第15课《青春之光》教学设计 2025-2026学年统编版（五四学制）语文七年级下册

《青春之光》（祝红蕾） 教学目标和重难点 教学目标 语言运用：积累重点字词，把握报告文学语言特点； 思维能力：梳理事迹、分析人物，深化对“青春之光”的理解； 审美创造：体悟文本情感美与精神美； 文化自信：传承奋斗奉献精神，树立正确青春价值观。 教学重难点 重点：梳理黄文秀扶贫事迹，分析其精神品质，理解“青春之光”的表层含义； 难点：领悟报告文学“以真感人”的魅力，将个人青春与时代使命结合，践行青春担当。 教学过程 （一）情境导入，唤醒情感 教师活动：展示“文秀月季”图片，配以轻柔的背景音乐，缓缓讲述：“在广西百坭村的山坡上，生长着一种鹅黄色的月季，它被命名为‘文秀月季’，花语是热烈且无私的奉献。这株月季，是为了纪念一位年轻的姑娘——黄文秀。她从名校硕士毕业，却毅然回到大山，用30岁的青春，点亮了乡村脱贫的希望，最终将生命永远定格在扶贫路上。今天，就让我们走进祝红蕾的《青春之光》，一同追忆这位新时代青年楷模，探寻她青春里的光芒。”随后板书课题，引导学生齐读课题2遍，提问：“读完课题，你心中有哪些疑问？”鼓励学生自由发言，预设疑问：“青春之光具体指什么？”“黄文秀做了哪些事，能被称为‘青春之光’？” 设计意图：以“文秀月季”为切入点，营造庄重而温暖的教学氛围，用简洁的话语勾勒黄文秀的核心事迹，快速吸引学生注意力，激发学生的阅读兴趣和情感共鸣。同时，通过提问设置悬念，引导学生带着问题走进文本，为后续阅读探究奠定基础，契合七年级学生“具象感知—疑问探究”的认知特点。 （二）字词积累，夯实基础 教师活动：结合课文语境，呈现本节课重点字词，采用“自主标注—小组互查—精准点拨”的方式，帮助学生掌握字词。1. 自主标注：学生默读课文，圈画出生疏字词、易错字词，结合课文注释或工具书，标注字音、字形和词义，重点关注“瓢泼、熟络、心扉、执拗、噩耗、毛坯、心急如焚、直言不讳”等词语；2. 小组互查：以4人小组为单位，互相检查字词掌握情况，针对易错字词（如“执拗”的“拗”读音、“噩耗”的“噩”字形）进行互相提醒、纠正；3. 精准点拨：教师针对学生易错点进行重点讲解，如“执拗（niù）”不可读成“ào”，“毛坯（pī）”的“坯”与“坏”的区别，“心急如焚”“直言不讳”的语境运用，同时结合课文语句，让学生尝试用重点词语造句，如用“心急如焚”描述黄文秀暴雨夜担心村民的心情，用“直言不讳”描述村民初期对黄文秀的质疑。 设计意图：字词是语文学习的基础，七年级学生仍需强化字词积累。结合课文语境开展字词教学，避免孤立地记忆字词，既能帮助学生扫清阅读障碍，又能让学生在运用中加深对字词的理解，培养学生的语言运用能力。小组互查的方式，能调动学生的主动性，培养学生的合作意识，同时让教师精准掌握学生的薄弱点，实现针对性教学。 （三）整体感知，梳理脉络 教师活动：引导学生采用略读的方式阅读课文，明确阅读要求：1. 结合课文小标题，梳理黄文秀的主要事迹，用简洁的语言概括每一部分的核心内容；2. 思考文章的叙事顺序，说说这样安排的好处；3. 初步感知“青春之光”的含义。学生阅读完毕后，进行全班交流，教师适时引导、总结。 预设交流成果：1. 小标题梳理：“我就是那个要回来的人”——黄文秀放弃大城市工作，毅然返乡担任驻村第一书记，初期遭遇村民质疑，用真诚赢得信任；“我心中的长征”——黄文秀将扶贫工作视为“长征”，深入走访贫困户，绘制贫困户分布图，发展砂糖橘产业，带领村民脱贫；“仿佛她还在一样”——黄文秀遭遇山洪不幸牺牲，村民深切怀念她，她的精神永远留在百坭村。2. 叙事顺序：倒叙，文章开篇从黄文秀暴雨夜返村遭遇山洪的危急时刻写起，再追忆她的扶贫事迹。好处：制造悬念，吸引读者阅读兴趣；突出黄文秀舍己为民的精神，奠定全文崇高悲壮的情感基调；避免平铺直叙，使文章结构更具波澜。3. 初步感知“青春之光”：指黄文秀年轻的生命，以及她身上无私奉献、勇于担当的精神。 教师补充：本文是一篇报告文学，兼具新闻的真实性和文学的感染力，作者祝红蕾通过深入采访，用细腻的笔触真实再现了黄文秀的感人事迹，让我们在真实的故事中感受到青春的力量。随后，引导学生梳理黄文秀的扶贫足迹时间线，明确其从“被质疑”到“被接纳”，从“摸家底”到“促脱贫”的奋斗历程。 设计意图：略读是七年级学生需掌握的阅读方法，结合小标题梳理事迹，能帮助学生快速把握文章核心内容，培养学生的概括能力和思维条理性。探究叙事顺序，能让学生了解倒叙的表达效果，提升文学鉴赏能力。初步感知“青春之光”的含义，为后续深入探究主题做好铺垫，同时让学生体会报告文学“真实感人”的特点。 （四）精读探究，品析形象 本环节围绕“探寻黄文秀的青春之光”展开，分为三个层次，引导学生深入文本，品析细节，感悟人物精神品质，突破教学重点。 1. 探究第一层：初心之光——“我就是那个要回来的人” 教师活动：呈现课文相关段落，引导学生精读，思考问题：① 黄文秀为什么放弃大城市的工作，毅然回到家乡？② 初期村民对她的态度如何？她是如何应对的？结合文中具体语句，说说体现了她怎样的品质。 学生自主精读后，小组讨论交流，全班分享。教师适时点拨，引导学生圈画关键语句：“我是从百色老区出来的，我就是要回来的人”——这句话是黄文秀的初心宣言，体现了她心系家乡、不忘本的情怀；“村民们要么推说有事，要么闭门不见。‘这么年轻，来也就是镀镀金、走走过场。’村民们直言不讳，‘一个女娃娃，我们不相信她。’”——写出了村民初期的质疑，为后文黄文秀的努力做铺垫；“她靠‘缠’劲反复登门，学当地方言；帮村民扫院子、摘砂糖橘、干农活，以真诚打动人心；随身带笔记本记录每户困难，最终完成全村195户贫困户的精准画像”——通过一系列动作、细节描写，体现了黄文秀坚韧不拔、真诚待人、脚踏实地的品质。 教师总结：黄文秀的初心之光，是“功成不必在我，功成必定有我”的担当，是不忘家乡、回报故土的赤诚。她用实际行动打破了村民的质疑，用真诚拉近了与村民的距离，这正是青春最动人的光芒。 设计意图：聚焦“初心”，引导学生通过精读细节、分析语句，感受黄文秀的初心使命，培养学生的文本解读能力和思维深度。小组讨论能让学生碰撞思维，互相启发，更全面地理解人物形象，同时落实“思维能力”的核心素养。 2. 探究第二层：奋斗之光——“我心中的长征” 教师活动：引导学生精读该部分，结合文中具体事例，思考：① 黄文秀为什么将扶贫工作称为“我心中的长征”？② 她在扶贫过程中做了哪些具体工作？遇到了哪些困难？她是如何克服的？③ 这些事例体现了她怎样的工作智慧和精神品质？ 学生交流分享，教师引导学生重点分析以下细节：① “长征中，战士死都不怕，在扶贫路上，这点困难怎么能限制我前行？”——引导学生理解“长征”的含义：既指扶贫路的艰辛，如同长征路般充满坎坷；也指黄文秀坚定的信念，如同红军战士般不畏艰难、勇于拼搏。② 具体工作：深入走访贫困户，绘制贫困户分布图；结合百坭村的自然条件，确定发展砂糖橘产业；三请班统茂做产业带头人，承诺“其他问题我来解决”；请技术员指导种植，修路、建电商服务站，构建产、技、销一体化体系；加强党支部建设，建讲习所，提升村干部能力。③ 遇到的困难：村民思想保守，不愿尝试新产业；山路崎岖，走访不便；产业发展缺乏技术和销售渠道。克服方法：耐心劝说，示范引导；脚踏实地，亲自走访；主动对接资源，解决实际难题。 教师补充：文中提到“2018年百坭村砂糖橘大丰收，产量高达90万斤，带动每户增收2500元”“贫困发生率从文秀刚刚上任时的22.88%下降到了2.71%”，这些具体数据，真实体现了黄文秀的工作成效，也彰显了报告文学的真实性特点。引导学生体会：黄文秀的奋斗，不是空洞的口号，而是一步步扎实的行动，是科学规划、实干担当的体现。 设计意图：聚焦“奋斗”，通过分析具体事例、关键语句和数据，让学生深入了解黄文秀的扶贫工作，感受她的工作智慧和奋斗精神，进一步深化对人物形象的理解。同时，引导学生体会报告文学“用事实说话”的特点，提升文学鉴赏能力，落实“语言运用”和“思维能力”核心素养。 3. 探究第三层：精神之光——“仿佛她还在一样” 教师活动：呈现课文中描写村民怀念黄文秀的段落，引导学生精读，思考：① 文中通过哪些细节描写村民对黄文秀的怀念？② 为什么说“仿佛她还在一样”？③ 结合全文，说说“青春之光”的深层含义是什么。 学生精读后发言，教师引导学生圈画关键细节：“老人呆呆地站着，五雷轰顶一样，喃喃道：‘我不信文秀书记回不来了。’”“村民们伤心地哭了，泪如泉涌，孩子们蹲在她的宿舍门口，抱着膝盖，久久不肯离去”——通过神态、语言、动作描写，体现了村民对黄文秀的深切怀念；“她的宿舍里，一顶蚊帐、一张硬板床，床下整齐摆放着两双运动鞋，旧木桌上放着一本《西行漫记》、两本驻村日记”——通过环境描写，再现黄文秀的生活场景，体现她的朴素节俭，也让读者感受到她的精神依然存在。 对于“仿佛她还在一样”，教师引导学生理解：黄文秀虽然牺牲了，但她的精神永远留在了百坭村，留在了村民心中；她带领村民脱贫的成果还在，她的初心和担当还在，激励着更多人投身乡村振兴，所以说“仿佛她还在一样”。 关于“青春之光”的深层含义，教师引导学生总结：既指黄文秀年轻而璀璨的生命，也指她不忘初心、无私奉献、勇于担当、脚踏实地的精神品质，更象征着新时代青年的奋斗之光、担当之光，是激励一代青年奋勇前行的精神旗帜。 设计意图：聚焦“精神”，通过精读环境描写、神态描写等细节，让学生体会村民对黄文秀的怀念，深化对“青春之光”深层含义的理解，突破教学难点。同时，引导学生感悟黄文秀精神的时代价值，激发学生的情感共鸣，落实“审美创造”和“文化自信”核心素养。 （五）课堂小结，升华情感 教师活动：引导学生回顾本节课的学习内容，总结：“今天，我们走进了《青春之光》，认识了黄文秀这位新时代青年楷模，梳理了她的扶贫事迹，品析了她的精神品质，理解了‘青春之光’的深刻含义。黄文秀的青春，是坚守初心的青春，是脚踏实地的青春，是无私奉献的青春。她的精神，如同一束光，照亮了我们前行的道路。希望同学们能铭记这份光芒，传承这份精神，用自己的努力，让青春绽放出更加绚丽的光彩。” 随后，带领学生齐读《感动中国》给黄文秀的颁奖词：“有些人从山里走了，就不再回来，你从城里回来，却再没有离开。来的时候惴惴，怕自己不够勇敢，走的时候匆匆，留下最美的韶华。百色的大山，你是最美的朝霞，脱贫的战场，你是醒目的黄花。” 设计意图：课堂小结能帮助学生梳理本节课的核心内容，巩固学习成果，升华情感。齐读颁奖词，能进一步强化学生对黄文秀的崇敬之情，让黄文秀的精神深深扎根在学生心中，实现情感态度与价值观的提升。 板书设计 青春之光（祝红蕾） 报告文学：真实 + 感人 叙事顺序：倒叙（悬念 → 追忆 → 怀念） 黄文秀 → 青春之光 初心之光：返乡担当、真诚待人 奋斗之光：脚踏实地、实干巧干（走访、产业、党建） 精神之光：无私奉献、精神永存 我们的青春：坚守、奋斗、奉献 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $