7.2 践行平等 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

八上《践行平等》教学设计 学科 道德与法治 年级 八年级上 核心素养目标 道德修养：深刻理解平等作为社会主义核心价值观的内涵（人格平等、权利义务平等），培养尊重他人、平等待人的道德品质。 健全人格：树立人人平等的观念，克服偏见，培养公正、友善、勇敢的人格特质。 责任意识：认识到抵制不平等现象是公民责任，培养敢于并善于维护平等权利的勇气和智慧。 学情分析 八年级学生对“平等”有朴素的正义感，反对明显的歧视和不公，但认知存在以下局限： 认知表层化：多从“结果一样”、“待遇相同”等表面理解平等，对“人格平等”、“权利义务平等”的深层内涵，特别是“程序平等”、“机会平等”理解不深。 情感矛盾：在理念上认同平等，但在现实生活中，可能不自觉地对某些同学（如成绩好、家境好、外表出众者）抱有更多好感甚至偏爱，对某些群体（如外来务工人员子女、有身体缺陷者）存在潜在偏见或疏离，未能完全做到一视同仁。 行动无力：面对身边的不平等现象（如欺凌、歧视言论），虽有不满，但多持沉默、旁观态度，缺乏“抵制不平等”的勇气和方法，对如何“践行”平等感到迷茫。 本课需引导学生深化对平等内涵的理解，明确践行平等的具体行动方向，激发其从理念认同到行为担当的转变。 重难点 重点：理解平等的两个核心表现（人格平等、权利义务平等），掌握践行平等的具体要求（平等对待、敢于抵制）。 难点：引导学生将“人格平等”内化为稳定的行为态度，并能掌握“抵制不平等”的合法、有效方法。 教学过程 教学环节 教师活动 导入新课 “天平”的隐喻与追问 出示天平图片：“天平象征着公平与平等。如果要在两端放置砝码，什么应该放在两边，使得天平平衡？” 学生回答：引导学生说出“权利”、“机会”、“人格尊严”等。 深入追问：“在生活中，有没有什么东西是不应该放在天平上称量的？”（引导学生思考：人的价值、人格尊严本身是无价的，不应被比较、称量，这本身就是平等的起点——人格平等。） 承转：平等，是一个崇高的字眼，但践行平等，却需从细微处着手。今天，我们一同探讨如何《践行平等》，让天平的指针不偏不倚。 讲授新课 总议题：平等，何以从“响亮的口号”变为“日常的脚步”？ 分议题一：平等，究竟“平”在何处？——人格与权利的平等 对应课文：平等意味着同等情况同等对待…平等表现为人格平等…平等意味着权利义务平等。 案例与素材呈现： “同”与“不同”的辨析： 提问：平等是要求所有人完全一样吗？（不是）是要求结果绝对平均吗？（不是） 辨析：平等是权利、机会、规则、人格上的平等，是“同等情况同等对待”（如一人一票），而非抹杀一切差异。承认合理差异（如能力、贡献）与实现平等不矛盾。 “人格无价”实例： 正例：国家领导人向普通劳动者问好、颁奖。 反例：给人起侮辱性绰号、因家境或成绩划分“圈子”。 核心：无论社会角色、外在条件如何，每个人在人格上是等值的，尊严不容侵犯。这是平等的基石。 “权利义务对等”原则： 图示：公民 ←（平等享有）→ 权利（如受教育、选举）；公民 ←（平等履行）→ 义务（如纳税、守法）。 强调：平等不是只享受权利不尽义务，也不是只尽义务没有权利。法律面前人人平等，既平等受保护，也平等受约束。 学生活动：“制作‘平等内涵’双面卡”（5分钟） A面：人格平等：绘制一个代表“人”的简图，在图周围写下“人格平等”意味着我们应该如何对待他人（如：尊重、不歧视、不侮辱…）。 B面：权利义务平等：画一个天平，一边托盘写“平等享有权利”，举例（如受教育权、）；另一边托盘写“平等履行义务”，举例（如遵守法律、）。 反思连接：在校园生活中，你观察到或经历过哪些体现“人格平等”或“权利义务平等”的正面事例？又有哪些与之相悖的现象？ 教师引导与分析： 践行平等，首先要理解其深刻而丰富的内涵。 人格平等是核心：这是无条件的、绝对的平等。它要求我们摒弃一切基于出身、财富、相貌、成绩等的偏见，从内心深处尊重每一个生命个体。 权利义务平等是保障：这是法律面前的人人平等。它意味着公民资格的平等，是政治、经济、社会等领域平等的法律基础。平等既是起点（机会），也贯穿过程（规则），并关注结果（共享）。 平等是原则而非结果：平等追求的是规则的公平和权利的同等，为每个人提供公平竞争、发展的舞台，而不是直接拉平所有结果。 教师总结：平等，是人格天平上永不倾斜的尊重，是权利与义务这架法律天平上精准的平衡。理解了这两点，我们就握住了践行平等的“罗盘”。 分议题二：如何让平等“照进”日常？——平等对待他人 对应课文：平等对待他人…尊重他人人格，不欺生、不凌弱。 案例与素材呈现： “细微之处见平等”： 情境组： 对待新转来的同学，是热情介绍还是冷漠疏远？ 小组分工时，是公平分配还是把脏活累活都推给某个同学？ 听到有人嘲笑某同学的口音或衣着，是跟着笑、默不作声，还是善意制止？ 分析：平等对待，就体现在这些日常的交往细节和选择中。 “弱势”的广义理解： 不仅指身体残障、经济困难者，也包括性格内向、成绩暂时落后、来自不同地域文化、有任何暂时处于不利地位或容易受到忽视的个体。 平等对待，尤其要求我们对“强者”不阿谀，对“弱者”不轻视，保持一视同仁的平常心。 学生活动：“我的‘平等待人’自查与行动计划”（6分钟） 情境扫描：回想过去一周，你在与同学、家人或陌生人的交往中，是否有过因对方某些特质（如成绩、性格、家庭背景、外表等）而区别对待的情况？请诚实记录（可匿名写纸条）。 “区别”分析：这种区别对待，是合理的（如根据能力分配任务），还是基于偏见的？它可能对对方造成什么影响？ 制定“平等行动”：选择一个你希望改进的方面（如：对某位平时交流少的同学更主动打招呼；在讨论中耐心倾听每个人的发言；不随意给同学贴标签），制定一个简单的、可操作的“本周平等行动”计划。 小组共勉：在组内分享一条你认为最重要的“平等待人”小建议。 教师引导与分析： 践行平等，始于日常，成于习惯。 态度是根基：要从内心真正认同每个人的人格平等和价值，将平等意识内化为待人接物的基本态度。这是克服偏见、做到一视同仁的心理基础。 言行是体现：平等体现在礼貌的用语、公平的规则、分享的机会、倾听的姿态等具体言行中。要时刻检视自己的言行是否传递了平等的信号。 关怀是升华：对处于相对弱势或需要帮助的个体，平等对待不仅意味着不歧视，更应主动给予应有的尊重和必要的关怀，这体现了更高层次的平等精神。 教师总结：践行平等，不需要豪言壮语，只需要在每一个平常的日子里，给每个人以同样的微笑、同样的倾听、同样的机会。你的尊重，是送给他人最珍贵的礼物，也是丈量社会文明最精准的尺子。 分议题三：当平等被“刺痛”，我们如何“疗伤”？——敢于抵制不平等 对应课文：敢于抵制不平等的行为…应据理力争，用合法的方式捍卫平等。 案例与素材呈现： “不平则鸣”的案例： 正面：某大学生因求职遭遇性别歧视，依法向法院提起诉讼并胜诉。 身边：有同学制止他人给身体缺陷的同学起侮辱性外号。 讨论：他们的行为有什么共同点？（主动站出来，依法依规，维护平等权利） “抵制”的方法阶梯： 个人层面：明确表达反对意见（如：“你这样说不合适”）；给予支持（对受歧视者说：“我支持你”、“这不是你的错”）。 求助层面：向老师、家长、学校相关部门反映情况。 法律层面：在涉及严重侵权时，依法举报、投诉或诉讼。 “勇气与智慧”：抵制不平等需要勇气，也可能有压力（怕被孤立、报复）。但更需要智慧——选择合适的方式、时机、对象，依法依规，理性冷静，避免以暴制暴。 学生活动：“平等‘捍卫者’角色演练”（7分钟） 案例呈现：小组抽取一个反映校园或社会生活中不平等现象的情境卡（如：招聘广告中写明“限男生”、同学因家境被嘲笑孤立、公共场所对残疾人设施占用、网络地域歧视言论等）。 分析研判：该情境中，不平等体现在哪里？侵犯了什么平等权利？（人格尊严权、平等就业权、平等受教育权等） 设计“行动方案”： 如果你是该情境中的受害者，你如何依法维护自身平等权利？（可模拟陈述维权要点） 如果你是该情境的旁观者，你可以如何有效地支持平等、抵制不平等？（设计1-2句有力量但不失礼貌的干预话语，或一个具体的支持行动） 模拟演练：选择“受害者维权”或“旁观者干预”中的一个角色，进行简短的情景模拟。 提炼原则：从演练中总结，抵制不平等行为时，应注意哪些原则？（合法合规、有理有据、保护自身安全、团结支持等） 教师引导与分析：践行平等，不仅要独善其身，还要勇于担当。沉默即纵容：面对不平等现象，如果人人都选择沉默，不平等就会滋生蔓延。敢于发声、敢于抵制，是公民的责任。依法是武器：抵制不平等，必须采用合法、正当的方式。可以“据理力争”，但“理”要符合法律和公理；可以“捍卫”，但要运用法律武器。暴力对抗、以恶制恶不可取。从身边做起：抵制不平等并非都要做惊天动地的大事。从制止身边的一句歧视言论、一次不公对待开始，就是在为平等的大厦添砖加瓦。支持受害者，本身就是对抗不平等的强大力量。 教师总结：平等不会从天而降，它需要每一个人的珍惜与捍卫。当你为不公感到愤怒，那正是你心中平等信念的闪光。请珍惜这份闪光，将它转化为理性、勇敢的行动。你的每一次发声，哪怕微小，都可能照亮一个角落，推开一扇门。让我们共同做平等的“守望者”和“行动派”。 总结 教师用“践行平等的‘知行合一’路径”模型总结升华： 知：深刻理解平等的双重内涵 —— 人格的无条件平等是基石，权利义务的法律平等是保障。这是践行的认知前提。 行一：于细微处落实平等对待 —— 在日常交往的言行举止中，尊重每一个人，不歧视、不欺凌，一视同仁。这是践行的基本功课。 行二：于关键时勇于抵制不平等 —— 面对不平等现象，不沉默、不旁观，依法依规、有理有据地发声和行动，维护平等权利。这是践行的责任升华。 同学们，践行平等，是一条“知不易，行更难”的道路。它要求我们既要有“众生平等”的胸怀，又要有“嫉恶如仇”的锋芒；既要做温良的尊重者，也要做勇敢的捍卫者。愿你们将平等的理念刻入心间，化为每一天对待他人的温暖与公正，化为面对不公时的那份清醒与勇气。从校园出发，从脚下起步，让我们共同努力，拆除偏见的藩篱，填平歧视的沟壑，让平等之光不仅闪耀在法条里，更流淌在生活的每一次呼吸中，照耀每一个人的梦想与尊严。你怎样，平等便怎样；我们怎样，未来的社会便怎样。 课堂练习 1.“人生而平等”这句话主要强调的是： A. 每个人的身份和地位都是相同的。 B. 每个人在人格和法律地位上都是平等的。 C. 每个人的能力和收入都应该是一样的。 D. 社会应该满足每个人的所有要求。 2.面对生活中存在的不平等现象，我们应该： A. 事不关己，高高挂起。 B. 忍气吞声，自认倒霉。 C. 采取暴力手段进行反抗。 D. 依法依规，敢于抵制，维护平等权利。 参考答案：1.B 2.D 课后作业 “平等观察周记”：观察记录一周内，你在家庭、学校或公共场所看到的体现“平等对待”或“不平等现象”的一个具体事例，并写下你的思考和感受。 “设计一则平等宣传语”：围绕“践行平等”的主题，创作一句简洁有力、易于传播的宣传语或口号，并尝试在班级或小组内分享、推广。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $