17记金华的双龙洞教案-2025-2026学年四年级下册语文统编版

《记金华的双龙洞》教学设计 教学目标 1.会认6个生字，会写15个生字。认识“浙、簇、突兀、森郁、臀、漆、蜿蜒”等生字，读准字音；理解“突兀森郁、蜿蜒”的含义；对比记忆“鹃、郁、肩、臀”的字形，掌握易错部件。 2.正确、流利地朗读课文，借助表示地点变化的词句，理清作者游览双龙洞的路线：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞，初步理解“游览顺序”和“移步换景”。 3.默读第2、3自然段和写洞口的语句，圈画公路、映山红、油桐、沙土、溪流等景物，抓住“盘曲而上”“眼前一片明艳”“突兀森郁”“有气势”“很宽”等词句，体会作者怎样抓住景物特点、融入感受来写景。 4.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；领悟作者按照游览的顺序进行叙述的写作方法，积累语言，模仿“时而……时而……”练习写一句景物变化。 教学重点 1.理清作者游览双龙洞的路线，掌握“移步换景”的写法。 2.品读沿途及洞口景物描写，体会景物特点，感受双龙洞沿途风光的明艳和洞口的有气势。 教学难点 理解过渡句“承上启下”的作用；模仿“时而……时而……”的句式仿写，初步运用“抓住景物特点”的写景方法。 教学过程 一、导入课题，明确目标 教师引导学生回顾本单元学习重点：了解按顺序写景物的方法，学习按游览顺序写景物。今天学习叶圣陶的《记金华的双龙洞》，读课文时不仅要看看双龙洞有什么特点，还要想一想作者怎样把游览过程写清楚。 教师板书课题《记金华的双龙洞》，学生齐读课题。教师提问：“记”在课题中告诉我们这篇文章会写什么？学生交流后明确：本文是一篇游记，记录作者游览双龙洞时的所见、所闻、所感。读游记，可以先找作者到过哪些地方，再看每个地方写了什么。 教师简要说明：叶圣陶是大家熟悉的作家，我们学过他的《荷花》《爬山虎的脚》。双龙洞在浙江金华。今天先读通课文，攻克字词，夯实基础，再理清路线，重点学习路上和洞口的景物描写。 二、初读识字，夯实基础 1.自由朗读，整体感知。 学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，遇到难读的字词多读几遍；读完后，用横线画出表示地点变化的词语或句子。教师巡视，关注“臀、漆、蜿蜒”等字词读音，提醒学生把长句读完整。 2.检查字词。 教师用板书或纸质词卡呈现：浙、簇、臀、漆、蜿蜒、突兀森郁。先指名读，再同桌互读，最后全班齐读。教师相机纠正：“浙”读zhè，“簇”读cù，“臀”读tún，“漆”读qī，“蜿蜒”连在一起读准wān yán。 3.联系课文理解词语。 学生读句子：“在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。”教师提问：“突兀森郁”写的是洞口一带的山，你能结合“山相当高”“很有气势”猜猜含义吗？学生交流后，教师归纳：“突兀”写山高高耸起，“森郁”写树木多而茂密，“突兀森郁”让人感到山高、树密、气势足。 学生再读含有“蜿蜒”的句子，想象弯弯曲曲延伸的样子。教师提示：这个词后面学习内洞时还会用到，今天先读准、理解。 4.辨析字形。 教师板书“鹃、郁、肩、臀”，学生观察容易写错的地方。交流后明确：“鹃”右边是“鸟”；“郁”右边是“阝”；“肩”上面的“户”不要多写点；“臀”上部笔画较多，书写时要紧凑匀称，不漏笔。学生在练习本上各写一遍，同桌互看，教师及时提醒。 5.生字巩固，规范书写。 教师说明：本节课，我们还要掌握三个重点生字：移、额、端。教师范写“额”，提示左右要安排紧凑，右边“页”末笔舒展；范写“端”，提示左窄右宽；“移”右边两个“夕”上下错落。学生每字描一个、写一个，教师巡视并提醒坐姿、笔画和部件位置。 三、梳理路线，发现过渡句 1.圈画地点，整理路线。 学生默读课文，圈出作者游览中到过的重要地点，也可以画出提示地点变化的句子。随后同桌互相说一说：我找到了哪些地点？顺序是什么？ 教师指名汇报，并根据学生回答板书：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞。教师追问：你是从课文哪些句子看出地点变化的？学生从文中找依据，如到罗店、渐渐入山、来到双龙洞口、这是外洞、孔隙、这就到了内洞、出了洞等相关语句。教师提醒学生在这些句子旁做记号。 2.认识过渡句。 教师提问：这些提示地点变化的句子有什么作用？如果没有它们，读者会怎样？学生交流后明确：这些句子能帮助我们知道作者从哪里到了哪里，把前后内容连起来，读起来不乱。教师归纳：这些句子常常起到过渡句的作用，能承上启下。读游记时，抓住过渡句，就能较快理清游览顺序。 3.理解“移步换景”。 教师指着板书说：作者走到一处，就写一处的景物。地点变了，看到的景物也变了，这就是“移步换景”。学生借助板书同桌互说作者游览路线，再指名用“先……接着……然后……最后……”说完整。教师评价时扣住两点：地点顺序是否正确，是否说清“路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞”。 四、品读沿途，体会明艳 1.默读圈画景物。 教师提出要求：默读第2、3自然段，圈出作者在路上看到、听到的景物，再用一两个词写下感受。学生圈画后交流，明确沿途景物有：公路、映山红、油桐、沙土、溪流。教师相机板书。 2.品读公路。 学生读：“出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就渐渐入山。公路盘曲而上。”教师提问：“盘曲而上”写出了公路怎样的特点？学生交流：弯弯曲曲，往山上走。教师点拨：“盘曲”写出山路弯绕，“上”写出一路进山、往高处走。朗读时语速稍慢，读出进山的感觉。 3.品读映山红、油桐、沙土。 学生读：“山上开满了映山红，无论花朵还是叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。”教师提问：为什么作者还要写“比盆栽的杜鹃显得有精神”？学生交流后明确：这样写出了野外映山红的生机。 学生读：“油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。”教师追问：“这儿一丛，那儿一簇”让你看到怎样的画面？学生交流：花多，到处都有，自然好看。教师评价学生能抓住“一丛”“一簇”读出花多和自然之美。 学生读：“山上沙土呈粉红色，在别处似乎没有见过。”教师引导学生说出沙土颜色特别、让人觉得新奇。“似乎没有见过”写出了作者的感受，这就是“融入感受”。 4.理解“眼前一片明艳”。 学生连读相关语句：“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。”教师提问：“明艳”从哪些景物中来？学生找出粉红色的山、各色的映山红、或浓或淡的新绿。教师归纳：颜色亮丽鲜明，组合在一起，所以作者说“眼前一片明艳”。全班齐读第2自然段，读出沿途景色的明快。 5.品读溪流变化。 学生读：“一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。”教师提问：这句话写了溪流哪些变化？学生回答：宽、窄、缓、急，溪声也在变化。教师追问：为什么会有这些变化？学生找到“随着山势”。教师点拨：山势变化，溪流也跟着变化，作者抓住样子和声音，把一路上的动感写出来了。 朗读时，教师提示“时而宽，时而窄，时而缓，时而急”四个短语要读得有变化，停顿清楚。指名读后，师生评价：是否读出了宽、窄、缓、急的变化。最后全班齐读第3自然段。 教师小结：作者写路上景物，不只写“很美”，而是抓住公路、映山红、油桐、沙土、溪流的特点来写，还融入自己的感受，所以读者能感到“眼前一片明艳”。 五、初探洞口，体会特点 学生默读写洞口的语句：“入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。洞口像桥洞似的，很宽。”教师提问：洞口给作者留下怎样的印象？请圈出关键词。 学生交流：突兀森郁、有气势、很宽。教师板书：洞口：突兀森郁、有气势、很宽。教师追问：从“抬头望”这个动作，你感受到什么？学生说出山很高、洞口在高山下很有气势。教师点拨：作者没有只说“壮观”，而是写“山相当高”“突兀森郁”“洞口像桥洞似的，很宽”，让我们从词句中感受到洞口的宽大、有气势。 指名朗读洞口语句。教师提示读“山相当高，突兀森郁，很有气势”时语气稳一些，读“洞口像桥洞似的，很宽”时读出宽大的感觉。学生齐读后，教师小结：这也是“移步换景”。作者从路上来到洞口，景物变了，描写重点也变了。路上重在“明艳”，洞口重在“有气势”“很宽”。 六、仿写句式，积累语言 教师带学生回读：“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。”教师提问：这个句子用“时而……时而……”写出了什么？学生明确：写出了溪流不断变化。 学生先口头练说，可以写风、小路、云、溪水、树影，也可以写熟悉的景物。要求先想清楚它有哪些变化，再用“时而……时而……”说一句。同桌互说后指名交流。教师点评时抓两点：一看“时而……时而……”用得是否正确，二看句子是否写出了景物变化。对不够具体的句子，教师引导学生补出颜色、声音、样子等变化。 学生在练习本上写一句，写完后同桌互读并修改不通顺的地方。教师选择一两句交流，肯定能写出变化、能抓住特点的表达。 七、小结作业，铺垫下课 教师引导学生回顾本课收获：读准了“浙、簇、臀、漆、蜿蜒”等字词；知道了作者游览路线是路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞；明白过渡句能承上启下，帮助我们看清地点变化；初步学习了“移步换景”；知道写景要抓住景物特点，还可以融入感受；练习了用“时而……时而……”写景物变化。 教师过渡：走进洞口以后，外洞有多大？孔隙为什么让作者印象深刻？内洞又有什么奇特景象？下节课继续跟着作者的路线，走进外洞、孔隙和内洞。 作业设计 1.朗读课文两遍，读准课后生字词，选择自己喜欢的段落尝试背诵。 2.抄写课后生字词，并选择其中两个完成生字组词或生字词造句。 3.借助课堂板书，向家人说一说作者的游览路线：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞。 4.选做：用“时而……时而……”再写一句景物变化，注意写清楚变化的特点。 板书设计 记金华的双龙洞 路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞 路上：公路、映山红、油桐、沙土、溪流 眼前一片明艳 洞口：突兀森郁、有气势、很宽 游览顺序　移步换景 抓住景物特点　融入感受 教学反思 本课第一课时应把时间用在读文、识字、理清路线和品读关键语句上。教学中要让学生自己圈画地点句，再借助板书说路线，避免教师直接给结论。品读沿途风光时，重点抓“盘曲而上”“眼前一片明艳”“时而宽，时而窄，时而缓，时而急”等词句，让学生从课文中说依据。仿写环节不宜拔高，能写出景物变化即可。 学科网（北京）股份有限公司 $