Unit 5 Wild animals-Grammar教学设计 -2025-2026学年译林版英语八年级上册

Unit 5 Wild animals-Grammar 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握不定式三种用法并准确运用； 思维品质：通过归纳对比培养逻辑思维； 文化意识：渗透野生动物保护理念； 学习能力：提升自主探究与合作运用能力。 教学重难点 重点：掌握动词+不定式、不定式表目的、动词+宾语+不定式（带to/不带to）的用法。 难点：区分不定式带to与不带to的情况，在语境中灵活运用不定式。 教学过程 （一）热身导入：情境激趣，感知语法 1. 情境创设：播放一段时长1-2分钟的野生动物短视频，视频中呈现大熊猫、狮子、鲸鱼等本单元重点话题动物的活动场景，搭配简单的英文旁白，如“Pandas like to eat bamboo. They start to climb trees when they are young.” 播放结束后，提问学生：“What did you see in the video? Can you describe the animals’ actions in English?” 引导学生尝试用简单句子描述，教师适时引导学生说出含“to+动词原形”的句子，如“The panda wants to eat bamboo.” 2. 词汇回顾：结合单元话题，快速回顾本单元核心动词及短语，如want, decide, try, begin, start, prepare, ask, tell, make, let, help等，通过师生互动提问：“What do wild animals need to do to live?” 让学生初步运用“to+动词原形”表达，为后续语法学习铺垫。 3. 引出主题：教师在黑板上板书学生回答中出现的含“to+动词原形”的句子，用不同颜色粉笔标注“to+动词原形”结构，提问：“Do you find the same structure in these sentences? Today we will learn the grammar point — to-infinitives (动词不定式) and its three main usages.” 设计意图：以野生动物短视频创设真实情境，贴合本单元“Wild animals”主题，激发学生学习兴趣，同时让学生在真实语境中初步感知动词不定式的形式和用法，避免语法学习的枯燥性。回顾单元核心动词，实现新旧知识衔接，降低学生后续学习的难度，自然引出本节课语法主题。 （二）语法呈现一：动词+不定式（作宾语） 1. 文本感知：呈现教材Part A中Simon描写大熊猫的短文，让学生大声朗读短文，要求学生圈出短文中含“to+动词原形”的结构，并标注出“to+动词原形”前面的动词。短文内容如下：“When the pandas arrived at the zoo, they started to come out of their home. They began to eat bamboo. One panda tried to exercise. It decided to climb a tree. It even wanted to climb over the wall.” 2. 自主探究：学生圈画结束后，小组讨论2分钟，思考两个问题：① 短文中“to+动词原形”前面的动词有哪些？② 这些动词后面的“to+动词原形”在句子中作什么成分？小组代表发言后，教师总结：短文中的动词有start, begin, try, decide, want，这些动词后面接“to+动词原形”，在句子中作宾语，即“动词+to-infinitive”结构。 3. 规则讲解：明确动词不定式作宾语的基本结构——“主语+谓语动词+to+动词原形+其他”，否定形式为“主语+谓语动词+not to+动词原形+其他”，如“decide not to go”。补充常见的可接不定式作宾语的动词，除了短文中的start, begin, try, decide, want，还包括learn, plan, prepare, choose, fail, remember, forget, agree, hate, hope, wish等，并结合野生动物主题举例，如“Pandas hope to live in the wild. Hunters decide not to kill wild animals.” 4. 即时练习：开展“句子填空”练习，给出与野生动物相关的句子，让学生用括号内动词的适当形式填空，巩固“动词+不定式”结构。如：① The baby panda likes ______ (eat) bamboo shoots. ② We decide ______ (protect) wild animals. ③ She hopes ______ (see) the pandas in the zoo. ④ They try not ______ (hurt) the small animals. 学生独立完成后，小组内核对答案，教师巡视指导，针对易错点（如like后接to eat，try not后接to hurt）进行强调，确保学生掌握否定形式的用法。 设计意图：依托教材文本，让学生在语境中感知语法规则，避免机械讲解。通过自主探究和小组讨论，培养学生的自主学习能力和合作交流能力，让学生主动发现语法规律，加深记忆。结合野生动物主题设计练习，实现语法知识与单元话题的紧密结合，让学生感受到语法的实用性，同时渗透野生动物保护理念。 （三）语法呈现二：不定式表目的（to/in order to） 1. 情境过渡：承接上一环节的大熊猫话题，提问学生：“Why do pandas eat a lot of bamboo every day?” 引导学生回答：“To get enough energy.” 再提问：“Why do zookeepers prepare a lot of food for pandas?” 引导学生回答：“To make them healthy.” 教师板书这两个句子，标注“To+动词原形”结构，引导学生思考：“These sentences use ‘To+动词原形’ to show what?” 学生回答后，教师总结：“To+动词原形”可以用来表示目的，即“为了做某事”。 2. 文本拓展：呈现教材Part B中熊猫饲养员的文本，让学生朗读文本，找出其中表目的的不定式结构，如“We prepare all kinds of food to give her a healthy diet. We buy toys to make her happy. We hold a party in order to celebrate her birthday.” 朗读结束后，提问学生：“What’s the difference between ‘to’ and ‘in order to’ in the text?” 3. 规则讲解：明确不定式表目的的两种形式——“to+动词原形”和“in order to+动词原形”，两者语义相同，区别在于“in order to”更正式，多用于书面语，“to”更简洁，多用于口语。否定形式为“not to+动词原形”和“in order not to+动词原形”，如“We need to work hard in order not to let wild animals die out.” 结合野生动物保护场景举例，帮助学生理解：“People build nature reserves to protect pandas. We should stop hunting in order to save wild animals.” 4. 互动练习：开展“行为与目的匹配”活动，教师在黑板上列出野生动物的行为和对应的目的，让学生用“to”或“in order to”连接起来。如：① Eagles use their eyes ② Whales make loud sounds ③ Tigers hunt other animals ④ Zebras live in groups ；目的：a. to find small animals on the ground b. in order to talk to each other c. to feed their babies d. in order to stay safe. 学生分组完成匹配，完成后每组派代表展示答案，教师进行点评和纠正，强调两种形式的灵活运用。 设计意图：通过情境提问自然过渡到不定式表目的的用法，让学生在思考中理解语法功能。结合教材文本，让学生感知两种表目的结构的差异，符合“观察—归纳—应用”的语法教学模式。互动匹配练习增加了学习的趣味性，同时让学生在运用中巩固语法知识，进一步渗透野生动物保护的重要性。 （四）语法呈现三：动词+宾语+不定式（带to/不带to） 1. 问题导入：教师提问学生：“What did the zookeeper ask you to do when you visited the zoo?” 引导学生回答：“The zookeeper asked us not to feed the animals.” 再提问：“What did you see the baby lion do?” 引导学生回答：“I saw the baby lion stay near its mother.” 教师板书这两个句子，标注“ask us not to feed”和“saw the baby lion stay”，提问学生：“Do you find the difference between the two ‘to+动词原形’ structures?” 2. 文本感知：呈现教材Part C中Daniel的动物园游记，让学生朗读文本，圈出其中“动词+宾语+不定式”的结构，如“They made us all laugh. I saw a baby lion stay near its mother. Mr Wu asked us not to feed the animals. It helped us (to) understand how to protect wild animals.” 学生圈画结束后，小组讨论：① 这些结构中，哪些不定式带to，哪些不带to？② 不同的动词后面，不定式的用法有什么不同？ 3. 规则总结：教师结合学生的讨论结果，总结三类情况：① 带to：ask, tell, order, invite, want等动词后，接“宾语+to+动词原形”，否定形式为“宾语+not to+动词原形”，如“ask sb. to do sth. / ask sb. not to do sth.”；② 不带to：感官动词（see, watch, hear, feel等）和使役动词（make, let, have等）后，接“宾语+动词原形”，如“see sb. do sth., make sb. do sth.”；③ 可带可不带to：help后接“宾语+（to）+动词原形”，两种形式均可，如“help sb. (to) do sth.”。补充例句，结合野生动物主题：“The teacher tells us to protect wild animals. We saw the pandas play in the zoo. She helps her little brother (to) learn about animals.” 4. 易错点强调：针对学生容易混淆的“带to”和“不带to”的情况，进行专项讲解，提醒学生注意：感官动词和使役动词在主动语态中，后面的不定式不带to；但在被动语态中，不定式需要带to，如“The baby lion was seen to stay near its mother.” 结合例句进行对比，帮助学生区分。 5. 专项练习：开展“句子改写”练习，让学生根据要求改写句子，巩固三类结构的用法。如：① The zookeeper asked us to keep quiet.（改为否定句）② We make the animals live happily.（改为被动语态）③ She helps me learn English.（改为带to的形式）④ I saw her feed the pandas.（改为被动语态）学生独立完成后，教师逐一讲解答案，针对易错点进行重点强调，确保学生掌握不同动词后的不定式用法。 设计意图：通过问题导入，让学生初步感知两种结构的差异，激发学生的探究欲望。依托教材文本，让学生在语境中归纳语法规则，培养学生的逻辑思维能力。易错点强调和专项练习，针对性解决学生的薄弱环节，帮助学生准确掌握语法规则，避免出错。 （五）综合巩固：分层练习，学以致用 1. 基础层练习：完成教材Part A1、B1、C1练习题，让学生独立完成，小组内核对答案，教师巡视指导，针对共性问题进行集中讲解。Part A1要求学生补全Millie的文章，巩固“动词+不定式”结构；Part B1要求学生匹配句子，巩固不定式表目的的用法；Part C1要求学生补全Kitty的笔记，巩固“动词+宾语+不定式”结构。通过基础练习，让学生巩固本节课所学的三个核心语法点，夯实基础。 2. 提高层练习：开展“短文填空”练习，给出一篇关于野生动物保护的短文，短文中设置若干空白，要求学生用括号内动词的适当形式填空，空白处涵盖本节课所学的三种不定式用法。短文如下：“Many wild animals are in danger. We want ______ (help) them. We need ______ (take) action to protect their living areas. The government makes laws ______ (stop) hunting. Zookeepers prepare food ______ (feed) the animals. We ask people not ______ (hurt) wild animals. We hope everyone can try ______ (do) something for them. ” 学生完成后，教师进行点评，强调语法知识在语篇中的灵活运用。 3. 拓展层练习：开展“小组讨论+口头表达”活动，让学生以小组为单位，围绕 “How can we protect wild animals?” 展开讨论，要求学生在讨论中至少运用3个本节课所学的不定式结构，每组派代表进行发言，分享小组的观点。教师对学生的发言进行点评，肯定优点，纠正语法错误，鼓励学生大胆表达，提升语言运用能力。 设计意图：分层练习体现了因材施教的原则，基础层练习帮助学生巩固语法规则，提高层练习培养学生在语篇中运用语法的能力，拓展层练习则将语法知识与实际表达结合起来，提升学生的口语表达能力和语言迁移能力。小组讨论活动不仅巩固了语法知识，还培养了学生的合作交流能力，同时深化了野生动物保护的主题。 （六）总结梳理：回顾知识，构建体系 1. 学生自主总结：让学生以小组为单位，回顾本节课所学的语法知识，梳理动词不定式的三种用法，每组派代表发言，分享小组的总结内容，如：“本节课我们学习了不定式的三种用法，分别是动词+不定式作宾语、不定式表目的、动词+宾语+不定式（带to/不带to），还知道了不同用法的规则和易错点。” 2. 教师补充完善：教师结合学生的总结，用思维导图的形式在黑板上梳理本节课的核心知识点，明确三种用法的结构、常见动词和注意事项，帮助学生构建完整的语法知识体系。强调重点：不定式的基本形式“to+动词原形”，否定形式“not to+动词原形”；难点：区分不定式带to与不带to的情况，尤其是感官动词、使役动词和help的用法。 3. 情感升华：结合本节课的语法知识和单元主题，引导学生思考：“We learn to use to-infinitives to talk about wild animals. What can we do to protect them?” 让学生自由发言，表达自己的观点，教师总结：“Wild animals are our friends. We should try our best to protect them, and let’s take action to make the world a better place for them.” 进一步渗透环保意识，实现语言教学与情感教育的结合。 设计意图：让学生自主总结，培养学生的归纳总结能力，加深对语法知识的记忆。教师用思维导图梳理知识，帮助学生构建完整的知识体系，理清知识之间的逻辑关系。情感升华环节，将语法学习与野生动物保护主题结合起来，实现四维核心素养中文化意识和情感态度的培养目标。 （七）作业布置：分层作业，巩固提升 1. 基础作业：① 背诵本节课所学的可接不定式作宾语的动词、感官动词和使役动词；② 完成教材课后练习A2、B2、C2，巩固语法规则；③ 用“动词+不定式”“不定式表目的”“动词+宾语+不定式”三种结构，每种结构写2个与野生动物相关的句子。 2. 提高作业：写一篇80-100词的短文，题目为“My Advice on Protecting Wild Animals”，要求文中至少运用5个本节课所学的不定式结构，表达自己对保护野生动物的建议。 3. 拓展作业：收集一种濒危野生动物的相关信息，用英语录制一段1-2分钟的短视频，介绍这种动物的生存现状和保护措施，视频中至少运用3个不定式结构。 设计意图：分层作业兼顾了不同层次学生的学习需求，基础作业帮助学生巩固语法知识，提高作业培养学生的书面表达能力，拓展作业则将语法知识与实践结合起来，提升学生的综合语言运用能力和创新能力，同时进一步深化野生动物保护的主题，实现教学目标的延伸。 板书设计 Unit 5 Wild animals - Grammar To-infinitives (to + 动词原形) 否定式：not to + 动词原形 一、动词 + to-infinitive（作宾语） 常见动词：want, decide, try, begin, start, hope, learn... 例句：Pandas want to eat bamboo. They decide not to hurt small animals. 二、To-infinitive 表目的（to / in order to） 区别：to（口语）；in order to（书面语） 例句：We build reserves to protect pandas. We work hard in order not to let them die out. 三、动词 + 宾语 + to-infinitive（带to/不带to） 1. 带to：ask, tell, want... （ask sb. to do sth.） 2. 不带to：see, watch, make, let... （see sb. do sth.） 3. 可带可不带to：help （help sb. (to) do sth.） 例句：She asks us to protect animals. I saw a lion play in the zoo. He helps me (to) learn about pandas. Key: Protect wild animals! Try our best to save them! 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $