务：① Read the two passages quickly and match the main idea of each passage. （语篇1：The protection effects of giant panda reserves in China；语篇2：The current situation and protection measures of endangered animals around the world）② Underline the new words we just learned (reserve, poaching, etc.) and try to guess their meanings according to the context. 学生独立完成初读任务，随后小组内核对答案，交流自己对生词的猜测结果，教师巡视指导，针对学生难以理解的词汇进行集中讲解，结合语篇语境帮助学生准确掌握词汇用法，如“habitat loss”（栖息地丧失）、“ban poaching”（禁止非法捕猎）。 设计意图：初读环节注重培养学生的快速阅读能力和语境猜词能力，让学生在整体感知语篇大意的同时，巩固拓展词汇，落实语言能力的培养。小组交流的形式，能调动学生的参与积极性，培养合作学习能力，让学生在互动中解决简单的词汇疑问，提升自主学习能力。 2. 精读语篇，深挖细节：针对两篇语篇，设计分层问题链，引导学生深入研读，梳理语篇逻辑，提取关键信息，同时培养逻辑思维能力。 针对语篇1（大熊猫保护区）的问题链：① How many nature reserves are there for giant pandas in China? ② What measures do the reserves take to protect pandas? ③ What are the protection effects of these reserves? （引导学生找到“provide enough food and safe homes”“do research on panda reproduction”“the number of pandas is increasing”等关键信息） 针对语篇2（全球濒危动物）的问题链：① What are the main reasons for the danger of wild animals? （引导学生梳理“habitat loss, poaching, pollution”等原因）② What measures are taken around the world to protect endangered animals? （引导学生找出“set up nature reserves, ban poaching, make laws, call on people to donate”等措施）③ What can we teenagers do to help protect wild animals? （结合语篇内容，引导学生思考青少年的责任） 学生以小组为单位，围绕问题链展开讨论，精读语篇并提取关键信息，每组推选一名代表进行发言，教师针对学生的回答进行补充和纠正，帮助学生梳理语篇逻辑，明确语篇的核心内容。同时，在学生发言过程中，重点引导学生关注核心句型的运用，如“It’s necessary to set up more nature reserves.”“We should call on people to protect wild animals.”“Because of habitat loss, many animals are in danger.”，并结合语篇例句，讲解句型的用法和语境，帮助学生掌握句型结构，突破教学重点。 设计意图：问题链的设计遵循“由浅入深、层层递进”的原则，从细节信息提取到深层意义探究，引导学生主动思考，培养逻辑思维能力和语篇分析能力。小组讨论的形式，能促进学生之间的思维碰撞，让学生在交流中深化对语篇的理解，同时锻炼口语表达能力。结合语篇讲解核心句型，实现“词、句、篇”的有机结合，让学生在真实的语境中掌握语言知识，落实语言能力的培养。 3. 品读语篇，情感升华：教师引导学生再次品读语篇，结合语篇内容提问：“What do you think of the protection work in China? What can we learn from the global protection measures?” 引导学生对比中外野生动物保护的差异，感受中国在大熊猫保护方面取得的成就，增强民族自豪感，同时理解全球野生动物保护的重要性，树立“人类与动物共生、共建生态家园”的理念。随后，播放一段简短的野生动物保护公益视频，让学生直观感受保护工作的意义和紧迫性，激发学生的责任感和使命感。 设计意图：品读环节注重情感渗透和文化意识的培养，通过对比中外保护措施，帮助学生拓宽国际视野，理解不同国家在生态保护方面的努力，树立全球公民意识。公益视频的播放，能进一步激发学生的情感共鸣，让学生从“了解保护”转变为“愿意参与保护”，实现情感态度与价值观的升华，同时契合文化意识中“尊重自然、万物共生”的核心要求。 （三）巩固练习：分层训练，强化应用 本环节设计分层练习，兼顾不同层次学生的需求，通过词汇、句型、语篇三个层面的训练，强化学生对新知的掌握，提升语言应用能力，同时培养思维品质。 1. 词汇巩固：设计“词汇配对”和“句型填空”两个基础练习。① 词汇配对：将拓展词汇（reserve, poaching, habitat等）与对应的中文释义、英文例句进行配对，帮助学生巩固词汇含义和用法；② 句型填空：给出包含核心句型的句子，让学生根据句意和提示词填空，如“It’s ______ (necessary) for us to protect wild animals.”“We should take action to stop ______ (poach).”，强化核心句型的运用。学生独立完成练习，教师核对答案，针对易错点进行重点讲解，如poaching的名词用法、necessary的形容词用法等。 设计意图：基础练习聚焦词汇和句型的巩固，帮助学生夯实语言基础，落实语言能力的培养，同时照顾到基础薄弱的学生，让他们在练习中获得成就感，提升学习信心。 2. 句型应用：设计“情景对话”练习，给出具体情景（如“谈论如何保护东北虎”“向朋友介绍大熊猫保护区”），让学生两人一组，运用本节课所学的词汇和句型进行对话创作。教师给出对话示例，如：A: Many tigers are in danger because of poaching. B: That’s terrible. We should ban poaching and set up more reserves. A: You’re right. We can also call on our friends to protect them. 学生结合示例，发挥想象力，创作对话，随后邀请几组学生上台展示，教师进行点评，重点关注学生词汇和句型的运用准确性、口语表达的流畅度，针对存在的问题进行指导和纠正。 设计意图：情景对话练习将语言知识与真实语境结合起来，让学生在实践中运用词汇和句型，提升口语表达能力和语言应用能力。小组合作创作的形式，能培养学生的合作意识和创新思维，让学生在互动中提升语言运用能力，落实语言能力和思维品质的培养。 3. 语篇拓展：设计“语篇补全”练习，给出一篇关于“校园野生动物保护倡议”的不完整语篇，让学生结合本节课所学的内容，补充语篇中的空缺部分，要求运用本节课所学的词汇和句型，确保语篇逻辑连贯、内容完整。例如：“It’s our duty to protect wild animals. First, we should learn more about wild animals and their habitats. Second, we should ______ (禁止非法捕猎) and call on people to ______ (捐赠钱物) to protect them. Finally, we should not destroy their habitats. Let’s work together to make a better home for wild animals.” 学生独立完成语篇补全，随后小组内交流修改，教师选取几篇优秀作品进行展示和点评，引导学生优化语篇表达，提升语篇写作能力。 设计意图：语篇补全练习兼顾阅读和写作能力的培养，让学生在补全语篇的过程中，强化对词汇和句型的运用，同时培养语篇逻辑思维能力，为后续的写作任务铺垫。小组交流修改的形式，能让学生互相学习、互相完善，提升写作能力和合作学习能力，落实学习能力的培养。 （四）拓展延伸：实践探究，深化素养 1. 主题探究：组织学生开展“小组探究活动”，探究主题为“身边的野生动物保护现状及建议”。将学生分为4-5组，每组选择一种身边常见的野生动物（如麻雀、野兔、青蛙等），结合本节课所学的知识和自己的生活经验，探究这种动物的生存现状、面临的威胁，以及可以采取的保护措施。学生可以通过查阅资料、询问家人朋友、观察身边环境等方式收集信息，然后小组内整理信息，形成探究报告，报告要求包含“动物简介、生存现状、面临威胁、保护建议”四个部分，并用英语进行简单阐述。 设计意图：主题探究活动将课堂知识与现实生活结合起来，让学生走出课堂，主动探究身边的野生动物保护问题，培养自主探究能力和实践能力。同时，通过用英语阐述探究报告，强化学生的语言输出能力，落实语言能力的培养。探究过程中，学生需要分析问题、解决问题，培养逻辑思维和辩证思维能力，同时深化对野生动物保护意义的理解，落实文化意识和思维品质的培养。 2. 倡议创作：引导学生结合探究活动的结果和本节课所学的内容，撰写一份“野生动物保护倡议书”，要求语言简洁明了，运用本节课所学的词汇和句型，明确提出保护野生动物的倡议，呼吁身边的人参与到保护行动中来。教师给出倡议书的基本框架，如开头（点明保护野生动物的重要性）、中间（提出具体的保护措施）、结尾（发出倡议），学生独立完成倡议书创作，随后小组内互相修改完善，选取优秀倡议书在班级展示栏展示，营造“人人参与保护野生动物”的氛围。 设计意图：倡议书创作是对本节课知识的综合运用，既能强化学生的词汇、句型和写作能力，又能让学生将情感态度转化为实际行动，落实“学用结合”的教学理念。展示优秀作品，能激发学生的创作热情，增强学生的责任感和使命感，进一步深化文化意识的培养，让学生树立“保护野生动物，人人有责”的理念。 （五）总结回顾：梳理知识，升华情感 1. 知识梳理：教师引导学生回顾本节课的核心内容，通过提问的方式梳理知识：“What new words and sentences have we learned today? What are the main protection measures for wild animals? What can we do to protect wild animals?” 引导学生自主梳理本节课的拓展词汇、核心句型和野生动物保护措施，形成知识体系，教师进行补充和完善，帮助学生巩固所学知识。 2. 情感总结：教师总结：“Wild animals are our good friends. They play an important role in keeping the balance of nature. Protecting wild animals is not only our duty, but also the responsibility of all human beings. Let’s work together to protect wild animals and build a harmonious home with them.” 引导学生再次深化对野生动物保护意义的理解，激发学生的长期保护意识，实现情感态度与价值观的升华。 设计意图：总结回顾环节既能帮助学生梳理本节课的知识，巩固所学内容，形成完整的知识体系，又能再次强化学生的情感体验，让学生将课堂所学转化为长期的行动意识，兼顾语言能力、文化意识和学习能力的培养，实现四维核心素养的协同发展。 （六）作业布置：分层落实，延伸拓展 1. 基础作业：① 抄写本节课所学的拓展词汇和核心句型，每个词汇抄写5遍，每个句型仿写2句；② 熟读两篇拓展语篇，背诵核心句型。 2. 提升作业：① 完善本节课撰写的野生动物保护倡议书，修改后抄写到英语作业本上；② 用英语向家人介绍一种野生动物的保护措施，录制一段1-2分钟的口语视频。 3. 拓展作业：小组合作，将探究活动的报告和倡议书整理成一份手抄报，下节课在班级展示，手抄报要求包含英语内容，突出野生动物保护主题。 设计意图：分层作业兼顾不同层次学生的需求，基础作业注重知识的巩固，提升作业注重语言应用能力的培养，拓展作业注重实践能力和合作能力的培养。作业布置与课堂教学紧密衔接，既能巩固本节课所学知识，又能延伸课堂内容，让学生在课后继续深化对野生动物保护主题的理解，落实四维核心素养的培养。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $