1 一起玩泥巴（教学设计）-2025-2026学年美术人美版一年级下册

第 1 课 一起玩泥巴（教学设计）-2025-2026 学年美术人美版一年级下册 学科：小学美术 版本：人美版（新教材） 年级：一年级下册 单元：第一单元 春天的脚步 课题：第 1 课 一起玩泥巴 课时：1 课时（40 分钟） 依据：《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》，立足第一学段（1-2 年级）美术核心素养要求，结合一年级学生以直观行动思维为主、喜爱玩泥天性的特点，贴合“春天的脚步”单元主题中关于自然材料与生命萌发的意象，凸显“玩中学”的趣味性，注重感官体验、动手实践与情感渗透。 一、教材分析 本节课是人美版（新教材）一年级下册第一单元“春天的脚步”的第 1 课。春天是万物复苏的季节，泥土孕育着生命的种子，是大自然最亲切的材料。本课承接了上学期对色彩和简单图形的认识，正式开启对立体造型和综合材料探索的旅程。教材以“玩泥巴”为题，摒弃了传统泥塑课对技法的高要求，转而强调“玩”的过程，旨在通过揉、捏、搓、团等最基础的泥工技法，让学生在与泥土的亲密接触中，感受材料的特性，体验造型的乐趣。 教材内容主要围绕“感知泥性—尝试技法—自由创作—分享快乐”展开。教材原文展示了孩子们玩泥巴的生动场景：有的在和泥，感受干湿变化；有的在搓长条做面条；有的在团圆球做汤圆；还有的在捏小动物。这些图片贴近儿童生活，极具感染力。教材文字部分引导学生观察泥土的颜色、质感，启发学生思考：“泥巴可以变成什么？”并鼓励学生大胆想象，将泥巴变成生活中的物品或想象中的形象。 本课在单元中起着奠基作用。它不仅让学生认识泥土这一自然材料，培养亲近自然的情感，更重要的是通过“玩”的形式，消除学生对立体造型的畏难情绪，激发创作欲望。从平面绘画转向立体泥塑，是空间思维的一次重要飞跃。对于一年级学生而言，从二维到三维的转换具有挑战性，但“玩泥巴”的天性降低了这一门槛。课程通过简单的技法教学，落实“造型·表现”学习任务群的要求，同时融合劳动教育（和泥、整理工具），体现“以美育人、以劳育美”的理念，契合 2022 版艺术课程标准中关于“欣赏自然美”“体验材料特性”“大胆表现”的核心素养要求。 二、学情分析 一年级学生正处于直觉行动思维向具体形象思维过渡的阶段，他们的注意力集中时间较短，约 15-20 分钟，但好奇心强，模仿能力强，对新鲜事物充满兴趣。 1. 心理特点：孩子们天生喜欢玩沙玩水玩泥，泥巴可塑性强、触感温和，极易引发他们的探索欲望。他们乐于动手，享受材料在手中变形的过程，但往往缺乏明确的目标，容易停留在无意识的摆弄阶段。 2. 认知水平：他们对物体的认识多停留在整体轮廓上，对细节观察不够细致。在空间造型方面，他们能区分长短、粗细、大小，但对于如何连接、如何保持平衡等结构问题缺乏经验。 3. 技能基础：大部分学生在幼儿园有过玩橡皮泥或彩泥的经验，知道揉、捏等基本动作，但对于真实泥土（陶泥或黏土）的干湿控制、连接技巧（如泥浆粘接）较为陌生。手部小肌肉群发育尚不完善，精细动作能力有待提高，操作时容易用力过猛导致作品断裂或变形。 4. 学习习惯：一年级学生规则意识正在形成中，玩泥巴容易出现弄脏衣物、桌面混乱、工具乱扔等情况。因此，教学中需特别强调课堂常规和卫生习惯的培养。 三、核心素养目标 依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》，结合本课特点，制定以下目标： 1. 审美感知：通过触摸、观察泥巴，感知泥土柔软、可塑、温润的质感美，以及自然色彩的朴素美。能发现生活中泥制品（如陶罐、泥人）的造型美，感受泥土与生活的紧密联系。 2. 艺术表现：掌握揉、搓、捏、团、压等基本泥工技法，能运用这些方法将泥巴塑造成简单的几何形体或生活中的常见物品（如水果、食物、小动物等）。尝试运用简单的工具进行辅助刻画，表现作品的基本特征。 3. 创意实践：发挥想象力，将泥巴联想成不同的事物，敢于突破常规，创作出具有童趣的泥塑作品。在“玩”的过程中，体验从无形到有形的创造乐趣，培养动手能力和解决问题的能力。 4. 文化理解：了解泥土是大自然赐予我们的宝贵资源，知道中国传统的泥塑艺术（如泥人张、惠山泥人等）历史悠久，萌发对传统民间艺术的喜爱之情。养成爱护环境、保持整洁的良好习惯，树立劳动光荣的意识。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 感知泥巴的特性，熟练掌握揉、搓、捏、团、压等基本泥工技法。 2. 能大胆运用基本技法，将泥巴塑造成自己想象中的形象，体验泥塑创作的乐趣。 （二）教学难点 1. 技法的灵活运用与组合：如何引导学生根据想要塑造的形象，灵活选择并组合多种技法（如先团后搓、先捏后刻），避免技法单一。 2. 部件的连接与固定：解决泥塑作品中部件容易脱落的问题，初步掌握用水或泥浆进行粘接的技巧，保持作品的完整性。 3. 想象力的具体化：帮助学生将头脑中抽象的想法转化为具体的泥塑形象，避免眼高手低或无从下手。 五、教学准备 教师准备： 1. 多媒体课件：包含各种泥塑作品图片（民间泥人、儿童泥塑、现代陶艺）、泥巴形成过程的短视频、背景音乐（轻快活泼）。 2. 实物教具：不同干湿程度的泥块、完整的泥塑范作（水果、小动物等）、泥工工具一套（泥工刀、竹签、滚轮等）、湿抹布、围裙、袖套。 3. 场地布置：铺设好防尘垫的课桌，每组配备一个盛水的小盆和一块湿布。 学生准备： 1. 每人一份专用陶泥或超轻黏土（建议课堂使用陶泥，更贴近自然，若条件允许可用彩泥替代，本设计以陶泥为例）。 2. 个人专用泥工工具包（含泥工刀、垫板）。 3. 穿戴好围裙和袖套，带好湿毛巾。 六、教学方法 1. 情境教学法：创设“泥巴乐园”的情境，将课堂变为游乐场，激发学生的参与热情。 2. 直观演示法：教师通过实物投影或现场示范，清晰展示揉、搓、捏等动作要领，让学生一目了然。 3. 游戏互动法：通过“变魔术”“猜猜看”等游戏环节，让学生在玩中学，降低学习难度。 4. 启发引导法：通过提问、联想，引导学生观察生活，拓展创作思路。 5. 合作探究法：鼓励同桌间互相交流技法，合作解决连接不稳等问题。 七、教学过程 本节课时长 40 分钟，时间分配精确到分钟，确保环节紧凑，实效性强。 （一）情境导入，唤醒感官（5 分钟） 1. 谜语导入，激发兴趣（2 分钟） 教师面带微笑，神秘地出示一个被布遮盖的篮子。 教师话术：“小朋友们，春天来了，大地妈妈送给我们一份特别的礼物。它黑黝�、软绵绵，加水变魔术，能干又好玩。大家猜猜，它是什么？” 学生自由猜测：泥土、泥巴…… 教师揭开布，展示篮子里的泥块：“没错，就是泥巴！今天，老师就带大家走进‘泥巴乐园’，一起——玩泥巴！”（板书课题：一起玩泥巴） 2. 触摸体验，感知泥性（3 分钟） 教师分发小块的泥巴给每位同学（放在垫板上）。 教师话术：“请大家伸出小手，轻轻摸一摸、捏一捏面前的泥巴。告诉老师，泥巴摸起来是什么感觉？是硬的还是软的？是凉的还是热的？” 学生互动：有的说软软的，有的说凉凉的，有的说有点粘手。 教师引导总结：“小朋友们说得真棒！泥巴是软软的、凉凉的，很有弹性。当我们用力捏它，它会变形；加一点水揉一揉，它会变得更听话。它就像我们的一位好朋友，等待着我们要把它变成各种有趣的模样。” 设计意图：通过谜语和直接触摸，迅速集中学生注意力，调动触觉感官，消除对材料的陌生感，为后续创作奠定情感基础。 （二）探究技法，玩转泥巴（10 分钟） 1. 基础技法大闯关（6 分钟） 教师话术：“想要和泥巴成为好朋友，我们需要学会几个‘魔法动作’。现在，跟着老师一起做！” （1）团一团（变圆球） 教师示范：双手掌心相对，将泥块放在中间，做圆周运动。 口诀：“小泥块，手心放，圆圆手掌转圈圈，变个圆球真漂亮。” 学生模仿：每人尝试团出一个圆球。教师巡视，纠正只用手指捏的错误动作，强调掌心用力。 （2）搓一搓（变长条） 教师示范：将圆球放在垫板上，单手或双手前后滚动。 口诀：“小圆球，板上去，小手前后搓搓搓，变根长条细又长。” 学生模仿：尝试搓出长短不同的泥条。教师引导比较：怎么搓得粗？怎么搓得细？（用力大小、速度快慢）。 （3）捏一捏（变形状） 教师示范：用手指捏泥块的边缘或局部。 口诀：“大拇指，二拇指，捏捏捏，捏出耳朵捏出嘴。” 学生模仿：随意捏出凹凸变化。 （4）压一压（变扁片） 教师示范：用手掌或工具将泥块压扁。 口诀：“手掌平平压下去，变成大饼扁又平。” 2. 组合变身，启发联想（4 分钟） 教师话术：“学会了这些魔法动作，泥巴就能千变万化啦！看，老师要把它们变魔术了！” （1）教师快速演示组合： “一个圆球，搓根长条，弯一弯，接上去，变成了什么？”（像不像一个小水壶？或者一只小蜗牛？） “再压一个扁片，刻上花纹，贴上去，又像什么？”（像不像一个带盖子的小罐子？） （2）互动提问： “小朋友们，看着你手里的圆球和长条，你能想到什么？是好吃的糖葫芦？还是弯弯曲曲的小蛇？或者是春天里发芽的小草？” 请 3-4 名学生快速分享想法。 教师点评：“大家的想象力真丰富！原来简单的圆球和长条，组合起来能变成这么多东西。等会儿，请大家也来当一回魔术师，把你心里的想法变出来！” 设计意图：将枯燥的技法学习转化为儿歌和遊戲，符合一年级学生认知特点。通过分解动作和组合示范，降低技能难度，同时通过联想启发，打通从技法到创意的通道。 （三）教师示范，突破难点（5 分钟） 1. 完整创作示范（3 分钟） 教师选取一块泥，边做边讲解，重点演示“连接”技巧。 教师话术：“老师想做一个‘春天的毛毛虫’。 第一步：先团几个大小差不多的圆球做身体。（边做边强调整齐排列） 第二步：搓一根细细的做触角，压两个小片做眼睛。 第三步（关键步骤）：怎么让它们粘在一起不掉下来呢？秘密武器是水！用手指蘸一点点水，抹在连接的地方，像涂胶水一样，然后轻轻按一下，它们就紧紧抱在一起了。注意水不能太多，不然泥巴会化掉哦。” 第四步：用工具刀刻出嘴巴和花纹。 2. 易错点提示（2 分钟） 教师展示一个失败案例（部件脱落或断裂）。 教师话术：“哎呀，老师的毛毛虫怎么掉下来了？哦，原来是忘记‘喝水’（蘸水）了，或者水加太多了变成了泥汤。还有，如果泥条太细太长，容易断，我们可以把它做得结实一点，或者用工具在里面加根‘骨头’（如牙签，视课堂条件选讲，本课主要强调泥浆粘接）。大家在做的时候，一定要注意连接处要抹水、压紧。” 设计意图：通过正反例对比，直观解决“连接难”这一教学痛点，强调细节处理，提高作品成功率。 （四）自由创作，个性表达（15 分钟） 1. 布置任务（1 分钟） 教师话术：“现在，‘泥巴乐园’的创作大赛正式开始！请你用手中的泥巴，创作一个你喜欢的作品。可以是好吃的水果、可爱的小动物，也可以是神奇的交通工具。比一比，谁的创意最独特，谁的小手最灵巧！” 作业要求： （1）大胆想象，动手制作。 （2）灵活运用揉、搓、捏、压等技法。 （3）注意卫生，泥巴不落地，工具不乱跑。 2. 学生实践，教师巡视指导（14 分钟） 播放轻快活泼的背景音乐，营造轻松的创作氛围。 教师巡视指导策略： （1）针对不敢下手的同学：鼓励其先玩起来，“随便捏个形状看看像什么”，帮助其建立信心。 （2）针对技法生疏的同学：手把手教导“团”和“搓”的手势，纠正用手指死劲抠的习惯。 （3）针对连接困难的同学：提醒“喝点水”，演示如何抹泥浆加固。 （4）针对有创意的同学：及时肯定，“你的想法真特别！如果在上面加点花纹会更漂亮”，鼓励其深入刻画。 （5）常规管理：时刻关注桌面地面卫生，提醒学生用湿布擦手，保持整洁。 话术示例：“哇，这位小朋友做的汉堡包层次真丰富！”“看，这组同学合作得真好，互相帮忙递工具。”“注意哦，泥巴宝宝喜欢干净，不要让它跑到衣服上。” 设计意图：给予学生充足的自主创作时间，教师通过差异化指导，确保每位学生都能在活动中有所收获，同时培养良好的劳动习惯。 （五）展示评价，分享快乐（4 分钟） 1. 作品展示（2 分钟） 教师话术：“时间到！小魔术师们请停手。请把你们的作品轻轻放在桌子中间的‘展示台’（垫板）上。看，我们的教室变成了热闹的‘泥巴博览会’啦！” 将全班作品集中展示，形成视觉冲击。 2. 多元评价（2 分钟） （1）自评：邀请 2-3 名学生介绍自己的作品。“你做的是什么？你最满意哪里？” 学生 A：“我做的是草莓，上面还有很多小点点，看起来很甜。” 教师：“你的观察真仔细，小点点让草莓更逼真了！” （2）互评：“你最喜欢谁的作品？为什么？” 学生 B：“我喜欢他的恐龙，因为它的嘴巴张得大大的，很威风。” （3）师评：教师从创意、技法、态度三个维度进行总结性评价，挖掘每个孩子的闪光点。“老师发现，今天每位小朋友都发挥了奇思妙想，有的作品造型夸张有趣，有的作品细节处理得很棒，还有的小朋友桌面保持得特别干净，都是最棒的‘泥巴大师’！” 设计意图：通过展示增强学生的成就感，通过多元评价引导学生学会欣赏他人，提升审美判断能力。 （六）课堂总结，拓展延伸（1 分钟） 1. 总结升华 教师话术：“今天我们和泥巴度过了快乐的时光，发现原来不起眼的泥巴，在我们手中能变成这么多奇妙的作品。这就是创造的力量！” 2. 整理收纳 教师话术：“下课铃快响了，请小朋友们把剩下的泥巴收回到袋子里，把工具擦干净，小手洗干净，做个讲卫生的好孩子。”（指导学生有序整理） 3. 课后拓展 教师话术：“回家后，可以和爸爸妈妈一起找找家里有哪些东西是泥做的（如碗、砖头、瓷砖），或者试着用家里的面粉团一团，看看和泥巴有什么不一样。下节课我们来分享你的发现。” 设计意图：首尾呼应，强化课堂常规，将美术学习延伸至生活，保持探索兴趣。 八、作业设计 1. 基础作业：完善课堂上的泥塑作品，晾干后可以涂上颜色（若使用陶泥可烧制或风干后上色，若为彩泥则直接保存），并给作品起一个有趣的名字。 2. 拓展作业：观察生活中的一种水果或小动物，尝试用泥巴表现出它的主要特征，下节课带来与同学分享。 3. 亲子作业：与家长一起搜集关于“泥”的知识，比如泥巴是怎么来的？泥巴除了做玩具还能做什么？制作一张简单的“泥巴小报”（画画加口述，家长代笔记录）。 九、板书设计 一起玩泥巴 魔法动作： 团（圆球） 搓（长条） 捏（形状） 压（扁片） 秘诀： 大胆想象 巧用连接（水） 保持整洁 （黑板左侧张贴几张不同形态的泥塑步骤图，中间为课题，右侧预留展示学生优秀创意词汇） 十、教学反思 本节课的设计紧扣一年级学生的年龄特点和认知规律，以“玩”为主线，将技能学习融入游戏之中，有效降低了泥塑入门的难度。 成功之处在于： 1. 情境创设生动，谜语和触摸环节迅速拉近了学生与材料的距离，课堂气氛活跃。 2. 技法教学儿歌化，朗朗上口，学生易于记忆和操作，大部分学生能掌握基本的团、搓技法。 3. 重视习惯培养，将卫生要求贯穿始终，课堂秩序良好，未出现大面积脏乱现象。 不足之处及改进措施： 1. 部分学生在“连接”环节仍掌握不好水分控制，导致作品易散。今后教学中可增加“水分对比实验”的小环节，让学生直观感受水多水少的区别。 2. 创作时间略显紧张，部分精细动作发展较慢的学生未能完成作品。可适当调整环节时长，或提供半成品辅助（如预先准备一些基础形），让不同层次的学生都能体验成功。 3. 评价环节可更加多元化，除了语言评价，还可以设置“最佳创意奖”“最佳造型奖”等小贴纸奖励，进一步激发学生的积极性。 总体而言，本课达到了预期的教学目标，学生在玩中感受到了泥塑的魅力，激发了创造潜能，为后续的立体造型学习打下了坚实基础。 十一、安全与卫生提示 1. 严禁将泥巴放入口中、眼中，课后必须用肥皂彻底洗手。 2. 使用泥工刀等工具时，刀口不得对着自己或同学，注意安全。 3. 爱护公物，泥巴不得涂抹在桌椅、墙壁和衣物上，养成良好的卫生习惯。 4. 若有学生皮肤对泥土过敏，需提前了解并安排其使用手套或替代材料（如超轻黏土）。 十二、结语 泥巴是大地母亲的礼物，也是孩子童年的玩伴。通过《一起玩泥巴》这节课，我们不仅教会了孩子几种技法，更重要的是呵护了他们那份珍贵的童心与创造力。愿每一个孩子都能在泥土的芬芳中，捏出快乐，塑出梦想，用稚嫩的小手创造出属于他们的美好世界。 学科网（北京）股份有限公司 $