15《雷雨》教案-2025-2026学年统编版语文二年级下册

小学语文二年级下册第六单元第15课《雷雨》教学设计 一、基本信息 课题：15.雷雨 二、课标要求 1.依据《义务教育语文课程标准（2022年版2025年修订）》第一学段要求，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受雷雨前后景色的变化。 2.认识本课生字，正确读写重点词语，理解课文内容，体会课文描写雷雨的生动性，提升阅读理解与语言表达能力。 三、教材分析 《雷雨》选自统编版小学语文二年级下册第六单元第15课，是一篇描写自然现象的散文，按时间顺序描写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色变化，语言生动形象，描写细致入微，展现了雷雨前后的不同景象。 课文以“雷雨”为线索，按“雷雨前（乌云、大风、闪电、雷声）→雷雨中（雨下起来、雨越下越大、雨声变小）→雷雨后（天亮、空气清新、彩虹出现、景物恢复）”的顺序展开，条理清晰，层次分明。通过描写景物的变化，展现了雷雨的过程，语言朴实生动，动词运用准确，如“压、垂、逃、挂”等，生动地表现了景物的状态。 四、教学目标 （一）语言运用 1.认识“压、蝉”等7个生字，会写“乌、黑”等8个生字，正确读写“乌云、黑沉沉、压下来、蝉、蜘蛛、逃走、闪电、雷声、雨声”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；理解课文内容，能说出雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化；体会句子中加点词语的作用，抄写句子。 （二）思维能力 1.默读课文，梳理雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色变化，分析课文的描写顺序，培养逻辑分析与文本梳理能力。 2.结合课文内容，体会描写雷雨的词语和句子的生动性，理解作者是如何表现雷雨前后景色变化的，提升文本细读与分析能力。 （三）审美创造 1.品味课文生动的景物描写，感受雷雨前后景色的变化美，体会语言的表达效果，提升语言审美能力。 2.学习课文的写景方法，体会句子中动词的作用，提升语言表达与创作能力。 （四）文化自信 1.感受中国儿童文学中自然描写的魅力，体会作者对自然景物的细致观察与热爱，增强对自然之美的认同与热爱。 2.理解课文传递的自然之美，培养对大自然的热爱与探索精神。 五、教学重点 1.掌握本课生字词，正确读写重点词语，流利有感情地朗读课文，背诵课文。 2.理解课文内容，能说出雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化；体会句子中加点词语的作用。 六、教学难点 1.体会课文描写雷雨前后景色变化的生动性，理解动词的表达效果。 2.联系生活实际，说说自己见过的雨，分享当时的情景。 七、教学流程 具体内容 教师活动 学生活动 评价 一、情境导入，初识雷雨 1.谈话导入：“同学们，你们见过雷雨吗？雷雨前、雷雨中、雷雨后是什么样子的？今天我们就一起走进课文《雷雨》，看看作者笔下的雷雨是什么样子的！” 2.板书课题《雷雨》，指导学生读准“雷、雨”，引导学生质疑：雷雨前、雷雨中、雷雨后景色有什么变化？激发学生探究兴趣。 1.分享自己见过的雷雨情景，说说对课题的疑问。 2.带着问题进入课文学习，激发阅读兴趣。 1.口头评价：能否说出对课题的疑问，是否产生学习课文的兴趣。 2.观察学生质疑情况，及时鼓励有价值的提问。 二、初读课文，扫清障碍 1.指导学生自由朗读课文，强调“压（yā）、蝉（chán）、蜘（zhī）、蛛（zhū）、响（xiǎng）、哗（huā）、渐（jiàn）”等生字的读音，重点纠正“蝉（chán）、渐（jiàn）”的读音。 2.出示生字表，指导书写“乌、黑、沉、压、响、新、迎、扑”等生字，重点讲解“黑、沉、迎”的写法，示范书写要点。 3.组织学生默读课文，思考：课文按什么顺序写的？分别写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的哪些景色？ 1.自由朗读课文，借助拼音读准生字字音，圈画疑难字词。 2.跟随教师指导练习书写生字，注意笔画、结构。 3.默读课文，初步梳理课文内容，思考问题。 1.生字评价：通过提问认读生字、听写重点词语，检查生字认读与书写情况。 2.朗读评价：听学生朗读，评价字音是否准确、节奏是否流畅。 3.内容理解评价：提问“课文按什么顺序写的？分别写了哪些景色？”，检查学生对课文内容的初步理解情况。 三、精读课文，理解景色变化 （一）雷雨前：乌云压顶，风起云涌 1.引导学生朗读课文第1-3自然段，说说雷雨前的景色：满天乌云黑沉沉压下来，叶子不动，蝉不出声；大风刮得树枝乱摆，蜘蛛逃走；闪电越来越亮，雷声越来越响。 2.引导学生体会动词的作用：“压”表现了乌云的厚重，给人压抑的感觉；“垂、逃”表现了蜘蛛的慌张，突出了雷雨前的紧张气氛。 3.指导学生带着紧张的语气朗读课文，读出雷雨前的压抑与紧张。 （二）雷雨中：大雨倾盆，雨声渐小 1.引导学生朗读课文第4-6自然段，说说雷雨中的景色：雨下起来了，雨越下越大，树和房子都看不清了；渐渐地，雷声和雨声变小了。 2.引导学生体会拟声词的作用：“哗，哗，哗”表现了雨下得又大又急；“渐渐地，渐渐地”表现了雨声变小的过程。 3.指导学生带着变化的语气朗读课文，读出雨从大到小的变化。 （三）雷雨后：雨过天晴，万物复苏 1.引导学生朗读课文第7-8自然段，说说雷雨后的景色：天亮了，空气清新，太阳出来了，彩虹挂在天空；蝉叫了，蜘蛛又坐在网上，池塘水满了，青蛙叫起来了。 2.引导学生体会句子的生动性：“一条彩虹挂在天空”的“挂”表现了彩虹的美丽；“清新的空气迎面扑来”的“扑”表现了空气的清新。 3.指导学生带着轻松、喜悦的语气朗读课文，读出雷雨后的清新与生机。 （四）梳理景色变化，背诵课文 1.引导学生梳理雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色变化，用自己的话说一说。 2.指导学生按顺序背诵课文，感受课文的描写顺序。 （一）雷雨前 1.朗读课文第1-3自然段，说说雷雨前的景色。 2.体会动词的作用，感受雷雨前的紧张气氛。 3.朗读课文，读出雷雨前的压抑与紧张。 （二）雷雨中 1.朗读课文第4-6自然段，说说雷雨中的景色。 2.体会拟声词的作用，感受雨声的变化。 3.朗读课文，读出雨从大到小的变化。 （三）雷雨后 1.朗读课文第7-8自然段，说说雷雨后的景色。 2.体会句子的生动性，感受雷雨后的清新与生机。 3.朗读课文，读出轻松、喜悦的语气。 （四）梳理景色变化，背诵课文 1.梳理景色变化，用自己的话说一说。 2.按顺序背诵课文。 1.景色变化梳理评价：通过提问“雷雨前、雷雨中、雷雨后景色有什么变化？”，检查学生对课文内容的理解情况。 2.朗读评价：通过朗读课文，检查学生能否读出不同阶段的语气，体会景色变化。3.动词体会评价：检查学生能否体会句子中加点词语的作用，理解动词的表达效果。4.背诵评价：检查学生能否按顺序背诵课文。 四、拓展延伸，联系生活 1.组织学生讨论：你见过什么样的雨？当时是怎样的情景？和同学分享，如毛毛雨、阵雨、雷雨、暴雨。 2.引导学生说一说：课文中哪些句子描写得最生动？为什么？ 3.引导学生抄写自己喜欢的句子，体会句子中动词的作用。 1.联系生活实际，分享自己见过的雨的情景。 2.说一说课文中生动的句子，体会描写的妙处。 3.抄写自己喜欢的句子，积累语言。 1.交流评价：能否联系生活实际，说出自己见过的雨的情景。 2.句子赏析评价：能否说出课文中生动的句子，体会动词的表达效果。 五、课堂小结，布置作业 1.小结：本节课我们学习了《雷雨》的课文，知道了雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化，感受到了作者细致的观察和生动的描写，体会到了自然现象的变化美。希望同学们能背诵课文，留心观察大自然，感受自然之美。 2.布置作业： ①有感情地朗读并背诵课文； ②抄写本课生字词和自己喜欢的句子； ③把《雷雨》的故事讲给家人听，说说自己见过的雨。 1.回顾本节课所学内容，梳理知识要点，深化对课文内容、景色变化和语言的理解。 2.记录作业要求，明确课后任务。 课堂小结评价：观察学生是否能主动回顾本节课核心内容，对课文内容和景色变化的掌握情况。 八、板书设计 15.雷雨 雷雨前（压抑紧张） 乌云压顶、大风乱摆、蜘蛛逃走、闪电雷声（动词：压、垂、逃） 雷雨中（雨声变化） 雨下起来→雨越下越大→雨声变小（拟声词：哗，哗，哗） 雷雨后（清新生机） 天亮、空气清新、彩虹出现、万物复苏（动词：挂、扑） 1 学科网（北京）股份有限公司 $