12元日教案-2025-2026学年三年级下册语文统编版

《元日》教学设计 教学目标 1.能正确、流利、有节奏地朗读《元日》，并在理解诗意的基础上背诵。 2.借助注释理解“元日”“除”“屠苏”“曈曈”“桃符”等词语，能用自己的话说出诗句的大意。 3.圈画诗中描写春节习俗的词语，知道诗中写了放爆竹、饮屠苏、换桃符，能描述诗中的节日情景。 4.通过想象“爆竹声中”“春风送暖”“新桃换旧符”等画面，感受春节的热闹、温暖和喜悦，初步体会传统习俗中除旧布新的美好愿望。 教学重点 能借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景。 教学难点 联系生活经验，想象诗中画面，感受春节喜庆气氛和除旧迎新的美好愿望。 课时安排 1课时 教学过程 一、联系节日，揭示课题 1.教师口头描述几个传统节日的典型情景，请学生猜一猜。 教师描述：有的节日，人们吃粽子、赛龙舟；有的节日，人们赏月、吃月饼；有的节日，人们挂灯笼、猜灯谜；还有一个节日，是一年中最热闹的新年。 学生根据描述回答：端午节、中秋节、元宵节、春节。 2.引导学生联系生活说春节。 教师提问：说到春节，你会想到哪些事？ 学生自由交流，如家人团聚、贴春联、放爆竹、穿新衣、拜年等。教师及时收束：大家说的是今天生活中的春节。古人过春节也有自己的习俗，今天我们就走进一首古诗，看一看诗中的春节。 3.板书“古诗三首 《元日》 宋 王安石”，指导学生读课题和作者。 教师简要说明：王安石是宋代诗人。《元日》写的是春节，但诗题中没有直接出现“春节”二字，我们要先读懂题目。 二、读题解题，初读古诗 1.理解诗题。 教师提问：“元日”是哪一天？请同学们读课本注释，找出答案。 学生看注释后回答：“元日”指农历正月初一。 教师追问：农历正月初一是什么节日？ 学生回答：春节。 教师归纳：读古诗时，读懂题目很重要。《元日》这个题目告诉我们，这首诗写的是农历正月初一，也就是春节。 2.自由朗读古诗。 教师提出要求：请大家自己读两遍。第一遍读准字音，第二遍把诗句读通顺。遇到不熟悉的字，看清字形，多读一遍。 学生自由朗读。教师巡视，关注“屠苏”“曈曈”“旧符”的读音。 3.指名朗读，师生共同纠正。 教师请两名学生读全诗，其他学生边听边想：字音是否准确，停顿是否合适。 学生评价时只说一个明确点，如“曈曈读得准”“第二句停顿还可以更清楚”。教师相机正音，带读“屠苏”“曈曈”“旧符”。 4.读出节奏。 教师板书或口头提示七言诗的停顿： 爆竹声中 / 一岁除， 春风送暖 / 入屠苏。 千门万户 / 曈曈日， 总把新桃 / 换旧符。 学生先小声练读，再分组读，最后全班齐读。 教师点拨：古诗要做到正确、流利、有节奏地朗读。停顿要清楚，但不能读得生硬。后面我们还要结合诗句画面，把节日的味道读出来。 三、借助注释，寻找春节习俗 1.提出核心问题。 教师提问：这首诗里提到了春节的哪些节日习俗？请借助注释，理解诗句，并说说人们在这一天做了什么。 教师提示方法：先默读古诗，再圈画和春节习俗有关的词语。可以重点找“爆竹”“屠苏”“新桃”“旧符”。 2.学生默读圈画。 学生在书上圈画关键词，同桌互相说一说自己圈了哪些词。教师巡视，发现学生只圈“爆竹”时，提醒学生再读后面三句，看看人们还做了什么。 3.用句式说完整。 教师板书句式：人们在正月初一________。 学生根据圈画的词语练习表达： 人们在正月初一放爆竹。 人们在正月初一饮屠苏。 人们在正月初一换桃符。 教师相机板书：春节：放爆竹、饮屠苏、换桃符。 4.阶段归纳。 教师小结：刚才大家不是等老师直接讲意思，而是自己读诗、看注释、圈关键词，找到了诗中的三个春节习俗。这就是学习古诗的一个好办法：借助注释，抓关键词。 四、品读诗句，想象节日画面 1.学习“爆竹声中一岁除，”。 教师指名读第一句，提问：“一岁除”是什么意思？你是怎么理解的？ 学生可能回答：一年过去了；旧的一年过去了；“除”有去掉、过去的意思。 教师点拨：“除”在这句诗里可以理解为过去、送走。“一岁除”就是一年过去了。整句可以说成：人们在爆竹声中送走了旧的一年。 教师追问：爆竹的声音是怎样的？是“噼里啪啦”，还是“噼——里——啪——啦——”？ 学生回答：噼里啪啦，很响，很快，很热闹。 教师指导朗读：这一句要读得干脆一些，读出爆竹的清脆和热闹。学生先个别读，再全班齐读。 教师简要补充：古人春节时燃放爆竹，表达迎新和祈愿平安的意思。这里不用展开太多，知道它是春节习俗，并能从诗句中感受到热闹就可以了。 2.学习“春风送暖入屠苏。”。 教师引导：爆竹声中，旧的一年过去了。新年的春风吹来了，诗人接着写什么？ 学生读第二句。 教师提问：“屠苏”是什么？请看注释。 学生回答：屠苏是古代春节时饮用的一种酒。 教师追问：这句诗里哪个字让你觉得舒服、温暖？ 学生回答：“暖”。 教师引导想象：大年初一，全家人在一起，春风吹来，大家饮屠苏。人们会说些什么祝福的话？ 学生交流，预设：长辈对孩子说：“新的一年，你又长大了一岁，祝你健康快乐。”孩子对爷爷奶奶说：“祝爷爷奶奶身体健康，长命百岁。”家人之间说：“新年快乐，平平安安。” 教师追问：这里的“暖”只是天气暖吗？ 学生回答：还有心里暖；一家人在一起很高兴；新年让人有希望。 教师归纳：这一句写出了春天的气息，也写出了家人团聚、互相祝福的温暖。朗读时声音可以柔和一些，读出春风送来的暖意。 学生齐读第二句，再连读前两句。 3.学习“千门万户曈曈日，”。 教师指名读第三句，提问：“千门万户”让你想到什么？ 学生回答：很多很多人家；家家户户。 教师追问：“曈曈”是什么意思？请借助注释说一说。 学生回答：太阳初升时光亮的样子。 教师在黑板上简单画出初升的太阳和几扇门，提示学生想象：清晨的太阳升起来，光照着千家万户。你看到的是怎样的画面？ 学生交流：明亮的；暖洋洋的；每家每户都像迎来了新的一天；很有希望。 教师点拨：诗中没有直接写“大家很高兴”，但“曈曈日”让我们感到明亮、温暖，也感到新年的希望。读这一句时，要读得开阔、明亮。 学生练读第三句。教师根据朗读情况反馈：你把“千门万户”的开阔读出来了；“曈曈日”可以再读得亮一些。 4.学习“总把新桃换旧符。”。 教师提问：太阳照着千家万户，人们又在做什么？ 学生读第四句，回答：换桃符。 教师追问：“新桃”“旧符”是不是新桃子和旧符号？请再读注释想一想。 学生借助注释交流。教师点拨：这里的“桃符”是古代新年时悬挂在大门上的门饰，是春联的前身。新年到了，人们把旧的桃符取下来，换上新的桃符。 教师提问：为什么要“换”？这一换，让你想到什么？ 学生回答：旧的一年过去了，新的一年来了；家里换新，心情也新；人们有新的愿望。 教师归纳：这一句写出了除旧布新的意思。诗中的“新桃换旧符”，不只是换一件东西，也写出了人们迎接新年的喜悦和美好愿望。 学生齐读后两句，再全班连读全诗。 五、整合诗意，读出情景 1.用自己的话说诗意。 教师提示：请同桌互相说一说这首诗的大意。可以按四句诗的顺序说，不要求字字对应，但要说清诗中写了什么。 学生同桌练说。教师指名一名学生完整表达，其他学生补充。 预设表达：在一片爆竹声中，人们送走了旧的一年。春风送来暖意，人们饮屠苏。初升的太阳照耀着千家万户，家家户户都把旧桃符换成了新桃符。 教师评价：能把诗句意思说清楚，还能用上“送走旧的一年”“初升的太阳”“换桃符”，说明你读懂了诗句。 2.回扣核心问题。 教师提问：现在再看这首诗，诗中写了哪些春节习俗？ 学生齐答：放爆竹、饮屠苏、换桃符。 教师追问：这些习俗让你感受到怎样的节日气氛？ 学生回答：热闹、温暖、喜庆、喜悦。 教师板书：热闹、温暖、喜悦。 3.有感情朗读。 教师分句指导：读“爆竹声中一岁除，”要干脆，读出爆竹声中的热闹；读“春风送暖入屠苏。”要稍微舒缓，读出春风的暖意；读“千门万户曈曈日，”要明亮，读出太阳照着家家户户的感觉；读“总把新桃换旧符。”要读出人们换上新桃符时的高兴和希望。 学生先自由练读，再指名读。教师评价时抓住一个具体点反馈，如“第一句有热闹劲儿”“第三句读得还可以再亮一些”。最后全班齐读。 4.尝试背诵。 教师引导学生借助板书背诵：先看“放爆竹、饮屠苏、换桃符”这三个习俗，再想四句诗的顺序。 学生先自己背，再同桌互背。教师请一两名学生当堂背诵，全班轻声跟背。 教师小结：背诵古诗不能只靠硬记。先读懂题目，借助注释理解意思，抓住关键词想画面，再背就容易多了。 六、指导书写“符” 1.回到诗句认读。 教师指着“总把新桃换旧符。”提问：这里的“符”组成了哪个词？ 学生回答：旧符、桃符。 2.观察字形。 教师板书“符”，提示学生观察：这是上下结构，上面是竹字头，下面是“付”。书写时上部要写得紧凑，下方“付”的左下竖稍短，整个字要站稳。 3.学生练写。 学生在田字格中写一个“符”。教师巡视，重点看上下结构是否匀称，“付”的竖是否过长。 4.反馈修改。 教师选取一两个典型问题口头提醒：竹字头不要写得太散；下半部分不要挤在一起。学生再写一个，和第一个比一比，看是否有进步。 七、课堂小结 教师引导学生用一句话说收获： 我知道了“元日”指农历正月初一。 我知道了《元日》中写的春节习俗有放爆竹、饮屠苏、换桃符。 我学会了借助注释理解古诗。 我感受到诗中的春节很热闹、温暖、喜悦。 教师总结：这节课，我们跟着王安石的《元日》，看到了宋代人过春节的情景。爆竹声送走旧年，春风带来暖意，太阳照着千家万户，人们换上新桃符。短短四句诗，写出了春节的热闹和喜悦，也写出了除旧布新的美好愿望。 作业设计 1.基础作业：正确、流利、有节奏地朗读并背诵《元日》；在田字格中正确书写“符”字。 2.巩固作业：将《元日》中描写的春节习俗讲给家人听，并说说诗句的大意。 3.提升作业：了解家乡过春节还有哪些传统习俗，选择一两种，试着用画画或几句话记录下来。 板书设计 古诗三首 《元日》 宋 王安石 春节：放爆竹　饮屠苏　换桃符 热闹　温暖　喜悦 除旧布新 教学反思 本课教学应把主要时间放在读诗、看注释、圈画习俗、想象画面上，避免用过多资料替代文本学习。三年级学生理解古诗，需要清楚的方法支架：读题、借助注释、抓关键词、说诗意、读出感受。课堂中若学生能围绕“放爆竹、饮屠苏、换桃符”说清诗意，并读出热闹、温暖、喜悦，本课目标就能较好达成。 学科网（北京）股份有限公司 $