10.1 国家利益高于一切 教案-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

八上《国家利益高于一切》教学设计 学科 道德与法治 年级 八年级上 核心素养目标 国家认同：核心目标。了解国家利益的内涵与我国核心利益，理解国家利益与人民利益的高度统一性，增强维护国家主权、安全、发展利益的坚定信念。 责任意识：树立“国家利益高于一切”的观念，认识到维护国家利益是每个公民的责任和义务。 健全人格：培养爱国情感，增强民族自豪感和责任感，明辨大是大非，自觉抵制有损国家利益的行为。 学情分析 八年级学生具有一定的爱国主义情感基础，对国家利益的概念有一定感性认识，但认知存在以下局限： 认知抽象化：对国家利益的认知多停留在口号层面，对其具体内涵（特别是核心利益）、涉及领域（政治、经济、文化等）缺乏清晰、系统的了解，对“国家利益是人民利益的集中体现”理解不深。 情感朴素化：有爱国情感，但多源于朴素的身份认同和情感熏陶，对“国家主权、安全、发展利益是最高准则”的深刻性和严肃性认识不足，对危害国家利益的行为辨识力和警惕性有待提高。 知行分离：认同国家利益重要，但难以将维护国家利益与个人日常言行（如网络言行、涉外交流、信息保护等）建立具体联系，缺乏“国家利益高于一切”的行动自觉。 本课需引导学生理性认知国家利益的内涵与核心，深刻理解国家利益与人民利益的关系，树立“国家利益高于一切”的观念，并初步思考个人应如何维护国家利益。 重难点 重点：理解国家利益的内涵、我国的核心利益，以及国家利益与人民利益的关系。 难点：引导学生深刻理解“国家利益是人民利益的集中体现”，以及“国家利益高于一切”的深刻意涵，并能初步内化为价值判断和行为准则。 教学过程 教学环节 教师活动 导入新课 “地图与家园”的联想 出示中国地图：“看到这张地图，你首先想到什么？”（引导学生说出：祖国、家乡、领土、家园等） 追问深化：“地图上的每一寸土地，不仅仅是一个地理概念，它还承载着什么？”（引导学生说出：历史、文化、人民、主权、发展的基础等） 教师点题：是的，这960万平方公里的陆地、300万平方公里的海疆，以及其上的一切，共同构成了我们生存发展的根基，这关乎一个最根本、最崇高的概念——国家利益。今天，我们探讨《国家利益高于一切》。 讲授新课 总议题：何为国家之“利”，为何“高于一切”？ 分议题一：国家利益，究竟包含哪些“核心要素”？——内涵与核心 对应课文：国家利益是一个主权国家…生存需求和发展需求的总和…我国的核心利益包括… 案例与素材呈现： “生存与发展”：国家利益包括生存需求（如主权独立、领土完整、人民安全）和发展需求（如经济繁荣、科技进步、文化兴盛、社会稳定）。 “核心利益清单”：清晰列出我国六大核心利益（国家主权、国家安全、领土完整、国家统一、宪法确立的国家政治制度和社会大局稳定、经济社会可持续发展的基本保障）。强调这是底线和红线，不容任何挑战。 “红线”比喻：主权和领土完整是不可逾越的红线。主权是国家的“神经中枢”，领土是人民的“生命家园”，丧失它们，国将不国。 学生活动：“国家利益‘关键词’连线”（4分钟） 提供卡片：教师准备多张卡片，分别写有国家利益可能涉及的领域或表现（如：国防强大、科技领先、文化自信、社会稳定、能源安全、网络清朗、民族团结、国际话语权等），以及“生存需求”和“发展需求”两个类别标签。 小组归类：小组合作，将这些卡片尝试归类到“生存需求”或“发展需求”下，并简要说明理由。 核心识别：从这些卡片中，找出哪些直接关系到教材中提到的“核心利益”？ 教师引导与分析： 理解国家利益，首先要把握其内涵的丰富性和核心的确定性。 内涵广泛：涵盖政治、经济、文化、社会、军事等各领域，是国家生存与发展的总和。 核心明确：我国的六大核心利益是国家必须坚决维护的根本和底线，尤其是国家主权和领土完整，是绝不可退让的红线。 动态发展：随着时代发展，国家利益的内涵和外延也在拓展（如网络安全、太空利益、极地利益等）。 教师总结： 国家利益，如同一个生命体的健康与活力。核心利益是心脏与大脑，必须绝对安全；其他利益是四肢百骸，需要全面发展。理解了这份“生命清单”，我们才知道要守护什么。 分议题二：国家利益，为何与“我”息息相关？——与人民利益的关系 对应课文：国家利益是人民利益的集中体现…国家利益与人民利益是高度统一的。 案例与素材呈现： “大河有水小河满”： 正面：国家繁荣富强（如经济发展、科技突破、国际地位提升），为个人发展提供了更好的教育、就业、安全、尊严保障，人民自豪感增强。 反面：历史上国家积贫积弱、主权沦丧时，人民饱受欺凌、生活困苦（如近代中国）。 “集中体现”的含义：国家利益不是抽象概念，它集中反映了14亿多中国人民对安全、发展、尊严的共同需求和根本期盼。维护国家利益，就是维护最广大人民的根本利益和长远利益。 学生活动：“国家与我的‘命运交响曲’”（5分钟） 列举“国”之利：小组讨论，列举近些年国家在维护或发展某项重大利益上取得的成就（如：捍卫领土主权、抗击疫情保障人民安全、脱贫攻坚、航天科技突破等）。 分析“我”之得：选择其中一项成就，分析它给普通老百姓（包括你自己和你的家庭）的生活、发展或内心感受带来了哪些具体积极影响？ 逆向思考：如果这项国家利益受损，可能会对人民利益造成怎样的损害？ 得出结论：用一句话概括你对“国家利益与人民利益关系”的理解。 教师引导与分析： 这是理解“国家利益高于一切”的情感和逻辑基石。 高度统一：在社会主义中国，国家利益与人民利益在根本上是一致的。国家好，民族好，大家才会好。 集中体现：国家利益超越了局部、眼前利益，代表了人民的整体、根本和长远利益。它由无数具体的个人利益汇聚、升华而成。 相互依存：国家利益的实现依靠人民的奋斗；人民利益的保障依赖于国家利益的维护。两者相辅相成，命运与共。 教师总结： 国家利益，看似宏大，实则与你我的安居乐业、尊严梦想血脉相连。它不是一个遥远的符号，而是我们幸福生活的坚实底座。维护国家利益，就是守护我们每个人的现在和未来。 分议题三：“高于一切”，意味着什么？——观念与责任 对应课文：对伟大祖国，我们怀有最深厚…决不允许她的荣誉和利益受到任何亵渎和损害。（结合本课价值升华） 案例与素材呈现： “最高准则”：当个人利益、局部利益与国家利益发生矛盾时，国家利益具有优先性。这体现了公民的爱国精神和集体主义原则。 “亵渎与损害”的警示：列举危害国家安全、损害国家荣誉和利益的行为（如出卖国家机密、造谣诋毁国家形象、配合境外势力渗透等），明确其违法性和危害性。 “如何维护”的引导：维护国家利益，体现在树立牢固的国家利益观念，增强防范意识，遵守法律法规，保守国家秘密，理性爱国，在日常学习生活中自觉维护国家形象和利益。 学生活动：“明辨是非，守护利益”（4分钟） 情境判断：教师提供几个情境（如：有人高价收购内部科研数据、有人在网上散布涉军谣言、出境旅游时被问及敏感信息、在涉外交流中如何介绍中国等）。 小组讨论：这些情境中，哪些行为可能危害国家利益？危害了哪方面利益？正确的做法应该是什么？ 提炼共识：作为中学生，我们可以通过哪些具体方式，在日常生活中践行“国家利益高于一切”？ 教师引导与分析： “国家利益高于一切”是必须牢固树立的观念和行动准则。 情感归属：源于对祖国最深厚、最神圣的情感，是一种不容侵犯的忠诚。 理性选择：基于对国家利益与人民利益统一性的深刻认知，是一种清醒的责任担当。 行为底线：要求我们在任何情况下，都要以国家利益为重，坚决同一切危害国家利益的行为作斗争，依法行事，理性表达。 教师总结： “国家利益高于一切”，这八个字重如千钧。它要求我们将对祖国的爱，化为清醒的认知、坚定的立场和负责任的行动。当你心中有了这条“最高线”，你的成长便有了最坚实的根基和最明亮的方向。 总结 教师用“国家利益认知的‘三步曲’”框架总结升华： 第一步：知其“所是” —— 国家利益是主权国家生存与发展需求的总和，其核心利益（主权、安全、领土完整等）是绝不可逾越的红线。 第二步：明其“所系” —— 国家利益是人民利益的集中体现，两者高度统一、命运与共。维护国家利益就是维护人民根本利益。 第三步：践其“所重” —— 要牢固树立 “国家利益高于一切” 的观念，将其作为最高行为准则，增强维护意识，履行维护责任，坚决同一切危害国家利益的行为作斗争。 同学们，我们生于斯，长于斯，祖国是我们共同的母亲。她的荣誉，就是我们的脸面；她的利益，就是我们的根本。愿你们深刻理解国家利益的丰富内涵与至高无上，将爱国之心、报国之志转化为维护国家利益的实际行动。从了解国情、坚定立场做起，从守法守规、明辨是非做起，从勤奋学习、立志成才做起。让我们共同誓言：国家利益，高于一切！我们将用青春和奋斗，捍卫她的每一份荣光与利益！ 课堂练习 1.下列属于我国核心利益的是： A. 某个企业的商业利润。 B. 国家主权、国家安全、领土完整。 C. 个人的宗教信仰自由。 D. 某个明星的知名度。 2.“国家利益是人民利益的集中体现。”这句话说明： A. 国家利益与人民利益是完全相同的。 B. 维护了国家利益，就意味着每个人的个人利益都能立刻实现。 C. 国家利益反映了广大人民的共同需求，与人民利益在根本上是一致的。 D. 人民利益要无条件服从国家利益，个人不能有任何利益。 参考答案：1.B 2.C 课后作业 “国家安全日”主题学习：在4月15日全民国家安全教育日前后，关注相关宣传内容，了解一项与青少年相关的国家安全知识（如网络安全、生物安全、文化安全等），并做简单记录。 “我眼中的国家利益”小征文：结合本课所学，以“国家利益高于一切”为主题，撰写一篇200-300字的短文，谈谈你的理解。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $