13纸的发明教案-2025-2026学年三年级下册语文统编版

《纸的发明》教学设计 教学目标 1.通过认读、听写和判断练习，巩固“贡献、尤其、笨重、阅读、保存、蔡伦、价格、社会、积累、切断、便宜、朝鲜”等词语，能正确书写“改、价、促、社”。 2.默读课文，抓住中心句和关键词句，梳理造纸术发展历程，重点说清蔡伦改进造纸术的具体方法。 3.借助“剪碎或切断、浸、捣烂成浆、捞、晒干”等连续动词，有顺序地介绍造纸过程，提高概括和表达能力。 4.通过对比竹片、木片、帛、麻纸和蔡伦改进的纸的特点，理解蔡伦改进的造纸方法能够传承下来的原因，体会造纸术的发明是中国对世界文明的伟大贡献之一，增强民族自豪感。 教学重点 理解蔡伦改进造纸术的具体方法及其传承下来的原因。 教学难点 能清晰梳理造纸术的发展脉络，并体会其对文明传播的重要价值。 教学过程 一、复习导入 1.认读词语。 教师用纸质词语卡或板书呈现：贡献、尤其、笨重、阅读、保存、蔡伦、价格、社会、积累、切断、便宜、朝鲜。学生先自由读，再开火车读生字词，一个接一个快速读。读错时下一个同学纠正，教师相机正音，重点提醒“朝鲜”的读音和“便宜”的读法。 2.听写词语。 教师报词：伟大、贡献、创造、保存、积累、改进、价格、便宜、促进、社会。学生在练习本上听写，同桌交换检查，圈出错字。教师选取易错字在黑板上订正，提醒学生看清字形，把关键笔画写到位。 3.判断说法。 教师提出要求：根据课文内容判断下面说法是否正确，并说明理由。 （1）在纸发明之前，人们把文字写在竹木、玉石、陶器、兽骨、青铜、丝帛等材料上。 预设：说法不准确。课文写的是“刻在龟甲和兽骨上”，或者“铸刻在青铜器上”，后来“写在竹片和木片上”，应说“刻或写”。 （2）古时候用“学富五车”形容一个人学问高，是因为古代的书很笨重，书很多时需要用车来拉。 预设：正确。学生联系课文中竹片、木片穿成书后很重的内容说明理由。 （3）东汉的蔡伦发明了造纸术。 预设：错误。课文说的是蔡伦“改进了造纸术”，不是“发明了造纸术”。学生联系第3自然段回答：两千多年前的西汉时代，人们已经懂得了用麻来造纸；蔡伦是在前人经验基础上改进。 教师小结：纸的发明经历了较长过程。本节课重点学习蔡伦怎样改进造纸术，为什么这种方法能够传承下来。 二、研读第4自然段 1.找中心句。 学生默读第4自然段，边读边想：这段话是围绕哪句话来写的？用横线画出来。 学生交流后，教师引导学生读出句子：“大约在一千九百年前的东汉时代，有个叫蔡伦的人，吸收了人们长期积累的经验，改进了造纸术。” 教师追问：这个句子比较长，能不能说得短一些，但意思不变？ 预设：东汉的蔡伦改进了造纸术。 教师板书：蔡伦——改进了造纸术。点拨：概括长句时，可以先抓住“谁做了什么”。 2.分清层次。 教师继续引导：第4自然段围绕“东汉的蔡伦改进了造纸术”写了几层意思？请再默读一遍，想一想每层讲什么。 学生默读后同桌互说，再全班交流。 预设：第一层讲蔡伦造纸的方法；第二层讲这种方法的好处。 教师引导学生回到课文验证：写“他把树皮、麻头、破布等原料……”的句子是在介绍方法；写“用这种方法造的纸……”的句子是在介绍好处。 教师小结：读一段话，可以先找中心句，再看围绕中心句写了哪几方面内容。这样读，段落意思就清楚了。 3.圈画连续动词。 教师提出任务：蔡伦是怎样造纸的？请读第4自然段第二句话，圈出表示动作的词语。 学生独立圈画。教师巡视，关注学生是否圈到“剪碎或切断、浸、捣烂成浆、捞、晒干”。 交流时，一名学生朗读句子，其他学生核对圈画结果。教师在黑板上整理流程： 树皮、麻头、破布等 剪碎或切断 → 浸 → 捣烂成浆 → 捞 → 晒干 教师点拨：这些词按照先后顺序连起来，就是蔡伦造纸的大致过程。课文用连续动词，把步骤写得清楚明白。 4.练习介绍流程。 教师提出：请借助黑板上的流程图，介绍蔡伦改进的造纸术。可以用“首先、然后、接着、最后”等连接词。 学生先自己小声练说，再同桌互说。教师巡视，提醒学生说完整“树皮、麻头、破布等原料”和“剪碎或切断、浸、捣烂成浆、捞、晒干”的步骤。 指名学生交流。教师从三个方面评价：步骤是否清楚，连接词是否合适，语言是否通顺连贯。 预设表达：蔡伦造纸时，首先把树皮、麻头、破布等原料剪碎或切断，然后浸在水里，接着捣烂成浆，再把浆捞出来，最后晒干，就成了一种既轻便又好用的纸。 教师提醒：“剪碎或切断”不要漏掉“或”；“捞”和“晒干”的顺序不能颠倒。 5.朗读巩固。 学生齐读第4自然段第二句话，读到连续动词时适当突出。教师归纳：第4自然段先用中心句说明蔡伦改进了造纸术，再把造纸方法和这种方法的好处写清楚，这就是“围绕一个意思写清楚”。 三、梳理传承原因 1.提出问题。 教师过渡：蔡伦改进的造纸方法传承下来了。为什么能够传承下来？答案要联系第2至第4自然段比较着看。 教师板书问题：为什么能传承下来？ 2.默读圈画。 学生默读第2至第4自然段，圈画不同时期书写材料的特点。教师在黑板上画表格框架： 书写材料　　　特点或不便 竹片、木片　　________ 帛　　　　　　________ 麻纸　　　　　________ 蔡伦改进的纸　________ 学生独立圈画后，在练习本上填写关键词。教师提醒：尽量从课文中找词句，不凭印象回答。 3.交流补全表格。 （1）竹片、木片有什么不便？ 预设：这种书很笨重，阅读、携带、保存都很不方便。教师板书：笨重，不方便。学生联系“学富五车”说明古代书多时需要用车来拉。 （2）帛有什么特点？ 预设：帛比竹片、木片轻便，但是价钱太贵，只有少数人能用，不能普及。教师板书：轻便；价钱太贵。 （3）麻纸有什么问题？ 预设：麻纸比较粗糙，不便书写。教师板书：比较粗糙，不便书写。 （4）蔡伦改进的纸好在哪里？ 预设：既轻便又好用；原料容易得到，可以大量制造，价格又便宜，能满足多数人的需要。教师板书这些关键词句。 4.归纳原因。 教师指着表格追问：现在再看，蔡伦改进的造纸方法为什么能够传承下来？ 学生先同桌说，再全班交流。 预设：因为这种纸既轻便又好用，原料容易得到，可以大量制造，价格又便宜，能满足多数人的需要，所以这种造纸方法传承下来了。 教师引导学生把原因说完整，不能只说“便宜”或“好用”。教师小结：通过对比竹片、木片、帛、麻纸和蔡伦改进的纸，我们更能看出蔡伦改进造纸术的价值。 5.角色讲述。 教师提出：选择一个身份，说一说为什么蔡伦改进的造纸方法能够传承下来。 角色一：如果你是东汉的蔡伦，向大家介绍自己的改进。 角色二：如果你是中国造纸博物馆的讲解员，向参观者介绍这项技术为什么重要。 学生小组内练讲。教师提示评价标准：关键信息没有遗漏；语言通顺连贯；讲述自信大方。 指名学生全班讲述，其他学生按标准评价，先说优点，再补充遗漏的信息。教师相机归纳：讲述时要用上课文中的关键词句，还要按一定顺序说。 四、体会伟大贡献 1.读第5自然段。 教师引导：课文开头说，“造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一。”这个“伟大贡献”体现在哪里？请自由读第5自然段，圈出造纸术传到哪些地方，画出它产生的影响。 学生交流传播路径：朝鲜半岛、日本、阿拉伯世界和欧洲。教师板书：传到世界。 学生交流影响：“极大地促进了人类社会的进步和文化的发展，影响了全世界。”教师请学生齐读这句话。 2.理解“贡献”。 教师提问：怎样的事可以叫“贡献”？ 预设：对别人、对集体、对社会有好处；把自己的力量、经验等献出来。 教师点拨：中国的造纸术传到许多地方，帮助人们更方便地记录、阅读、保存和传播文化，所以说“造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一。” 3.梳理结构。 学生再读课文第一句话：“造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一。” 教师追问：课文开头先总说造纸术是伟大贡献，中间写了什么？结尾又写了什么？ 预设：中间写纸的发明和改进过程；结尾写造纸术传播很广，影响了全世界。 教师板书：总分总。引导学生明白：文章开头总说，中间具体介绍，结尾进一步说明影响，结构清楚。 4.朗读收束。 学生带着自豪感齐读第5自然段。教师小结：本节课我们读懂了蔡伦怎样改进造纸术，明白了这种方法能够传承下来的原因，也体会到造纸术对世界文明的重要意义。 五、指导写字 1.认读生字。 教师在黑板上写出：改、价、促、社。学生自由读生字，再开火车读生字，一个接一个快速读，读错时下一个同学纠正。 2.观察结构。 教师提问：仔细观察这几个字，有什么发现？ 预设：都是左右结构。 教师引导学生观察生字结构：“价、促、社”为左窄右宽的字；“改”为左右等宽的字。书写时要注意两部分的占位和笔画间的互相避让。 3.交流书写要点。 学生说发现，教师补充：“价”左边单人旁窄一些，右边“介”撇捺舒展；“促”左边单人旁让右边，右边“足”的最后一笔要写稳；“社”左边是示字旁，右边“土”横画要平；“改”左右宽窄接近，注意“改”的右部“攵”不要写成“夂”（折文），或将四笔连成一笔。 4.教师范写，学生练写。 教师范写“改”，边写边提示“攵”的笔画位置，再范写“价、促、社”，提醒左窄右宽和避让关系。学生书空笔顺后，在田字本上先描红每个字一遍，再临写每个字三遍。教师巡视，提醒坐姿、握笔姿势和关键笔画。 5.优秀作业展评。 教师选取两三本书写较规范的作业，学生说一说好在哪里，如“左右结构安排得匀称”“左窄右宽写出来了”“攵没有写成夂”。对普遍问题，教师在黑板上再示范，学生修改一个写得不满意的字。 课堂小结 本节课我们抓住中心句读懂第4自然段，借助连续动词说清蔡伦改进造纸术的过程；又通过对比竹片、木片、帛、麻纸和蔡伦改进的纸，明白这种造纸方法能够传承下来的原因；最后联系第5自然段，体会到造纸术的发明是中国对世界文明的伟大贡献之一。读说明性文章，要学会从课文中找关键词句，再有顺序地说清楚。 作业设计 1.借助课堂上的流程图，向家人介绍蔡伦改进的造纸术。要求用上“首先、然后、接着、最后”等连接词，尽量把“树皮、麻头、破布”“剪碎或切断、浸、捣烂成浆、捞、晒干”说完整。 2.把“改、价、促、社”每个字认真书写三遍，注意“价、促、社”为左窄右宽的字，“改”为左右等宽的字。 3.选做：用两三句话写一写你想为造纸术点赞的理由，尽量用上课文中的关键词句。 板书设计 纸的发明 造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一。 蔡伦：改进了造纸术 流程：树皮、麻头、破布等 剪碎或切断 → 浸 → 捣烂成浆 → 捞 → 晒干 传承原因：既轻便又好用；原料容易得到；可以大量制造；价格又便宜；能满足多数人的需要 传播：朝鲜半岛、日本、阿拉伯世界、欧洲 影响：极大地促进了人类社会的进步和文化的发展，影响了全世界 结构：总分总 教学反思 本课重点应放在文本信息提取和有序表达上。第4自然段的中心句、连续动词和流程图是检查目标达成的关键。比较不同时期书写材料时，部分学生容易只说“便宜、好用”，后续还要继续训练学生用完整句说清原因。写字环节要留足时间，特别要反复提醒“改”的右部“攵”不要写成“夂”。 学科网（北京）股份有限公司 $