Unit 1 Helping those in need 第1课时 Section 1 (Reading I) 教学设计 2025-2026学年沪教版八年级英语下册

Unit 1 Helping those in need 第1课时 Section 1 (Reading I) 教学设计 一、教学分析 分析维度 内容阐释 授课教材 沪教牛津版(2024)八年级下册 授课题目 Unit 1 Helping those in need Section 1 (Reading I) 课时 第1课时(共6课时,本课为第1课时) 课型 阅读课 主题情境 人与社会——志愿服务与公益帮扶 【单元话题解读】 本单元属于“人与社会”范畴,对应《义务教育英语课程标准(2022年版)》中“社会服务与人际沟通”主题群,聚焦“志愿服务与公共服务”这一子主题。本课时是单元的第1课时,涵盖Section 1的First thoughts和Reading板块。Reading板块由三位青少年Betty、Mark和Annie撰写的网络帖子构成,分别讲述了他们在儿童医院、孤儿院和残障儿童康复中心的志愿服务经历,展现了“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神。 【本课时定位】 作为单元第1课时(Reading I),本课时是整个单元学习的起点。本单元的教学设计以“志愿服务”为主线,本课时的主阅读篇章中三位青少年的志愿服务经历作为情感和知识的双重起点,串联起整个单元的学习历程。本课重点在于:激活学生对“志愿服务”话题的已有认知,激发阅读兴趣;整体感知三位青少年网络帖子的内容;获取三位志愿者工作的具体信息,初步感受志愿服务的意义和价值。 二、语篇研读 What——语篇主题和主要内容 本课时的主阅读篇章由Betty、Mark、Annie三位青少年撰写的三篇网络帖子组成。 Betty的帖子:讲述她在儿童医院做志愿工作的经历。那里的孩子都患有严重疾病,她为孩子们组织了一场绘画比赛。她遇到了一个名叫Cindy的女孩,Cindy想画一幅家附近公园的画,Betty去公园为Cindy拍照片作为绘画素材。 Mark的帖子:讲述他和母亲一起去孤儿院,教那里的孩子们讲故事。通过这种方式帮助孩子们表达自己的感受。他们遇到一个名叫Vivien的女孩,她的父母在一场车祸中去世,她非常孤独。Mark和母亲将继续看望Vivien。 Annie的帖子:讲述她帮助残障儿童的经历。她教孩子们唱歌,因为音乐可以给他们带来快乐和平静。她遇到一个名叫Tim的男孩,他在一场事故中伤了双腿,但他非常勇敢。Annie呼吁帮助像Tim这样的孩子,鼓舞他们的精神,并表示未来将继续做志愿工作。 Why——语篇传递的主题意义 三位青少年的志愿服务经历生动展现了不同受助对象(患病儿童、孤儿、残障儿童)的真实需求,以及志愿者如何通过不同的方式(组织活动、教导表达、音乐陪伴)给予帮助。文本引导学生理解志愿工作的多样性和意义,激发学生的同理心和社会责任感,渗透“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神,鼓励学生思考“如何帮助他人”。 How——文体结构、语言特点 采用网络帖子形式,结构清晰,以第一人称“I”展开叙述。每篇帖子开头交代志愿工作的场所,中间描述具体帮扶对象和活动内容,结尾表达感受或未来计划,体现了报告类文体的特征。文本呈现了suffer from, raise one’s spirits, have difficulty walking, express feelings, continue to do等核心短语,以及一般过去时在记叙志愿经历中的运用。 三、学情分析 维度 描述 已有基础 八年级学生经过一年半的初中英语学习,已具备一定的语言基础,能够运用一般现在时、一般过去时和一般将来时进行简单的叙述,掌握了一定量的描述性词汇。从心理层面看,此阶段的学生开始具备更强的同理心和社会参与意识,对“奉献”、“责任”等抽象概念有了初步的感性认识,易于对本单元的“志愿服务”话题产生情感共鸣。 存在问题 1. 学生对篇章的深层理解能力尚显薄弱,尤其是对文本中隐含的作者情感态度和价值观的挖掘不够深入。2. 学生对disabled, voluntary, raise spirits等话题词汇及复杂情感表达的运用尚不熟练。3. 长难句的细节理解、文本信息的逻辑梳理等方面存在困难。 发展需求 需要系统感知网络帖子类语篇的结构特征,获取三位青少年志愿工作场所、帮扶方式和感受的关键信息;需要掌握与志愿服务相关的核心词汇和表达方式;需要通过阅读初步感受志愿服务的价值和意义,培养同理心和社会责任感。 四、核心素养目标 素养维度 目标描述 语言能力 能够理解三位青少年撰写的网络帖子,获取他们志愿工作的场所、对象及方式等关键信息;掌握核心词汇:voluntary, raise, suffer from, serious illness, express, pain, lonely, friendship, disabled, difficulty, raise one‘s spirits, continue to do等;能运用略读、扫读策略获取文本主要信息。 学习能力 掌握略读(skimming)策略,快速获取文章主旨大意;掌握扫读(scanning)策略,准确定位三位志愿者的具体工作信息;学会运用信息采集表格梳理和归纳文本信息。 思维品质 通过分析三位志愿者不同帮扶对象和帮扶方式,培养分类归纳能力;通过思考“志愿者帮助了谁、如何帮助”等问题,培养信息提取与整合能力。 文化意识 了解中外志愿工作的共性,认识公益行为在不同文化中的普世价值;树立服务他人、关爱弱者的意识;体会志愿工作带来的情感价值,增强社会责任感。 五、教学重点与难点 项目 内容 教学重点 1. 获取与梳理三位青少年志愿工作的相关信息,包括场所、帮扶对象、帮扶方式和个人感受。2. 掌握与志愿服务相关的核心词汇和短语。3. 感知网络帖子类语篇的结构特征,理解报告类文体的特点。 教学难点 1. 准确理解三位青少年志愿工作的细节信息,梳理不同帮扶对象和帮扶方式的差异。2. 在理解文本的基础上,初步体会志愿服务的意义和价值。 六、教学方法 任务型教学法、PWP阅读教学法(Pre-reading, While-reading, Post-reading)、情境教学法、合作学习法 七、教学准备 类别 内容 教学课件 PPT课件(含志愿服务图片、Betty/Mark/Annie的人物头像、核心词汇、信息采集表格等) 音频资源 教材配套课文录音 教具 核心词汇卡片、信息采集表格打印件 八、教学过程 Step 1: Pre-reading 读前准备 (8 mins) Activity 1: 话题激活——什么是志愿服务 1. 教师展示一组志愿服务图片:志愿者在医院陪伴病童、在孤儿院教孩子讲故事、帮助残障儿童唱歌等,配以简单的英文说明。 2. 教师提问,引导学生思考: “What do you see in these pictures? What are these people doing?” “Do you have any experience doing voluntary work?” “What do you think is voluntary work? Why do people do it?” 3. 学生自由发言,教师板书关键词(voluntary work, help, care, support, give),自然引出单元主题“Helping those in need”。 4. 教师简要解释:“Voluntary work means helping others without expecting payment. It is about giving your time and care to people who need help.” Activity 2: First thoughts——教材预测活动 1. 学生完成教材第3页First thoughts的配对练习:将志愿服务活动的描述与对应图片连线。 图片涵盖:帮助老人、照顾生病儿童、帮助残疾人、教孤儿讲故事等场景。 2. 学生完成后,教师核对答案,帮助学生建立对志愿服务形态的初步认知。 Activity 3: 词汇铺垫——扫清阅读障碍 1. 教师结合导入环节的图片,自然呈现本节课核心词汇: 词汇/短语 含义 呈现方式 voluntary work 志愿工作 展示志愿者图片 offer to do 主动提出做 展示帮助他人的场景 suffer from 患有(疾病) 展示生病儿童图片 serious illness 严重疾病 结合suffer from讲解 express feelings 表达情感 展示诉说心事的场景 lonely 孤独的 展示一人独处的图片 friendship 友谊 展示朋友欢聚的图片 disabled 残疾的 展示轮椅标志图片 have difficulty doing 做……有困难 展示行走困难的图片 raise one’s spirits 鼓舞某人的精神 展示开心振作的图片 continue to do 继续做 结合语境讲解 2. 教师带读词汇,学生跟读,重点强调多音节单词的重音位置(如disabled /d s e bld/,serious / s ri s/)。 3. 设置快速认读游戏:教师展示一张图片或说出中文,学生快速说出对应的英文词汇。 Activity 4: 预测文章内容 1. 教师出示教材第4页三位青少年Betty、Mark、Annie的头像和名字,提问: “Who are these three young people?” “Look at the titles of their reports. What do you think they did?” “What kind of voluntary work did each of them probably do?” 2. 学生猜测并回答,教师板书预测的关键词(hospital, children without parents, disabled children),激发阅读期待。 设计意图:通过志愿服务图片导入,激活学生对“志愿服务”话题的已有认知,自然引出本课主题;First thoughts配对活动帮助学生建立单元话题的初步认知;核心词汇铺垫扫清阅读障碍,降低阅读难度;预测活动培养学生根据标题和图片推测文章内容的阅读策略。 Step 2: While-reading — Skimming 略读 (7 mins) Activity 1: 初听课文,整体感知 1. 播放课文录音,学生边听边浏览三篇帖子的内容,初步感知全文大意。 2. 学生快速回答以下问题: “How many teenagers wrote about their voluntary work?” (Three) “What are their names?” (Betty, Mark, Annie) “Where did Betty do her voluntary work?” (In a children’s hospital) “Where did Mark go to help?” (To an orphanage / a place for children without parents) “Who did Annie want to help?” (Disabled children) Activity 2: 人物与场所匹配 1. 教师呈现三篇帖子的标题或关键词,学生快速匹配对应的作者: 帖子内容提示 作者 Children’s hospital / painting competition / Cindy Betty Children without parents / telling stories / Vivien Mark Disabled children / singing / Tim Annie 2. 学生核对答案,初步感知三位志愿者不同的帮扶对象。 设计意图:通过略读策略训练,帮助学生快速获取文章主旨大意和关键人物信息;人物与场所匹配任务初步梳理三位志愿者不同的帮扶对象,为后续细读做好铺垫。 Step 3: While-reading — Scanning 扫读 (12 mins) Activity 1: 信息采集——完成信息表格 1. 学生再次阅读课文,以小组合作的方式完成信息采集表格(每位学生负责完成一篇帖子的信息采集,然后小组内交流分享): 信息类别 Betty Mark Annie Voluntary work place Who they helped What they did Name of the child The child’s problem How the child felt/feels 2. 学生完成表格后,小组间交流核对,教师巡视指导。 3. 教师核对答案,引导学生用完整的句子表达: 参考答案: 信息类别 Betty Mark Annie Place children’s hospital place for children without parents (disabled children’s place) Who they helped children with serious illness children without parents disabled children What they did organized a painting competition taught them to tell stories taught them to sing Name of the child Cindy Vivien Tim Child’s problem wanted to paint a picture of a park near her home parents died in a car accident, unhappy and lonely hurt his legs in an accident How the child felt/feels (needed help to paint) unhappy, lonely, needs friendship has lots of courage Activity 2: 完成教材Reading comprehension练习 1. 学生独立完成教材第6页Reading comprehension的阅读题(根据教材实际题目进行)。 2. 教师核对答案,针对错误率较高的题目进行讲解。 Activity 3: 细节理解——帮扶方式与效果分析 1. 教师引导学生分析三位志愿者的帮扶方式及其意义: 志愿者 帮扶方式 帮扶的意义 Betty organized a painting competition 帮助患病儿童表达自己,带来快乐 Mark taught children to tell stories 帮助孤儿表达内心感受,建立友谊 Annie taught disabled children to sing 用音乐带来快乐和平静,鼓舞精神 2. 教师提问引导思考:“What did each child need? How did the volunteer help?” Activity 4: 词汇与句型感知 结合阅读语篇语境,引导学生感知核心词汇和句型: 词汇/短语 文中原句 含义 offer to do Three teenagers offered to do some voluntary work. 主动提出做 suffer from The children there all suffer from serious illness. 患有 express feelings This helps them express their feelings. 表达情感 continue to do My mother and I will continue to visit Vivien. 继续做 have difficulty doing They have difficulty walking or moving. 做……有困难 raise one’s spirits We need to help children like Tim and raise their spirits. 鼓舞精神 设计意图:通过扫读策略训练,培养学生准确定位和提取关键信息的能力;信息采集表格帮助学生系统梳理三位志愿者的工作情况;帮扶方式与效果分析深化对志愿服务意义的理解;阅读语境中感知词汇和句型,避免脱离语篇的机械记忆。 Step 4: Post-reading — Discussion & Practice 读后拓展 (8 mins) Activity 1: 小组讨论——志愿工作的意义 1. 学生4人一组,围绕以下问题展开讨论: “What kind of help did each volunteer provide? Was it useful? Why?” “Why do you think Betty, Mark and Annie chose to do voluntary work?” “How did the children feel after being helped? Find evidence from the text.” “Would you like to do voluntary work? Why or why not? What kind would you like to do?” 2. 教师提供语言支架: 功能 句型 表达观点 I think... / In my opinion... / It seems that... 表达意愿 I would like to... / I want to help... because... 表达感受 It makes me feel... / I think it’s meaningful because... 3. 各小组代表分享讨论结果,教师给予反馈和总结。 4. 教师引导学生进行句式积累,鼓励学生在表达时使用because等连接词说明原因。 Activity 2: 词汇巩固——完成教材词汇练习 1. 学生独立完成教材第7页Vocabulary practice C1和C2的练习。 2. 教师核对答案,重点讲解易错词汇的音形义辨析。 Activity 3: 情感升华 教师引导学生思考并回答: “What have you learned from these three teenagers?” “Why is it important to help those in need?” “What small things can you do to help people around you?” 教师总结: “Betty, Mark and Annie used their time and skills to help others. They gave friendship to lonely children, joy to sick children, and hope to disabled children.” “You don’t need to be rich or famous to help others. Small acts of kindness — listening to a friend, helping a classmate, visiting an elderly neighbour — can make a big difference.” “Remember: helping others also enriches ourselves. Let’s start with small things and become people who care.” 设计意图:通过小组讨论深化对志愿服务意义的理解,将文本内容与学生的实际生活建立联系;词汇练习巩固核心词汇;情感升华落实“帮助他人、服务社会”的育人目标。 Step 5: Summary & Homework 总结与作业 (5 mins) 1. 知识总结 教师引导学生回顾本节课所学: 类别 内容 文本体裁 网络帖子(报告类文体) 三位志愿者 Betty (children’s hospital), Mark (orphanage), Annie (disabled children) 帮扶对象 患病儿童、孤儿、残障儿童 帮扶方式 绘画比赛、讲故事、唱歌 核心词汇 voluntary work, offer to do, suffer from, express feelings, loneliness, friendship, disabled, have difficulty doing, raise one’s spirits, continue to do 主题意义 志愿服务是帮助他人、传递温暖的重要方式,人人可为 2. 当堂检测 根据提示完成句子: (1) Three teenagers _ _ do some voluntary work during the school holidays. (offered to) (2) Children in the hospital all _ _ serious illness. (suffer from) (3) Teaching children to tell stories helps them _ their _. (express, feelings) (4) Disabled children may have difficulty _ or _. (walking, moving) (5) We need to help children like Tim and _ their _. (raise, spirits) 参考答案:offered to / suffer from / express, feelings / walking, moving / raise, spirits 3. 作业布置 分层 作业内容 基础作业 1. 听录音跟读课文,模仿正确的语音语调。2. 抄写并记忆本节课核心词汇和短语,各造一个句子。 拓展作业 根据本节课完成的信息采集表格,选择一位志愿者(Betty/Mark/Annie),用英文写一段60词左右的短文,复述她的志愿服务经历。 挑战作业 以“If I were a volunteer”为题,写一段80词左右的短文,介绍你想帮助的人群以及你想如何帮助他们。 九、板书设计 Unit 1 Helping those in need Section 1 (Reading I) — Voluntary work 一、Three Teenagers and Their Voluntary Work Betty children’s hospital organized a painting competition helped Cindy Mark children without parents taught them to tell stories helped Vivien Annie disabled children taught them to sing helped Tim 二、Key Words & Phrases(核心词汇与短语) voluntary work 志愿工作 offer to do 主动提出做 suffer from 患有 serious illness 严重疾病 express feelings 表达情感 lonely / loneliness 孤独的 / 孤独 friendship 友谊 disabled 残疾的 have difficulty doing 做……有困难 raise one’s spirits 鼓舞某人的精神 continue to do 继续做 三、Understanding the Text(文本理解) What did they do? organized / taught / sang Who did they help? sick children / orphans / disabled children Why did they help? care about others 四、Theme(主题) Helping others makes the world a better place. Small acts of kindness can make a big difference. 十、教学评价 评价维度 评价标准 评价方式 阅读理解 能准确提取Betty、Mark、Annie三人的志愿工作信息,完成信息采集表格 课堂提问、表格填写 阅读策略 能运用略读获取主旨、扫读定位关键信息 课堂观察 词汇掌握 能正确理解并运用核心词汇,完成教材词汇练习 课堂练习、当堂检测 合作学习 能积极参与小组讨论,分享对志愿服务意义的理解 小组讨论发言 情感态度 能表达对志愿服务的认识和参与意愿 情感升华环节 课堂参与 积极参与预测、讨论和阅读活动 课堂观察 十一、教学反思 反思维度 记录要点 亮点 志愿服务图片导入激活学生已有认知;信息采集表格三位志愿者横向对比,帮助学生系统梳理信息;帮扶方式与意义分析深化对志愿服务价值的理解;情感升华将阅读内容与学生实际生活建立联系,落实“帮助他人、服务社会”的育人目标;当堂检测即时评估学习效果。 不足 部分学生对suffer from, have difficulty doing等短语的用法理解不够深入;信息采集表格填写时个别学生查找信息不够准确;听力理解个别学生对较长的句子存在困难。 改进 下节课可通过更多例句和语境练习帮助学生熟练掌握短语用法;提供扫读关键词提示,帮助学生快速定位信息;慢速播放听力材料,增加停顿便于学生理解。 1 学科网(北京)股份有限公司 $