6会摇尾巴的狼教案-2025-2026学年三年级下册语文统编版

课程基本信息

课题

 三下第6课《会摇尾巴的狼》

课型

新授课

学科

 语文

年级

 三年级下册

学段

 小学

版本章节

统编版三年级下册第2单元第6课

（核心素养）教学目标

文化自信

1. 了解寓言“借事喻理”的文体特点，感受中国现代寓言的文学魅力，领悟“认清本质、不被花言巧语迷惑”的处世智慧，传承中华优秀传统文化中的思辨精神。

2. 对比《农夫与蛇》等经典寓言，理解中外寓言共通的育人价值，增强对寓言文化的认同感与传承意识。

语言运用

1. 认识模、驯、良、豪、犹、豫、狡、猾、凶、恶、相、狠、猎13个会认字，会写装、驯、良、善、伸、谢、尘、凶、恶、狠、猎、拾12个会写字，正确读写“陷阱、狡猾、驯良、犹豫、凶恶、花言巧语”等重点词语。

2. 能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，读出狼的虚伪狡猾与老山羊的冷静警惕，把握对话的语气变化。

3. 学习通过语言、动作、神态描写刻画人物（动物）性格的方法，能抓住关键词句梳理老山羊识骗的过程，用自己的话完整讲述故事。

思维能力

1. 通过梳理狼的骗术变化与老山羊的识破过程，培养逻辑推理与因果分析能力，学会区分表象与本质。

2. 对比狼的“伪装”与“真面目”，深入分析老山羊识骗的依据，提升思辨能力，掌握识破谎言的思维方法。

3. 迁移寓言阅读方法，能自主解读《农夫与蛇》，对比两篇寓言的异同，培养自主阅读与归纳概括能力。

审美创造

1. 感受课文生动传神的语言美，通过想象画面、角色扮演，体会寓言的故事美与道理美。

2. 尝试用课本剧、漫画、续写等形式再现故事，提升审美表达与创意实践能力，感受寓言的文学魅力。

教学重难点

教学重点

1. 掌握本课生字词，规范书写易错字，能分角色有感情地朗读课文。

2. 梳理老山羊识破狼的骗局的过程，抓住关键词句分析狼与老山羊的性格特点。

3. 理解寓言蕴含的道理，学习通过语言、动作描写刻画形象的方法。

教学难点

1. 深入分析狼的骗术升级与老山羊的识破逻辑，理解“摇尾巴”这一细节的象征意义。

2. 联系生活实际领悟寓言的现实意义，学会在生活中辨别花言巧语、保护自己。

3. 对比《农夫与蛇》，深化对寓言道理的理解，实现知识迁移。

学情分析

三年级学生已具备初步的寓言阅读经验，能读懂故事内容，但对“通过细节分析人物性格、挖掘深层道理”的能力不足。学生对动物故事充满兴趣，能直观感受到狼的狡猾，但对老山羊识骗的逻辑、细节描写的作用理解较浅，需要通过情境化、游戏化的方式引导。同时，学生的分角色朗读容易流于形式，需要针对性的语气指导；联系生活实际时容易泛泛而谈，需要提供具体的生活场景支架，契合三年级学生的认知水平。

教学准备

1. 教师：制作多媒体课件（含《会摇尾巴的狼》动画短片、狼与老山羊对话语气标注动画、AI交互式故事场景、《农夫与蛇》对比图）；准备角色头饰、生字词卡片、故事脉络梳理单、课本剧道具；补充严文井的寓言创作背景。

2. 学生：预习课文，圈出生字词，尝试分角色朗读；收集自己知道的“识破骗局”的小故事。

教学过程

教学任务

教学内容

设计意图

创新设计（含AI应用）

 教学任务一：

情境激趣，寓言入题 

1. 猜谜导入：课件出示谜语“尾巴长，鬃毛飘，性情凶狠爱嚎叫，诡计多端坏心眼，干尽坏事人人恼”，学生抢答“狼”，提问：“在你印象里，狼是什么样子的？”（凶狠、狡猾）

2. 悬念引入：播放AI生成的《会摇尾巴的狼》开篇动画（狼掉进陷阱、假装摇尾巴），定格画面提问：“这只狼竟然会摇尾巴！摇尾巴不是狗的动作吗？它为什么要这么做？”

3. 揭题解题：板书课题《会摇尾巴的狼》，指导学生齐读课题，重点指导“狼”的读音（láng），结合课题提问：“看到这个题目，你有什么疑问？”（狼为什么会摇尾巴？摇尾巴的狼有什么阴谋？）

4. 作者简介：简单介绍作者严文井，说明这是一篇中国现代经典寓言，用动物故

用学生熟悉的谜语唤醒旧知，通过悬念式动画创设沉浸式情境，快速调动学习兴趣，引发探究欲望，自然引出课文学习，同时渗透寓言文体特点，为落实文化自信目标奠定基础。

利用AI生成交互式故事开篇场景，学生可拖拽狼、老山羊、陷阱等元素，自主还原故事开端，AI实时生成对应课文语句，实现“画面→文字”的双向联结，帮助学生直观理解故事背景，替代传统单向讲解。

事讲做人的道理，激发学生的学习兴趣。

 教学任务二：

初读正音，夯实语言基础 

1. 自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，圈出生字词，标注自然段序号，尝试给狼和老山羊的对话标注语气。

2. 生字教学：- 会认字：出示模、驯、良、豪、犹、豫、狡、猾、凶、恶、相、狠、猎13个会认字，通过“寓言识字闯关赛”游戏，指名认读，重点正音“驯（xùn）”“猾（huá）”“恶（è）”，通过“开火车读”“语境认读”（把生字放回课文句子中读）巩固认读，结合语境理解“花言巧语、驯良、犹豫”等词语的意思。

- 会写字：重点指导装、驯、良、善、狠、猎等12个会写字（装、驯、良、善、伸、谢、尘、凶、恶、狠、猎、拾），强调“装”上下结构，“壮”部横画平稳；“驯”左窄右宽，“马”部撇画舒展；“狠”与“狼”的字形区分，教师范写，学生描红、练写，教师巡视指导，展示优秀书写作品，师生共同点评。

3. 整体感知：指名分段朗读课文，师生共同评价字音、停顿，纠正朗读问题，提问：“课文讲了一件什么事？”引导学生用“谁做了什么，结果怎么样”的句式概括：狼掉进陷阱，假装成狗骗老山羊救它，老山羊识破骗局，狼最终露出凶相，老山羊安全离开。

落实“识字写字为重点”的课标要求，通过趣味游戏、范写指导夯实生字基础；通过整体感知，帮助学生梳理课文主要内容，为精读感悟做好铺垫，落实语言运用目标。

 用AI生成生字笔顺动画，逐字演示书写要点，学生跟读时AI实时纠正书写错误；AI生成“词语找茬”小游戏，学生找出词语中的错别字，AI实时讲解，让识字教学更具趣味性，提升学习效率。