11.2《五代史伶官传序》教学设计 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修中册

《五代史伶官传序》教学设计 教学目标： ①掌握重点字词的意义、用法以及特殊句式。【文言知识】 ②学习本文严谨的论证结构和论证特点。 ③明白“忧劳兴国，逸豫亡身”的道理，体会作者对国家强烈的责任意识及文中警句对人生的启示。 教学过程： 一、课堂导入 上问侍臣：“创业与守成孰难？” 房玄龄曰：“草昧之初，与群雄并起角力而后臣之，创业难矣！” 魏徵对曰：“自古帝王，莫不得之于艰难，失之于安逸，守成难矣！” ——选自《资治通鉴·唐纪》 二、学习目标 ①掌握重点字词的意义、用法以及特殊句式。【文言知识】 ②学习本文严谨的论证结构和论证特点。 ③明白“忧劳兴国，逸豫亡身”的道理，体会作者对国家强烈的责任意识及文中警句对人生的启示。 三、探寻背景（作者意图） 北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化。由于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾也日益尖锐。面对这种形势，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受耻辱，每年都要靠纳币输绢以求苟安。在这样的历史背景下，欧阳修通过后唐庄宗李存勖的兴亡史进行讽谏。 四、写作背景 五代十国是中国历史上的一段大分裂时期。这一称谓出自《新五代史》，是对五代与十国的合称。 从公元907年朱温称帝起到960北宋建立止，仅半个世纪多一点的时间，中原地区就有后梁、后唐、后晋、后汉、后周五个朝代前后相继，中原以外则有吴、南唐、吴越、楚 、 闽 、南汉、前蜀、后蜀、南平、北汉等十个独立王国，史称“五代十国”。 这是我国历史上的动荡时期。在这短短53年间，先后换了四姓十四个国君，篡位、弑君现象屡见不鲜，战乱频繁，后唐庄宗就是被杀的一个。 庄宗李存勖 庄宗李存勖小名亚子，善于骑射，文武双全。骁勇善战，长于谋略，唐朝末年，随父李克用征战四方，颇有功勋，后袭封晋王。南击后梁，北却契丹，东取河北，西并河中，使得晋国日益强盛。 公元923年，于魏州（今邯郸市大名县）称帝，建立后唐。带兵灭亡后梁，定都于洛阳。在位期间，吞并岐国，灭亡前蜀，取得凤翔、汉中及两川，震动南方割据诸国。 后期沉湎声色，用人无方，纵容皇后干政，重用伶人、宦官，猜忌杀戮功臣，横征暴敛，吝惜钱财，以致百姓困苦、藩镇怨愤、士卒离心。后叛乱四起，拥有重兵的伶官拒不发兵，而庄宗亲征又告败北，众叛亲离之期，伶官又乘危作乱，用乱箭射死了庄宗。 五、解题 封建时代称乐工、演戏的人为伶。  在宫廷中授有官职的伶人叫做伶官。 选自欧阳修《新五代史》。 一种文体，相当于“前言”或者编者的“按语”，它的内容或是提纲挈领地评价该书内容，或者叙述著书作文的缘由，以便有助于读者理解下面有关书或文的内容。如《滕王阁序》《兰亭集序》《送东阳马生序》。 六、疏通文意 呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。 理：道理 岂：难道 人事:人的作为 原：推其根本 所以：……的原因 之：代词，指代这个道理 译文：唉！国家盛衰兴亡的道理，虽然说是天命，难道不是由于人的作为吗！推究后唐庄宗取得天下与失去天下的根本原因，就可以知道了。 世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰：“梁，吾仇也；燕王吾所立，契丹与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。此三者，吾遗恨也。与尔三矢，尔其无忘乃父之志！”庄宗受而藏之于庙。 终：死 以：把 矢：箭 立：君主的确立 约：名做动，订立盟约 背：背叛 以：连词，相当于“而” 与：动词，给 其：副词，表示祈使语气，一定 乃：你（的） 译文：世人传说晋王李克用临死时，把三支箭赐给庄宗，告诉他说：“梁国朱温，是我的仇敌（判断句）；燕王是我立他为王的，契丹与我订立盟约结为兄弟，可是他们都背叛晋而归顺梁。这三个人，是我到死还感到悔恨的事情（判断句）。给你三支箭，你一定不要忘记你父亲报仇的志愿。”庄宗领了箭，将其收藏在祖庙里（状语后置句）。 其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。 从事：随从官员 以：用 少牢：猪、羊各一头 告：祭告 请：敬辞，用以代替某些动词，表示恭敬、敬重。 前驱：走在前面 纳：收藏 译文：其后庄宗出兵的时候，便派属官用羊、猪各一头祭告祖庙，恭敬地取出他父亲留下的箭，用锦囊装着（状语后置句），背着在军前开路，等凯旋时再把箭收藏在祖庙里。 方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归。至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！ 方：当 系：缚    以：用      组：绳索 函：名作动，用匣子装 告：禀告 及：等到   仇雠：仇人     夜：名作状，在夜里     东：名作状，向东 何其：多么 译文：当庄宗用绳子捆绑着燕王父子（状语后置句），用木匣子装着后梁皇帝大臣的头，进入祖庙，把箭交还到先王的灵位前，向先王禀告成功（的时候）（状语后置句），他骄盛的意气（定语后置句），可以说豪壮极了！等到仇人已经消灭，天下已经平定，一人在夜里呼喊，作乱的人四方响应，他匆忙往东逃，还没见到乱贼，手下的士卒就溃散了，君臣面面相觑，不知道到哪里去。以至于（剩下的那些将领）只落得截断头发、对天发誓愿以死相报，大家的泪水浸湿了衣襟，又是多么衰败啊！ 岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？《书》曰：“满招损，谦得益。”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。 抑：或者，还是 本：考察，探究 迹：迹象 兴：使……兴盛 逸豫：安乐 亡：使……灭亡 译文：难道是取得天下难，而失去天下容易吗?或者说推究他成功与失败的原因，都出自人的原因吗?《尚书》上说：“骄傲自满会招来损害，谦虚谨慎能得到益处。”忧虑辛劳可以使国家兴盛，安闲享乐可以使自身灭亡，这是自然的道理（判断句）。 故方其盛也，举天下之豪杰莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？ 举：全 莫：没有谁 为……笑：被……耻笑  忽微：极小的事 所溺：所溺爱的人或物 独：只是 译文：因此当庄宗强盛时，全天下的豪杰，没有谁能与他抗争；到他衰败时，几十个伶人把他困住，落得个身死国灭，被天下人耻笑（被动句）。人生的祸患常常在极小的事上积累而成（状语后置句），而智勇之人往往被自己所溺爱的人或物困住（被动句），难道只有伶人才如此吗?  七、合作探究 1、梳理行文结构，概括段落大意。 2、本文提出了什么样的观点？作者是怎样证明论点的？用了哪些方法？ 3、文章最后一段有何作用? 4、从庄宗这一史实和作者这篇文章中你受到了什么样的启发？ 1、梳理行文结构，概括段落大意。 第一部分（第1段）：立论，提出盛衰由人事的观点，引出下文。 第二部分（第2、3段）：通过庄宗盛衰的鲜明对比，揭示成败之迹，由于“人事”的道理——忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。 第三部分（第4段）：总结全文，概括由盛而衰之规律——祸患常积于忽微，智勇多困于所溺。 2、本文提出了什么样的观点？ 作者是怎样证明论点的？用了哪些方法？ 中心观点：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！ 对比论证，举例论证→得天下 、失天下 引用论证：“满招损，谦得益。” 3.文章最后一段有什么作用？ 总结全文，强调中心主旨，引人深思。 从庄宗得失天下的历史史实中警戒世人： 祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。 4、从庄宗这一史实和作者这篇文章中你受到了什么样的启发？ 1.做事要居安思危，谨小慎微，防微杜渐； 2.小心玩物丧志，不要满足于表面的虚荣。 八、课堂总结 古人说得好，“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。”历史的教训不能忘记，我们要谨记“忧劳兴国，逸豫亡身”的道理，居安思危，防微杜渐，不再重复古人的悲剧。 学科网（北京）股份有限公司 $