6会摇尾巴的狼教案-2025-2026学年三年级下册语文统编版

《会摇尾巴的狼》教学设计

教学目标

1. 认识模、驯、良、豪、犹、豫、狡、猾、凶、恶、相、狠、猎13个会认字，会写装、驯、良、善、伸、谢、尘、凶、恶、狠、猎、拾12个会写字，正确读写“陷阱、狡猾、驯良、犹豫、凶恶、花言巧语”等重点词语。

2. 能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，读出狼的虚伪狡猾与老山羊的冷静警惕；能借助“谁做了什么，结果怎么样”的句式概括故事内容。

3. 抓住狼和老山羊的对话、动作、神态描写，梳理老山羊识破狼的骗局的过程，体会狼狡猾虚伪、凶狠的特点和老山羊冷静警惕、智慧的特点。

4. 理解寓言“借事喻理”的特点，明白“不被花言巧语迷惑，认清事物本质”的道理，能联系生活说一说怎样保持警惕、保护自己。

教学重难点

教学重点：

1. 掌握本课生字词，规范书写易错字，能分角色有感情地朗读课文。

2. 梳理老山羊识破狼的骗局的过程，抓住关键词句分析狼与老山羊的性格特点。

3. 理解寓言蕴含的道理，学习通过语言、动作描写刻画形象的方法。

教学难点：

1. 围绕“狼每次怎样骗？老山羊从哪里看出来？”梳理狼的骗术变化和老山羊的识破过程。

2. 明白“摇尾巴”是在伪装，动作再像狗，本质还是狼，从而理解“认清事物本质”的道理。

3. 联系生活实际，学会在生活中辨别花言巧语、保护自己。

学情分析

三年级学生喜欢动物故事，也有一定寓言阅读经验，能大体读懂故事情节。但学生容易停留在“狼坏、老山羊聪明”的表层判断上，对人物特点与语言、动作、神态描写之间的关系理解不够。教学中要引导学生圈画关键词句，在朗读和交流中说清自己的依据。

教学准备

生字词卡片、故事脉络梳理单、狼和老山羊角色头饰。

课时安排

1课时

教学过程

一、导入

1. 教师先板书“狼”，请学生说说自己想到的词语。学生可能说到凶狠、狡猾、会吃小动物等。教师顺势追问：“如果有一只狼会摇尾巴，你觉得奇怪吗？为什么？”引导学生联系生活经验说出：摇尾巴通常让人想到狗在讨好人，狼摇尾巴可能不是单纯的动作。

2. 教师补全课题，学生齐读课题。围绕课题提出问题：狼为什么会摇尾巴？摇尾巴的狼有什么阴谋？老山羊会不会上当？教师把学生提出的关键问题简要板书在课题旁。

3. 教师小结：寓言常常用一个故事告诉我们一个道理。今天就带着这些问题读课文，看看这只会摇尾巴的狼想干什么，老山羊又是怎样识破它的。

二、初读

1. 学生自由朗读课文，做到读准字音，读通句子。朗读时圈出生字词，标注自然段序号，用横线画出狼说的话，用波浪线画出老山羊说的话。读完后，同桌互相检查自然段序号和对话标画情况。

2. 教师用生字词卡片组织“寓言识字闯关赛”。第一关，指名认读模、驯、良、豪、犹、豫、狡、猾、凶、恶、相、狠、猎13个会认字，全班跟读。教师重点正音驯（xùn）、猾（huá）、恶（è）。第二关，开火车读，读错时先请同桌提醒，再由全班齐读巩固。第三关，语境认读，把“陷阱、狡猾、驯良、犹豫、凶恶、花言巧语”等词语放回课文句子中读。读到“花言巧语”时，教师追问：“狼说的哪些话听起来很好听？这些话可信吗？”学生回到课文找句子，为后面精读作准备。

3. 指导书写。教师板书会写字：装、驯、良、善、伸、谢、尘、凶、恶、狠、猎、拾。学生先观察字形，说一说哪些字容易写错。教师重点指导：“装”是上下结构，上下写紧凑，下面“衣”的撇捺要舒展；“驯”左窄右宽，右边三竖要写直，间距匀称；“狠”与“狼”都带反犬旁，但右边不同，要注意区分。教师范写后，学生描红、练写。教师巡视，选择有代表性的书写进行点评，学生再改写一个。

4. 指名分自然段朗读课文，其他学生边听边思考：课文讲了一件什么事？教师及时纠正字音和停顿。学生借助“谁做了什么，结果怎么样”的句式概括故事。教师给出支架：“狼掉进……，假装……，想骗……，老山羊……，最后……”学生交流后归纳：狼掉进陷阱，假装成狗骗老山羊救它，老山羊识破骗局，狼最终露出凶相，老山羊安全离开。教师板书“狼骗”“老山羊识破”。

三、梳理