13纸的发明教案-2025-2026学年三年级下册语文统编版

《纸的发明》教学设计 教学目标 1.能正确、流利地朗读课文，读准“铸刻、粗糙、轻便”等词语，读准多音字“累”“切”“便”“鲜”，能结合词语意思判断读音。 2.能找到中心句“造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一。”，理解“贡献”的意思，初步把握课文主要内容。 3.能借助表格，按时间顺序梳理造纸术发明以前、西汉时代、东汉时代书写载体的变化，提取“记录文字的物体、优点、不足”等关键信息。 4.能读懂蔡伦改进造纸术的经过，说清这种造纸方法能够传承下来的原因，感受中华民族古代劳动人民的智慧和创新精神。 5.能观察并写好“献、累”等重点字，做到结构匀称，关键笔画到位。 教学重点 理解课文内容，了解造纸术发明前书写材料的特点及蔡伦改进造纸术的经过。 教学难点 能借助表格等工具，清晰梳理并表述汉字书写载体的演变过程。 教学过程 一、谈话导入，揭示课题 1.联系生活导入。教师提问：“我们每天都会用纸。上课写字要用纸，读书要用纸，画画也要用纸。如果没有纸，记录事情会遇到哪些麻烦？”学生自由交流。教师顺势引导：“今天我们学习一篇说明性文章，看看纸是怎样一步步发明和改进的。” 2.引出四大发明。教师追问：“我国古代有四大发明，你知道是哪四项吗？”学生回答：造纸术、指南针、火药、印刷术。教师板书课题《纸的发明》，学生齐读课题。 3.提出学习问题。教师引导学生带着两个问题读课文：纸是怎样发明和改进的？为什么说造纸术的发明是中国对世界文明的伟大贡献之一？ 二、初读课文，学习字词 1.自由朗读，读准读通。教师提出要求：“请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子；遇到长句子多读两遍；边读边想，课文是围绕哪句话展开叙述的。”学生自由朗读，教师巡视，关注易读错的字音和长句朗读情况。 2.检查词语。教师板书词语，组织学生开火车读：铸刻、粗糙、轻便、保存、携带、普及、传承、贡献、蔡伦、麻纸、帛、学富五车。学生开火车读，读错时先请同学纠正，再由教师正音，随后全班齐读。 3.结合语境理解词语。读“铸刻”时，联系“把文字铸刻在青铜器上”，体会在青铜器上留下文字不方便；读“粗糙”时，联系“麻纸比较粗糙，不便书写”，明白纸面不细、不平滑会影响书写；读“轻便”时，联系“帛比竹片、木片轻便”“既轻便又好用”，知道它与“笨重”相对；读“学富五车”时，联系书多时需要用车来拉，理解它形容读书多、学问大，并让学生说一句：“他读书多，学富五车。”读“帛”时，引导学生观察“白”和“巾”，知道帛是丝织品，可以在上面写字。 4.辨析多音字。教师板书“累”“切”“便”“鲜”，提醒学生先理解字在词语中的意思，再确定读音。学生练读“积累、劳累”“切断、亲切”“方便、便宜”“鲜艳、鲜为人知”，再同桌互读、全班齐读。 5.寻找中心句。教师提问：“课文围绕哪句话来写？”学生汇报后，教师板书：造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一。教师追问：“贡献是什么意思？”引导学生理解为对国家和公众所做的有益的事。再追问：“课文是按什么顺序说明造纸术的发明和传播的？”引出时间顺序。 三、默读圈画，梳理时间顺序 1.圈画表示时间的词语。教师提出任务：“默读课文，用圆圈圈出表示时间的词语。”学生圈画后同桌互查，指名汇报。教师依次板书：几千年前、后来、再后来、西汉时代、东汉时代、传播。教师点拨：“这些词语把课文内容串起来了。按照先后写清楚事物变化的顺序，就叫时间顺序。” 2.明确表格支架。教师在黑板上画表格：时间、记录文字的物体、优点、不足。说明：“表格不是抄长句子，而是帮助我们抓住关键信息。” 3.分层圈画信息。教师安排学生默读第2、3自然段，先用横线画出记录文字的物体，再找这些物体的优点，最后在写不足的关键词下加点。学生独立圈画，教师巡视，提醒学生必须从课文中找依据。 4.交流造纸术发明以前的书写材料。教师提问：“造纸术发明以前，人们先后用什么记录文字？”学生回答后，教师板书：龟甲、兽骨、青铜器；竹片、木片；帛。教师追问：“这些材料方便吗？从哪些词句看出来？” 学生联系课文交流：在龟甲和兽骨上刻字，或把文字铸刻在青铜器上，记录起来不容易；竹片、木片用绳子穿起来，就成了一册书，但是这种书很笨重，阅读、携带、保存都很不方便；帛比竹片、木片轻便，但价钱太贵，只有少数人能用，不能普及。教师相机引导学生读相关句子，抓住“笨重”“阅读、携带、保存都很不方便”“轻便”“价钱太贵”“不能普及”等词语填写表格。 5.交流西汉时代的麻纸。教师引导学生读第3自然段，提问：“到了两千多年前的西汉时代，人们有什么新发现？”学生联系课文回答：人们在用蚕茧制作丝绵时，发现篾席上会留下一层薄片，可以用于书写；后来人们已经懂得了用麻来造纸。教师追问：“麻纸是不是已经很好用了？课文怎么说？”学生读句子：“但麻纸比较粗糙，不便书写。”教师板书：麻纸；粗糙，不便书写。 6.小组补全表格。教师安排四人小组合作：一人找时间，一人找记录文字的物体，一人找优点，一人找不足，最后一起检查是否都能在课文里找到依据。小组汇报时，教师重点纠正两类问题：不能把课文没有重点说明的内容当作优点；不能漏掉竹片、木片和西汉时代的麻纸。 本环节小结：课文按时间顺序写出了书写载体的变化。龟甲、兽骨、青铜器记录不方便，竹片、木片笨重，帛价钱太贵，麻纸粗糙、不便书写。正因为这些不足，人们才不断改进记录文字的材料。 四、聚焦蔡伦，理解改进和传承 1.朗读第4自然段，找关键信息。教师过渡：“前面的材料都有不足。到了东汉时代，蔡伦怎样改进造纸术？”学生默读第4自然段，完成三个任务：圈出原料，标出制作步骤，画出这种纸的优点。 2.交流原料和做法。教师提问：“蔡伦用哪些原料造纸？”学生回答：树皮、麻头、破布等。教师强调回答时要用课文中的词语，不随意增加。接着提问：“蔡伦是怎样造纸的？请按顺序说。”学生根据课文回答：剪碎或切断、浸在水里捣烂成浆、捞出来晒干。教师板书：剪碎或切断——浸在水里捣烂成浆——捞出来晒干。学生同桌互说，再指名完整表达。 3.理解这种纸的优点。教师追问：“蔡伦改进后的纸有什么好处？请从第4自然段中找原句。”学生汇报：“就成了一种既轻便又好用的纸。”“原料容易得到，可以大量制造，价格又便宜，能满足多数人的需要。”教师引导学生圈出“既轻便又好用、原料容易得到、可以大量制造、价格又便宜、能满足多数人的需要”。 4.回答课后核心问题。教师提出问题：“蔡伦改进的造纸方法为什么能够传承下来呢？不能只说‘因为好用’，要用课文中的理由说清楚。”学生先在书上画依据，再同桌互说。指名回答时，教师引导学生说完整：“蔡伦改进的造纸方法能够传承下来，是因为这种纸既轻便又好用，原料容易得到，可以大量制造，价格又便宜，能满足多数人的需要。” 5.联系中心句。教师引导学生读第5自然段，提问：“我国的造纸术后来传到了哪些地方？”学生回答：首先传到邻近的朝鲜半岛和日本，后来又传到阿拉伯世界和欧洲。教师追问：“这一段说明了什么？”学生交流后归纳：造纸术极大地促进了人类社会的进步和文化的发展，影响了全世界。教师带领学生回读中心句：“造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一。” 本环节小结：蔡伦不是凭空发明造纸术，而是吸收了人们长期积累的经验，改进了造纸术。改进后的纸轻便、好用、便宜，能满足多数人的需要，所以这种造纸方法就传承下来了。 五、借助表格，练说演变过程 1.整体回顾表格。教师指着黑板表格，带学生按时间顺序回顾：几千年前，人们把文字刻在龟甲和兽骨上，或铸刻在青铜器上；后来，人们把文字写在竹片和木片上；再后来，人们在帛上写字；西汉时代，人们懂得了用麻来造纸；东汉时代，蔡伦改进了造纸术；后来，我国的造纸术传播到朝鲜半岛、日本、阿拉伯世界和欧洲。 2.用句式练说。教师给出表达支架：“请借助表格，用‘先……后来……再后来……到了……大约……后来……’把纸的发明过程说清楚。”学生先自己小声练说，再同桌互说。教师巡视，提醒学生不要漏掉西汉时代和东汉时代。 3.指名表达，全班补充。学生完整叙述后，其他同学补充：“他漏掉了什么时间？”“有没有把优点和不足说清楚？”教师相机纠正不准确表达，如不能说“蔡伦发明造纸术”，要说“蔡伦吸收了人们长期积累的经验，改进了造纸术”。 六、书写汉字，夯实基础 1.认读重点字。教师板书“献、累、尤”等字，学生自由读生字，注意“献”读xiàn，“尤”读yóu。再组织开火车读生字，及时纠正读音。 2.重点指导“献”。教师引导学生观察：“献”是左右结构，书写时要注意左部紧凑，右部宽松。左边“南”下竖对上竖，重心安稳；右边“犬”横画稍短，撇画上段正直，与横交叉后再向左下撇出，捺画舒展。教师在田字格中范写，学生书空一遍，再在练习本上写两个。教师巡视，针对左边写散、右边“犬”捺画不舒展等问题进行反馈。 3.重点指导“累”。教师引导学生观察：“累”是上下结构。上面的“田”要写得稍微扁一点，两侧微微向内收；下面两个撇折要有变化，第一个撇折向上，第二个撇折则要比第一个稍大，以增加字形的层次感。教师范写，学生书空，再学生练写两个。教师巡视，提醒学生注意上下部分的宽窄和重心。 4.互评修改。同桌互看一个字，重点看结构是否匀称、关键笔画是否到位。学生根据同桌提醒再修改一个。 七、课堂小结 教师引导学生回顾：“这节课我们先读准字词，找到中心句；再圈画时间词，借助表格梳理书写载体的变化；接着重点读第4自然段，弄清蔡伦改进造纸术的经过和能够传承下来的原因。”学生齐读中心句：“造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一。” 板书设计 纸的发明 中心句：造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一。 时间顺序 造纸术发明以前：龟甲、兽骨、青铜器；竹片、木片；帛 不方便、笨重、价钱太贵、不能普及 西汉时代：麻纸 粗糙、不便书写 东汉时代：蔡伦改进造纸术 树皮、麻头、破布等 剪碎或切断——浸在水里捣烂成浆——捞出来晒干 既轻便又好用；原料容易得到、可以大量制造、价格又便宜、能满足多数人的需要 传播：朝鲜半岛、日本、阿拉伯世界、欧洲 传承 贡献 作业设计 1.默读课文，想想每个自然段的意思，在练习本上完成表格。 时代｜写字的载体｜优点或缺点 造纸术发明以前｜｜ 西汉时期｜｜ 东汉时期｜｜ 2.回答问题：蔡伦改进的造纸方法为什么能够传承下来呢？要求从第4自然段中找依据，再用自己的话写两三句话。 3.选做：我国古代在很多领域都取得了重要的科技成就。课后可以向家人询问，或阅读纸质资料，了解一项科技成就，下节课用几句话和同学交流。 教学反思 本课教学要把拓展控制在必要范围内，重点让学生回到课文中圈画、提取、整理信息。表格支架能帮助学生把时间、材料、优点和不足对应起来，但课堂上要及时检查填写内容是否有文本依据。字词教学应服务理解，如“铸刻、粗糙、轻便、学富五车、帛”等词语，放在句子中处理，学生更容易读懂书写载体不断改进的原因。 学科网（北京）股份有限公司 $