Unit 5 Wild animals-Welcome to the unit教学设计-2025-2026学年译林版英语八年级上册

Unit 5 Wild animals-Welcome to the unit 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握野生动物相关词汇及基础对话句型； 思维品质：培养观察、表达及逻辑思考能力； 文化意识：树立人与自然和谐共生理念； 学习能力：提升自主与合作探究的英语学习能力。 教学重难点 重点：掌握eagle、dolphin等野生动物词汇，能运用“What’s your favourite wild animal?”等句型谈论喜好及理由。 难点：灵活结合动物特点丰富表达，初步渗透野生动物保护意识。 教学过程 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 情境创设：播放一段时长1-2分钟的野生动物短视频，视频中包含熊猫、海豚、老虎、鹰等多种野生动物的动态画面，搭配轻快的英语背景音乐，结束后提问：“What animals can you see in the video? Do you like them? Why?” 引导学生用简单的英语或中文回答，鼓励学生大胆表达自己的直观感受。 2. 词汇铺垫：结合学生的回答，自然引出本节课核心野生动物词汇。展示每种动物的高清图片，标注英文单词（eagle, dolphin, zebra, fox, wolf, giant panda, bear, tiger），教师示范标准发音，强调wolf的复数形式为wolves，giant panda的连读技巧，带领学生分组跟读、个别抽查，确保每位学生都能准确认读。同时，简单补充每种动物的核心特征（如giant panda: black and white, cute; dolphin: friendly, clever），为后续对话练习奠定基础。 设计意图：通过短视频创设真实、生动的情境，快速吸引学生的注意力，激活学生已有的野生动物相关知识储备，降低陌生话题的接受难度。词汇教学结合图片和发音指导，遵循“直观感知-模仿练习-巩固落实”的思路，符合八年级学生形象思维为主的认知特点，同时为后续语言输出做好铺垫，体现“词不离境”的教学原则。 （二）新知呈现（Presentation） 1. 教材Part A 任务落实：展示教材Part A的图片，引导学生观察图片中的动物，结合刚才所学的词汇，完成“将动物名称与图片匹配”的任务。首先让学生独立完成，然后小组内核对答案，教师巡视指导，重点关注基础薄弱学生的完成情况，对出错较多的词汇（如wolf, eagle）进行再次强调和讲解。完成匹配后，播放Part A的听力材料，让学生边听边核对自己的答案，同时感受词汇在语境中的发音和运用，听力结束后，带领学生齐读听力文本，熟悉词汇的语境用法。 2. 核心句型呈现：结合Part A的动物图片，教师创设对话情境，引出本节课核心句型。教师提问：“What’s your favourite wild animal?” 然后自答：“My favourite wild animal is the giant panda. Because it’s very cute and lovely.” 强调句型结构和语调，尤其是“Why?”引导的原因回答，示范使用形容词（cute, friendly, strong, clever, brave）描述动物特点。接着，邀请学生模仿教师的对话，结合自己喜欢的动物进行简单回答，教师及时纠正发音和句式错误，比如“like...best”与“favourite”的转换，确保学生掌握基本句型结构。 3. 教材Part B 对话感知：展示Part B的对话图片，介绍对话中的人物（Kitty, Daniel, Simon），告知学生他们正在讨论自己喜欢的野生动物。播放对话录音，让学生第一遍听大意，提问：“What are they talking about?” 引导学生回答“ They are talking about their favourite wild animals.” 第二遍听录音，让学生逐句跟读，注意对话中的连读、弱读等语音现象，教师进行针对性指导。第三遍听录音，让学生填空完成对话（可将对话中的核心词汇和句型留白），巩固所学词汇和句型，之后带领学生分角色朗读对话，感受对话的连贯性和语境氛围。 设计意图：Part A任务的设计，实现了“词汇-图片-听力”的有机结合，让学生在完成任务的过程中巩固词汇认读和听力理解能力，体现“学用结合”的理念。核心句型的呈现遵循“教师示范-学生模仿-纠错巩固”的步骤，符合八年级学生的语言学习规律，降低句型运用的难度。Part B对话的感知的环节，通过多遍听力输入和跟读练习，让学生熟悉核心句型在真实对话中的运用，培养学生的听力理解能力和口语模仿能力，同时为后续的对话创编做好铺垫。 （三）巩固练习（Practice） 1. 基础练习：句型替换练习。教师给出不同的动物和描述性形容词，引导学生替换核心句型进行练习。例如：教师给出“dolphin, friendly”，学生练习：“What’s your favourite wild animal? My favourite wild animal is the dolphin. Because it’s friendly.” 先集体练习，再分组练习，最后邀请个别学生上台展示，教师及时给予肯定和鼓励，对出现的错误进行针对性讲解，重点纠正形容词的正确运用和句型的完整性。同时，补充更多描述动物的形容词（如gentle, fierce, smart, beautiful），丰富学生的表达素材，引导学生结合动物的实际特点选择合适的形容词。 2. 提升练习：小组合作对话创编。将学生分成4-6人一组，要求每组结合所学的野生动物词汇和核心句型，创编一段简短的对话，对话内容需包含“询问对方最喜欢的野生动物、说明理由、询问对方最不喜欢的野生动物及理由”三个部分。小组内分工合作，有的负责构思对话内容，有的负责练习发音，有的负责补充细节，教师巡视各小组，对有困难的小组进行指导，比如帮助学生梳理对话逻辑，补充合适的词汇和句型。每个小组准备3-5分钟后，邀请2-3个小组上台展示，其他小组认真倾听，展示结束后，教师进行点评，肯定优点，指出不足，重点点评对话的连贯性、句型的准确性和词汇的丰富性。 3. 拓展练习：猜动物游戏。教师描述一种野生动物的特征，让学生猜测动物名称，例如：“It’s black and white. It lives in China. It eats bamboo. What is it?” 引导学生回答“Giant panda.” 之后，邀请学生上台担任“小老师”，模仿教师的方式描述动物特征，让其他学生猜测，调动学生的参与积极性。游戏过程中，要求学生尽量用英语描述，对于有困难的学生，教师可以给予适当提示，比如提示相关的形容词或词汇，既巩固了所学词汇和句型，又培养了学生的观察能力和语言表达能力。 设计意图：巩固练习遵循“基础-提升-拓展”的梯度原则，符合八年级学生的认知规律。基础练习重点巩固核心句型的运用，帮助学生夯实基础；小组合作对话创编，培养学生的合作探究能力和语言输出能力，让学生在真实的交流情境中运用所学知识，体现“用中学、学中用”的理念；猜动物游戏则增加了教学的趣味性，调动学生的参与积极性，同时锻炼学生的听力理解能力和语言表达能力，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。 （四）情境拓展（Extension） 1. 保护意识渗透：展示几张野生动物生存现状的图片（如受伤的老虎、无家可归的熊猫、被污染环境中的海豚），提问学生：“What do you think of these animals? Are they in danger? What can we do to help them?” 引导学生思考野生动物面临的生存危机，用简单的英语或中文表达自己的想法，比如“ We can protect their homes.” “We shouldn’t hurt them.” “We can tell our friends to protect wild animals.” 教师总结：“Wild animals are our friends. They are important to our world. We should take pity on them and protect them.” 同时，补充短语“take pity on”，讲解其含义和用法，结合语境让学生理解，初步渗透野生动物保护的意识，实现语言教学与情感教育的融合。 2. 语言拓展：结合保护野生动物的主题，补充简单的英语公益短句，如“Protect wild animals, protect our home.” “Love animals, live in harmony.” 带领学生朗读，让学生感受英语在真实生活中的应用，同时深化保护野生动物的意识。鼓励学生课后积累这些短句，尝试用这些短句制作简单的英语宣传卡片，培养学生的语言积累能力和实践能力。 3. 跨学科关联：结合生物学科知识，简单介绍几种野生动物的生活习性和生存现状，如“Giant pandas mainly live in Sichuan, China. They eat bamboo every day.” “Dolphins live in the sea. They are very smart and can help people.” 让学生在学习英语的同时，了解更多野生动物的知识，实现跨学科融合，拓宽学生的视野，培养学生的综合素养。 设计意图：情境拓展环节，将语言教学与情感教育、跨学科知识有机结合，符合新课标“学科育人”的理念。通过展示野生动物生存现状的图片，引导学生树立保护野生动物的意识，培养学生的社会责任感；补充英语公益短句，拓宽学生的语言视野，让学生感受到英语的实用价值；跨学科关联则丰富了教学内容，培养学生的综合素养，实现“语言能力、思维品质、文化意识、学习能力”四维核心素养的协同发展。 （五）总结与作业（Summary & Homework） 1. 课堂总结：教师引导学生一起回顾本节课所学内容，提问：“What did we learn today? Who can tell us the new words we learned? What sentences can we use to talk about our favourite wild animals?” 邀请学生逐一回答，教师进行补充和梳理，重点总结核心词汇（eagle, dolphin, zebra等）和核心句型（What’s your favourite wild animal? Because...），同时回顾野生动物保护的相关理念，强化学生的记忆和理解。总结过程中，鼓励学生主动发言，培养学生的归纳总结能力。 2. 分层作业： （1）基础作业：抄写本节课所学的核心词汇（每个单词抄写5遍，带中文释义），背诵核心句型和Part B的对话，确保基础薄弱的学生能够夯实基础，巩固所学知识。 （2）提升作业：用本节课所学的词汇和句型，写3句话描述自己喜欢的野生动物，说明喜欢的理由，要求句式正确，表达流畅，培养学生的书面表达能力。 （3）拓展作业：和家人用英语简单谈论自己喜欢的野生动物，或者制作一张英语宣传卡片，宣传保护野生动物的理念，下节课上台展示，培养学生的语言运用能力和实践能力，同时深化保护野生动物的意识。 设计意图：课堂总结环节，引导学生主动归纳本节课所学内容，培养学生的归纳总结能力，强化知识记忆。分层作业的设计，兼顾了不同层次学生的学习需求，基础作业帮助学生夯实基础，提升作业培养学生的书面表达能力，拓展作业则将课堂知识延伸到生活中，培养学生的语言运用能力和实践能力，同时深化情感教育，实现“学用结合”的教学目标。 板书设计 Unit 5 Wild animals Welcome to the unit 一、核心词汇（Core Words） wild (adj. 野生的) giant panda (大熊猫) eagle (鹰) dolphin (海豚) zebra (斑马) fox (狐狸) wolf (狼) → wolves (复数) bear (熊) tiger (老虎) 二、核心句型（Core Sentences） 1. — What’s your favourite wild animal? — My favourite wild animal is ... 2. — Why do you like it? — Because it’s ... (cute, friendly, strong, clever...) 3. — What wild animal do you like least? — I like ... least. Because it’s ... (fierce...) 三、重点短语（Key Phrases） take pity on ... (同情……) 四、情感提示（Emotional Tip） Protect wild animals, protect our home. 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $