Unit 1 Helping those in need 第2课时 Section 1 (Listening & Speaking) 教学设计-2025-2026学年沪教版八年级英语下册

Unit 1 Helping those in need 第2课时 Section 1 (Listening & Speaking) 教学设计 一、教学分析 分析维度 内容阐释 授课教材 沪教牛津版（2024）八年级下册 授课题目 Unit 1 Helping those in need Section 1 (Listening & Speaking) 课时 第2课时（共6课时，本课为第2课时） 课型 听说课 主题情境 人与社会——志愿服务与公益慈善 【课时定位】 本课时是Section 1 Listening & Speaking板块的教学，归属于“人与社会”主题范畴，子主题聚焦于“志愿服务与公益慈善”。在第1课时学生已通过阅读篇章了解了Betty、Mark和Annie三位青少年参与志愿服务的经历，积累了与帮助他人相关的核心词汇（如voluntary work， offer to do， suffer from等）和基本句型。本课时作为单元语言技能的专项突破课，承上启下：既要将前序输入的语言知识转化为听说的产出能力，又要为后续的语法（need to do， offer to do等）学习和写作输出提供语料与情感铺垫。 二、语篇研读 本课时涉及听力语篇“Money-raising activities”和口语语篇“Talking about plans for voluntary work”。 听力语篇——筹款活动 分析维度 内容阐释 What 听力材料介绍Doris和David所在的Bridge Middle School在UK举办的筹款活动。Doris所在的班级组织了一场舞蹈比赛，通过售票的方式筹集善款；David所在的班级和科学俱乐部举办了一场图书义卖，筹集了350英镑。学校计划将筹集的善款用于帮助当地的老年人。 Why 通过真实校园筹款活动案例，让学生了解不同形式的筹款方式（舞蹈比赛、图书义卖等），理解“参与志愿服务有多种途径”，激发学生参与公益的热情，为后续讨论志愿工作计划提供现实参照。 How 采用广播访谈形式，语言自然口语化，信息点密集（含校名、活动形式、筹款金额、资金用途等），适合训练学生捕捉关键信息的能力。听后活动通过特殊疑问句问答巩固学生对细节信息的提取和整合。 口语语篇——讨论志愿工作计划 分析维度 内容阐释 What 学生围绕“What voluntary work do you plan to do？”“Who are you going to help？”“What are you going to do there？”等核心问题，讨论自己的志愿工作计划。 Why 引导学生在听力输入的基础上进行口语输出，将听力内容迁移至个人实际，初步建立“个人—计划—行动”的认知路径。 How 采用小组讨论与个人发言相结合的形式，运用一般将来时和意愿表达句型（I plan to...， I’m going to...， I would like to...）表述计划，实现语言知识的交际功能。 三、学情分析 维度 描述 已有基础 学生在第1课时阅读了Betty、Mark和Annie三位青少年的志愿服务经历，积累了与帮助他人相关的核心词汇和基本句型，对“志愿服务”话题有情感共鸣。学生能听懂基本的日常对话，具备用英语进行简短话题交流的口语能力。 存在问题 1. 在听力过程中对数字信息（筹款金额）和其他关键信息（活动名称、筹款方式等）的捕捉和速记能力有待提升。2. 对听前预测、听中速记等听力策略不够熟悉。3. 在讨论志愿工作计划时，句型切换不够熟练，表达不够连贯。4. 学生在真实语境中运用英语进行话题交流的流畅度和准确性有待提高。 发展需求 需要掌握听前预测、听中速记的关键信息捕捉策略；需要掌握讨论筹款活动和志愿工作计划的核心问答应句型；需要在听力输入后，组织语言有效输出，完成个人表达和交流。 四、核心素养目标 素养维度 目标描述 语言能力 能听懂关于筹款活动的听力材料，捕捉校名、活动内容、筹款金额、资金用途等关键信息，完成填空与问答任务。掌握help， raise money， volunteer等核心词汇及相关句型。能运用I plan to...， I’m going to...， I would like to...等句型以对话形式谈论志愿工作计划，实现流畅表达。 学习能力 掌握听前预测、听中速记（关键词速记、短语速记、数字速记）、听后归纳总结的听力策略；通过小组合作，提升口语交际和表达能力。 思维品质 通过听前预测活动，提升逻辑推理能力；通过筹款活动方式和志愿工作计划的讨论，培养分类归纳和多角度思考能力。 文化意识 了解中外公益援助的共性，产生对弱势群体的同理心与关爱意识，树立助人为乐、积极奉献的价值观。 五、教学重点与难点 项目 内容 教学重点 1. 理解听力文本中筹款活动的关键信息（活动形式、筹款金额、资金用途等）。2. 掌握询问和回答志愿工作计划的问答应句型，能进行连贯的口语表达。3. 掌握听前预测、听中速记的听力策略。 教学难点 1. 培养在听的过程中快速捕捉和速记关键信息的能力，尤其是数字信息的准确记录。2. 灵活运用志愿工作计划的相关句型进行完整、连贯的表达与交流。 六、教学方法 任务型教学法、PWP听力教学法（Pre-listening, While-listening, Post-listening）、合作学习法、情境教学法、英语学习活动观。 七、教学准备 类别 内容 教学课件 PPT课件（含图书义卖、舞蹈比赛等图片，听力任务单，口语对话模板，核心句型库） 音频资源 教材配套Section 1 Listening音频（Doris和David的访谈） 听写训练材料 听力文本中高频出现的名词短语、动词短语、数词（听写预热用） 教具 筹款活动图片卡、听力任务单打印件、小组讨论记录表 八、教学过程 Step 1: Pre-listening — Activate & Predict 听前预测与话题激活 (6 mins) Activity 1: 话题激活——校园筹款活动知多少 1. 教师展示图书义卖、舞蹈比赛、烘焙义卖等图片，提问： “What activities can you see in these pictures？” “How do these volunteers raise money？” “What are the ways of raising money? Have you ever taken part in any of them？” 2. 学生自由发言，分享自己参与或知道的筹款活动。 教师提供句型支架：“I have taken part in... / I know a way which is... / People can raise money by...” 鼓励学生完整表达，教师对精彩回答给予及时肯定。 3. 教师引导学生进行关键词汇聚合与思维激活： 出示词云：book fair / dance competition / bake sale / charity run / raise money / voluntary work. 带领学生朗读核心短语，建立话题词汇图式。 4. 教师自然过渡：“Today we’re going to listen to an interview about two money-raising activities in a school in the UK. Let’s find out what they did to help others！” Activity 2: 预测听力内容 1. 教师引导学生观察听力表格，提问： “Look at the table on page 8. What kind of information do you think we need to complete？” “Based on the picture of a book fair and the title ‘Money-raising activities’， what do you think the text will be about？” 2. 教师引导学生拓展预测维度，从活动形式延伸至筹款对象、筹款金额、资金用途等。参考句型：“Students organized ______.”“They ______ to raise money.” 3. 学生小组内分享预测，教师板书预测关键词（book fair， dance competition， raise money等），为听力理解做好铺垫。 Activity 3: 听前语音预热：短语与数字听写 1. 教师选取听力文本中高频出现的名词短语、动词短语和数词进行听写预热练习： 类别 听写内容 速记示范 名词短语 book fair / dance competition / science club BF / DC / SC 动词短语 sell tickets / raise money / organize an activity ST / RM / OA 数词 350 / 18 直接记数字 2. 教师指导学生速记首字母法：单词首字母串联，数字直接写。 3. 完成后快速核对，强调“以听写预热缓解决听力焦虑”，为后续捕捉关键数据做准备。 设计意图：通过图片展示和问题链唤醒学生关于筹款活动的已有经验，降低学生对听力话题的陌生感，激活听觉输入时的已有图式；听写预热环节针对性训练听音速记反应，帮助学生掌握短语速记(首字母串联)和数据捕捉等实用技巧，为听力环节突破难点做足铺垫。 Step 2: While-listening — Strategy-Based Listening & Information Capture 分层听力与策略指导 (10 mins) Activity 1: 第一遍听——整体感知，捕捉大意 1. 播放听力录音第一遍，学生整体理解听力文本的主旨大意，完成教材第8页活动2，回答相关问题。在听的过程中要求学生记录关键信息，如校名、活动内容等，并结合记录，组织答案。 2. 教师播放录音，适时按自然段暂停；提醒学生边听边记录学校名称、活动名称等宏观信息。 3. 学生完成活动2后，教师核对答案，引导全体学生聚焦核心事件框架： “What is the interview mainly about？” → (Two money-raising activities in a UK school) “How many activities are mentioned in total？” → (Two) Activity 2: 短语速记规则解读 1. 教师以听力文本高频名词词组为例，引导学生掌握首字母串联速记法： 原文词组 速记法 Bridge Middle School BMS dance competition DC science club SC book fair BF 2. 教师提醒学生边听边快速注记首字母符号，便于第二遍时根据符号还原完整信息。 Activity 3: 数字专项速记指导 1. 教师在第二遍开始前对数字捕捉进行速记策略解读： “When you hear an English number， do not try to write down the whole word in English——write down the Arabic numeral directly!” 提供示例：听力中 three hundred and fifty 直接记为 350。 板书同步展示 350 pounds → 记为 350。 2. 教师提醒学生在头脑中保持“听数字→记阿拉伯数字”的自动化反应，缩短听写时间差。 Activity 4: 第二遍听——精准填写表格细节信息 1. 学生听第二遍录音，深入理解文本细节，精准填写教材第8页活动3的表格信息。 信息类别 Doris’s class David’s class Money-raising activity dance competition book fair How they raised money sold tickets sold books Amount of money raised £______ £350 Purpose of the money help elderly people help elderly people 2. 教师根据班级学情适当控制录音播放频次，必要时可逐句停顿。 3. 教师核对答案，引导学生用完整的句子报告填写信息。 Activity 5: 第三遍听——关注语音语调与细节验证 1. 播放第三遍录音，学生重点关注说话人的语音语调、停顿和重音，验证已填信息的准确性。 2. 完成听力任务后，学生根据听力内容对表格信息进行查漏补缺和修正。 设计意图：三遍分层听力遵循“整体感知→细节捕捉→信息验证”的认知进阶规律，有效降低听力材料对学生的认知负荷。在听中阶段系统渗透速记技巧（首字母串联、英文数字阿拉伯化），帮助学生逐步从“听懂”向“听准”进阶。 Activity 6: 听力策略总结 教师引导学生回顾并总结听力策略： 听力阶段 策略要点 听前 阅读题目，圈画关键词；根据图片和表格预测听力内容 听中 边听边记：英语数字→速写数字；名词短语→缩写首字母 听后 根据速记信息核查答案；如有缺漏，待第二、三遍补全 设计意图：听力策略的系统回顾帮助学生在未来的自主听力活动中形成可迁移的监听策略和思维定式。 Step 3: Post-listening — Consolidation & Question-Answer Practice 听后巩固与问答练习 (9 mins) Activity 1: 对子问答——巩固听力细节信息 1. 两人一组，结合听力文本内容中的有效信息点（如人名、筹款活动的名称、筹款金额、筹款具体方式等），进行多组特殊疑问句的问答练习。 问答题组 角色分配 S1: Which school do Doris and David go to? S2: They go to Bridge Middle School in the UK. S3: What did Doris‘s class do to raise money？ S4: They organized a dance competition. S1: How did they raise money with the help of a dance competition？ S2: They sold tickets to the competition. 2. 每个小组至少完成三组问答，随后交换角色，确保每位学生都有问有答。 3. 教师巡视指导，纠正特殊疑问句的语序和时态。 Activity 2: 小组讨论——设计学校筹款方案 1. 学生小组合作，围绕下列问题讨论，讨论过程中记录要点到小组记录表： 讨论问题 记录要点 Which money-raising activity would you like to take part in？ How much money are you planning to raise? What will the money be used for？ Other information about the activity？ 2. 各小组记录员将讨论结果填入表格。 3. 小组代表展示讨论结果。教师邀请不同小组分享方案，引导全班点评方案的可操作性。 设计意图：对子问答活动在趣味互动中加深对听力细节的理解；小组设计筹款方案以迁移内化听力输入，将听力理解转化为口语应用，培养问题解决和团队协作能力。 Step 4: Speaking — Planning Voluntary Work 口语交际与志愿工作计划讨论 (10 mins) Activity 1: 口语导入——承接听力，引出志愿工作计划 1. 教师引导学生从听力内容中的筹款活动迁移至本课时Speaking板块的核心问题： “We’ve learned about raising money. But money is not the only way to volunteer. What voluntary work can we do in person？” “What voluntary work do you plan to do？”“Who are you going to help？”“What are you going to do there？” 2. 教师引导学生头脑风暴，在副板书记录学生想到的志愿服务形式： visit the elderly help disabled children clean the community teach younger students Activity 2: 句型库呈现与操练 教师系统呈现讨论志愿工作计划的核心句型，提供充足的可理解语段式输入： 功能 句型 语段示例 表达意愿 I plan to... / I’m going to... / I would like to... I plan to join a voluntary activity next month. 询问计划 What voluntary work do you plan to do？ Who are you going to help? 描述活动内容 What are you going to do there？ We’re going to help clean their rooms and chat with them. 表达原因 Because they need... / It’s meaningful to... Because they need friendship and care. Activity 3: 角色扮演——制定志愿工作计划 1. 学生两两配对，教师呈现示范对话： A: Hi， I plan to do some voluntary work this weekend. Would you like to join me？ B: Sure！ What are you going to do？ A: I’m going to visit the elderly at the community centre. B: That sounds great！ Who are you going to help？ A: Those who live alone and feel lonely. We can chat with them and read for them. B: Good idea. I’d like to go with you. What time shall we meet？ A: Let’s meet at 9 a.m. on Saturday. 2. 教师随机选2—3组进行示范展示并给予即时反馈。小组内轮流扮演A与B角色，继续创编对话。 3. 课堂延伸：教师设置“城市志愿服务地图”情境——学生扮演市民代表，在课堂上完成一份集体志愿行动计划表： 志愿服务地点 计划帮助谁 具体服务内容 养老院 老年人 打扫卫生、陪聊、表演节目 医院 残疾儿童 讲故事、唱歌、做手工 社区 孤寡老人 送餐、陪伴、读报 设计意图：从听力输入到口语输出无缝衔接，“城市志愿服务地图”情境实现从课堂活动到真实社会服务的认知迁移，将核心句型内化为交际工具，帮助学生在真实语境中完成提升口语流利度。 Step 5: Thinking & Designing — Designing Your Own Voluntary Work Plan 思维拓展与志愿工作计划设计 (6 mins) Activity 1: 观点碰撞——多元评价筹款活动 1. 教师提出思辨性问题： “Do you think raising money is the only way to help others? Why or why not？” “What other ways can we help people in need besides donating money？” 2. 学生头脑风暴，教师板书关键词：time， care， skills， presence. 3. 教师引导学生理解：帮助他人不仅是“给予”，更是“赋能”。真正的志愿服务应是平等、尊重的陪伴。 Activity 2: 小组合作——自主设计志愿工作计划 1. 小组共同完成志愿工作计划构思图，涵盖必答的三个核心维度： 志愿服务信息 小组设计内容 Who are you going to help? What are you going to do there? Why do you want to help them？ 鼓励学生运用原因从句表达志愿理由。 2. 各小组代表作汇报发言，向全班同学介绍本组的志愿工作计划。 Activity 3: 教师点评与情感升华 教师对各小组的设计进行简短点评，总结： “Money is one way to help， but not the only way. Your time， your care， and your kindness are also valuable.” “The most important thing is that we start with small actions — today， tomorrow， and every day.” 设计意图：思辨讨论引导学生从“筹款”向“多元帮助”拓宽认知视野；小组合作设计志愿工作计划实现了句型积累和主题内化；情感升华落实对“志愿服务”理念的深度认同。 Step 6: Summary & Emotional Sublimation 总结与情感升华 (4 mins) 1. 核心知识与听力策略清单 类别 内容 听力关键信息 筹款活动形式（dance competition / book fair）、筹款方式（sell tickets / sell books）、筹款金额（350）、资金用途（help the elderly） 听力策略 听前预测 → 听中首字母速记 + 数字速记 → 听后核对 口语任务 志愿工作计划创建（I plan to... / I‘m going to... / I would like to...） 2. 当堂检测 根据听力内容填空： (1) Doris and David go to ______ ______ School in the UK. (Bridge Middle) (2) Doris’s class organized a ______ ______ to raise money. (dance competition) (3) David’s class raised ______ pounds from a book fair. (350) (4) The money will be used to help ______ people. (elderly) 参考句型填空（志愿工作计划主题）： (5) I ______ to visit the elderly this weekend. (plan) (6) She is going to ______ children with their studies at the community centre. (help) 参考答案：Bridge Middle / dance competition / 350 / elderly / plan / help 3. 情感升华 教师总结： “Today we explored different donation activities and voluntary work. We learned how students around the world raise money to help those in need — from dance competitions to book fairs.” “We also discussed that helping others is not just about money. Your care, your time, and your empathy can also bring sunshine to someone‘s life.” “Now we know how to talk about our own voluntary work plans in English. Let’s take the first step — turn our plans into actions. Small kindness can go a long way！” 设计意图：知识总结帮助学生系统梳理本节课核心内容；情感升华将听力内容和对话活动转化成内化价值观，落实“助人悦己、奉献社会”的单元育人目标。 Step 7: Homework 分层作业 (2 mins) 分层 作业内容 基础作业 1. 听录音跟读听力文本，模仿正确的语音语调。2. 用本节课所学的I plan to...， I’m going to...各造一个句子，描述你未来的志愿服务计划。 拓展作业 两人一组录制一段2—3分钟的英文对话，讨论你将参加的志愿服务活动（对话需涵盖计划内容、帮助对象、服务方式），提交音频至课代表。 挑战作业 以“My voluntary work plan”为题，写一篇80词左右的短文，详细描述你的志愿服务计划（包括对象、地点、服务内容、准备时间等），下节课分享。 九、板书设计 Unit 1 Helping those in need Section 1 (Listening & Speaking) — Money-raising & Voluntary Work 一、Listening — Key Information（听力关键信息） Doris’s class: dance competition → sold tickets → £？ → help the elderly David’s class: book fair → sold books → £350 → help the elderly 二、Listening Strategies（听力策略） Pre-listening: read & predict While-listening: note-taking (first letters for phrases, Arabic numerals for numbers) Post-listening: review & check 三、Useful Sentence Patterns（核心句型） Asking: What voluntary work do you plan to do？ Who are you going to help？ What are you going to do there？ Expressing: I plan to... / I’m going to... / I would like to... Because they need... / It’s meaningful to... 四、Class Slogan（班级口号） “Small kindness can make a big difference！ Let’s turn our plans into actions.” 十、教学评价 评价维度 评价标准 评价方式 听力理解 能准确获取筹款活动的关键信息（活动形式、筹款金额），完成听力任务单 听力任务单 听力策略 能运用听前预测和听中速记策略 课堂观察 口语表达 能运用所学句型讨论志愿工作计划，表达连贯 小组讨论、角色扮演展示 思维品质 能对筹款活动提出多元评价 思维拓展环节小组发言 课堂参与 积极参与听力活动、讨论和角色扮演 课堂观察 十一、教学反思 反思维度 记录要点 亮点 听力活动设计从宏观感知到细节捕捉层层递进，系统渗透听力策略；听前预测、听中速记等策略指导帮助学生逐步建立自主听力能力；口语任务设计联结学生生活经验，“城市志愿服务地图”情境实现了课堂知识向真实社会服务的认知迁移；情感升华落实“助人为乐、奉献社会”的育人目标。 不足 部分学生在听辨数词（三位数）时需加强泛听训练；数字速记反应偏慢需要持续强化；口语表达句型较为单一，句式拓展不足；小组讨论时间略紧，部分小组未充分展示。 改进 后续教学可增设数字专项听力练习（融入price tag/hundreds of...等真实语料）；设计更多角色扮演情境，提供丰富的句式替换练习；合理控制各环节时间，确保小组展示充分。 1 学科网（北京）股份有限公司 $