小程序推广-触手可得（教学设计）2025-2026学年清华版（贵州）信息科技三年级下册

《小程序推广—触手可得》教案-2025-2026学年清华版（贵州）（新教材）小学信息技术三年级下册 1、 教材分析 本课是清华版（贵州）2026春新教材三年级下册第二单元第2课，承接上一课《推广平台推广——各有千秋，遵守规则》，聚焦“小程序”这一轻量化推广工具，是数字媒体推广体系的重要组成部分。教材以“小程序推广”为核心，从小程序认知、特点分析、常见类型、推广优势、使用规则五个维度展开，通过小程序界面截图（微信小程序）、生活案例（点餐、购票、学习小程序）、与APP的对比表、推广场景示意图、安全小贴士，引导学生认识小程序“无需下载、即用即走、便捷高效”的核心特点，掌握小程序推广的适用场景与安全使用规则。教材内容贴合学生生活，兼顾知识性、实用性与安全性，为后续复杂数字媒体推广奠基，培养学生轻量化数字工具应用能力与安全意识。 2、 学情分析 三年级学生日常使用手机、平板时，接触过各类小程序（如微信小游戏、点餐小程序、学习小程序），对“小程序”有直观体验，但缺乏系统认知，不清楚小程序与APP的区别、核心特点及推广价值；好奇心强，喜欢探究便捷的数字工具，能快速掌握简单操作，但对小程序的“推广逻辑”“安全风险”认知不足；具备上一课平台推广的基础，能理解“推广”的核心是信息传播，但对轻量化工具的推广优势理解较浅；信息辨别能力较弱，容易误点不良小程序、泄露信息，需重点强化安全规则教育。学生操作能力差异较小，适合采用“生活感知+对比探究+案例实操+安全辨析”的教学模式，降低认知门槛。 3、 核心素养目标 1. 信息意识：能准确说出小程序的定义与核心特点，区分小程序与APP的差异，列举3种以上生活中常见的小程序类型，感知小程序在便捷推广、信息传递中的价值。 2. 数字化学习与创新：通过对比分析、案例探究，掌握小程序特点的归纳方法，能结合简单推广主题（如校园活动、班级作品），说明小程序推广的优势与适用场景，发展轻量化数字工具应用能力。 3. 信息社会责任：熟记小程序安全使用三大规则（正规渠道进入、不泄露信息、远离不良内容），能辨析小程序使用中的安全风险，树立安全用小程序、文明推广的意识，保护自身信息安全。 4. 计算思维：能通过表格对比小程序与APP的差异，对小程序类型进行分类归纳，提升信息对比与逻辑梳理的思维能力。 4、 教学重难点 1. 教学重点：认识小程序，掌握小程序无需下载、即用即走、便捷高效的核心特点，区分小程序与APP的差异，了解常见小程序类型。 1. 教学难点：理解小程序“轻量化推广”的优势，结合场景说明推广价值；准确识别小程序使用中的安全风险，自觉遵守安全规则。 5、 教学过程 （1） 情境导入：体验便捷，初识小程序 教师创设生活情境：“周末妈妈带你去餐厅吃饭，不用下载APP，直接用微信扫码就能点餐；想查天气，不用装软件，微信里直接打开就能看；上课用的学习工具，也能直接在微信里打开。这些不用下载、点开就能用的小工具，叫什么名字？” 学生自由发言，预设回答：“小程序”“微信里的小应用”。 教师播放教材配套短视频：展示生活中小程序的应用场景（点餐、购票、学习、购物），提问：“看完视频，你觉得小程序最大的优点是什么？和我们平时下载的APP有什么不一样？” 学生回答：“不用下载，很方便”“点开就能用，不占手机空间”。 教师小结：“这些不用下载、安装，通过微信等平台就能直接打开使用的轻量化应用，就是小程序。它小巧便捷、触手可得，不仅方便我们生活，还是很棒的推广工具。今天，我们就一起探究小程序的秘密，学习用小程序推广的方法和安全规则。” 板书课题：小程序推广——触手可得。 设计意图：用学生熟悉的生活场景导入，结合短视频直观体验，快速拉近与“小程序”的距离，激发探究兴趣，自然引出课题。 （2） 探究新知：认识小程序，对比明特点 1. 教材研读：小程序的定义与类型 教师引导学生翻开教材对应页面，朗读教材中小程序的定义：“小程序是一种不需要下载安装即可使用的应用，它依托微信等平台，实现了应用‘触手可及’的梦想，用户扫一扫或搜一下即可打开应用。” 教师结合教材图片，展示常见小程序类型及案例，师生互动分类： 1. 生活服务类：点餐小程序、外卖小程序、天气小程序、打车小程序； 1. 学习工具类：英语单词小程序、口算练习小程序、绘画教程小程序； 1. 娱乐休闲类：益智小游戏、动画视频小程序、绘本阅读小程序； 1. 推广宣传类：校园活动小程序、商品展示小程序、景点介绍小程序。 教师追问：“你平时用过哪些小程序？属于哪一类？用它做了什么？” 学生分享生活经验，预设回答：“我用过口算小程序，属于学习类，用来练习数学题”“我用过点餐小程序，生活服务类，和妈妈去餐厅点餐”。 2. 对比探究：小程序VS APP 教师出示教材中的《小程序与APP对比表》，引导学生小组讨论，结合生活体验补充表格，师生共同完成分析： 对比维度 小程序（微信） APP（手机软件） 下载安装 无需下载，不用安装，扫码/搜索直接打开 需要从应用商店下载、安装，占用手机空间 使用方式 即用即走，用完关闭，下次可重新打开 需在桌面找到图标，打开后长期占用后台 内存占用 体积小，不占内存，不影响手机运行 体积大，占用较多内存，手机可能变卡 推广难度 推广便捷，扫码/分享链接就能传播，易扩散 推广难，需引导用户下载安装，步骤多 功能特点 轻量化，功能简单，聚焦单一需求（点餐、查天气） 功能全面，内容丰富，满足多种需求 教师结合对比表，互动提问深化理解： 1. 师：“为什么说小程序‘触手可得’？和APP比，最突出的优势是什么？” 生：“不用下载，直接打开，很方便；不占内存，推广简单。” 1. 师：“如果我们要推广‘校园读书日活动’，用小程序做宣传，比用APP好在哪里？” 生：“不用让大家下载APP，直接扫码打开活动小程序，就能看到活动介绍，很方便，大家愿意看。” 1. 师：“什么时候我们会用APP，而不是小程序？” 生：“需要很多功能的时候，比如玩大型游戏、编辑视频，小程序功能不够，就要用APP。” 教师总结教材核心知识点：小程序轻量化、便捷化的特点，让它成为推广的好工具，推广门槛低、传播速度快，适合简单、精准的推广需求。 设计意图：紧扣教材定义与对比表，结合生活经验小组探究，将抽象特点转化为直观对比，突破“小程序特点”重点，培养信息对比与归纳能力。 （3） 深入探究：小程序推广的优势与场景 1. 教材案例分析：推广优势显价值 教师展示教材中的2个小程序推广案例，引导学生分析：“案例中的小程序推广，发挥了哪些优势？适合什么场景？” 1. 案例1：某小学制作“校园艺术节”小程序，包含活动介绍、节目单、报名入口，通过微信班级群分享链接，家长和学生扫码即可查看、报名，无需下载。 1. 案例2：文具店制作“新品文具展示”小程序，展示文具图片、价格、特点，顾客扫码即可浏览，快速了解新品，促进购买。 师生互动分析，提炼推广优势： 1. 师：“案例1中，校园艺术节用小程序推广，比发海报、通知有什么优势？” 生：“不用打印海报，环保；扫码就能看，方便；还能直接报名，很实用。” 1. 师：“案例2中，文具店用小程序推广新品，核心优势是什么？” 生：“展示详细，图片多；顾客随时能看，不用到店里；推广简单，扫码就行。” 教师结合教材总结小程序推广四大优势： 1. 便捷传播：扫码、分享链接就能推广，步骤简单，人人可参与； 2. 轻量化体验：无需下载，用户无负担，愿意查看，传播范围广； 3. 内容丰富：可放文字、图片、视频，详细展示推广内容，吸引力强； 4. 精准高效：可分享到班级群、亲友圈，精准触达目标人群，推广效果好。 2. 场景匹配：哪些推广适合用小程序 教师提问：“结合小程序的特点和优势，想一想，生活中哪些推广场景适合用小程序？哪些不适合？” 学生小组讨论后发言，教师结合教材场景图梳理： 1. 适合的场景：校园活动推广、班级作品展示、小店商品宣传、景点介绍、公益活动宣传、学习工具推广； 1. 不适合的场景：大型复杂游戏、专业视频编辑、深度办公软件（功能太复杂，小程序无法满足）。 教师追问：“我们要推广‘班级植物角’，用小程序可以怎么做？” 学生回答：“做一个小程序，放植物的照片、介绍、养护方法，分享到班级群，大家扫码就能看。” 设计意图：依托教材案例与场景图，通过分析、讨论、场景匹配，让学生理解小程序推广的价值与适用场景，突破“推广优势”难点，贴合三年级学生具象思维特点。 （4） 安全辨析：文明使用，安全推广 1. 教材安全案例警示：风险要警惕 教师展示教材中的2个安全案例，引导学生辨析风险：“使用小程序时，这些行为有什么风险？我们应该怎么做？” 1. 案例1：小红随便扫描路边陌生的小程序二维码，打开后弹出很多广告，还要求填写姓名、电话。 1. 案例2：小明在微信里打开不明来源的小游戏小程序，玩的时候手机卡顿，还出现不良画面。 师生互动分析，提炼风险： 1. 师：“案例1中小红随便扫陌生二维码，可能有什么危害？” 生：“会泄露姓名、电话，隐私被泄露；可能有诈骗信息。” 1. 师：“案例2中小明打开不明小游戏小程序，有什么风险？” 生：“手机会中毒、卡顿；看到不良内容，影响身心健康。” 2. 总结规则：安全使用小程序（教材安全小贴士） 教师结合教材“安全小贴士”，和学生一起朗读并牢记小程序安全使用三大规则： 1. 正规进入：只从微信官方入口、老师推荐、熟悉的人分享的链接/二维码进入小程序，不扫陌生二维码、不打开不明链接； 2. 保护隐私：不随意填写姓名、电话、家庭住址等私人信息，不授权小程序获取无关权限； 3. 远离不良：遇到广告、不良画面、危险内容，立即关闭小程序，不点击、不传播，及时告诉家长或老师。 教师追问：“如果同学分享了一个陌生的小程序链接，说很好玩，你会打开吗？为什么？” 学生回答：“不会，因为是陌生的，可能有风险，要问老师或家长，确认安全再打开。” 设计意图：通过教材安全案例辨析，让学生直观感知风险，牢记安全规则，培养信息社会责任，筑牢安全防线。 （5） 实践应用：小程序推广方案设计 教师布置教材配套实践任务：“假设我们要推广‘班级图书角’，请结合本节课所学，设计一个简单的小程序推广方案，说说：①小程序里放什么内容？②怎么推广给同学和家长？③要遵守哪些安全规则？” 学生独立思考后，小组内交流，再举手分享方案，师生互评： 1. 生1：“小程序里放图书照片、书名、简介、借阅规则；把链接分享到班级群，同学和家长扫码看；只从班级群打开，不泄露信息，远离不良内容。” 1. 生2：“小程序里放图书角的视频、好看的照片、推荐的好书；让同学转发给家长，扫码浏览；遵守安全规则，不扫陌生码，不填隐私信息。” 教师小结：“大家的方案都很合理，既发挥了小程序便捷、丰富的优势，又遵守了安全规则。记住：小程序是好用的推广工具，合理设计、安全使用，才能让它为我们的学习和生活服务。” 设计意图：结合教材实践任务，让学生整合本节课知识，设计简单推广方案，学以致用，巩固知识点，提升数字化应用能力。 （6） 课堂拓展：小程序与其他平台组合推广 教师提问：“上一课我们学了微信、抖音等推广平台，今天学了小程序，推广校园活动时，能不能把它们组合起来用？怎么组合？” 学生自由发言，预设回答：“抖音发活动短视频，视频里放小程序二维码；微信朋友圈发小程序链接，双重推广。” 教师补充教材拓展内容：小程序可以和社交平台、短视频平台组合推广，平台引流+小程序详情展示，推广效果更好，但无论哪种方式，都必须遵守文明推广与安全使用规则。 设计意图：串联前后知识，构建完整的数字媒体推广体系，拓宽学生思路，提升知识整合能力。 6、 课堂小结 教师引导学生回顾本节课核心内容，师生共同总结： 1. 认识小程序：无需下载、即用即走、触手可得，依托微信等平台直接打开； 2. 区分差异：小程序轻量化、不占内存、推广便捷；APP功能全面、需下载安装； 3. 推广优势：便捷传播、轻量化体验、内容丰富、精准高效，适合校园活动、小店宣传等场景； 4. 安全规则：正规进入、保护隐私、远离不良，安全使用小程序，文明推广； 5. 核心收获：小程序是便捷的数字推广工具，合理使用、安全推广，能让信息快速传播，服务学习与生活，做安全文明的数字小公民。 教师结束语：“希望同学们今后能善用小程序这一便捷工具，既享受它带来的便利，又坚守安全底线，用小程序传递美好、推广正能量，在数字世界健康成长。” 2 学科网（北京）股份有限公司 $