6.1 气象灾害教学设计2025-2026学年人教版高中地理必修第一册

课题：气象灾害 课题来源：人教版高一必修地理第一册第六章第一节 课型：新授课 课时：1 课时 1.教学内容分析： 本节教学主要以巢湖流域十八联圩为例，学生通过实地考察和运用资料制作沙盘模型进行探究活动，说明洪涝灾害的成因、分布，了解危害、影响。通过真实情境的创设，培养学生区域认知、地理实践力、综合思维、人地协调观等地理核心素养。 2.学习者分析： 本部分为高一必修课程，参加合格性考试，难度较低，达到课标要求即可。学习者为刚进入高中的学生，初中阶段学习过中国和世界地理、学习过部分地理要素有一定基础；进入高中以来，学习了大气、水、地貌、植被、土壤等自然地理，学生不能对自然灾害成因详细分析、不掌握方法，学生结合生活经验能说出部分危害，但不够系统，从核心素养的角度，仍需重新建构。 3.学习目标确定： 通过运用资料制作沙盘模型和十八联圩的野外考察、实地调查等，进行探究活动： （1）学生能通过沙盘模式制作说出区域地形、水系等特征，培养学生区域认知素养； （2）学生能说明洪涝灾害的成因、时空分布，培养学生区域认知、综合思维素养； （3）学生能说出洪涝灾害灾害对人类活动的危害、影响，培养学生综合思维素养、人地协调观； （4）通过十八联圩的模型制作和野外考察，培养学生一定的探究自然灾害的科学精神和实践能力。 4.学习评价设计： （1）内容评价： （2）表现评价 5.学习活动设计 环节一：导入 教师活动 学生活动 设计意图 习总书记2020 年8 月19 日到“十八联圩 ”视察。为何到这里视察？ （简单介绍巢湖流域洪涝灾害情况，引入实地考察点---十八联圩。） （板书：洪涝灾害） 引起兴趣，说明主题，开展教学。 过渡 说明 为了更深入了解洪涝灾害的成因、分布、危害（影响），跟随总书记脚步，我们选择了巢湖流域肥东县十八联圩作为实地考察考察对象。全班分成讨论组和考察组，课前分别完成了十八联圩及附近区域的地形、水系模型的制作和对十八联圩的实地考察、撰写了考察报告。本节课的课堂安排：1.讨论组同学运用材料，修正十八联圩的模型，并用模型演示、说明十八联圩洪涝灾害的成因、危害。2.考察组同学通过实地考察，验证十八联圩洪涝灾害的成因、危害。 环节二：探究一 十 八 联 圩 洪 涝 灾 害 的成因 知识迁移 教师活动 学生活动 设计意图 探究活动一：洪涝灾害的成因。 材料 1：十八联圩位于巢湖北岸，南淝河入巢湖口东北区域，是南淝河入湖口旁侧湿地蓄洪区。圩区面积面积 3.07 万亩，地势低洼，总体而言西北高、东南低。 材料 2：合肥市降水季节变化图、巢湖流域的降水资料图（ 1957- 2012）、南淝河水系图。（图略） 本探究的设计，通过十八联圩洪涝灾害的自然和人为原因探究，完成成因教学。再从成因、季节分布到空间分布， 层层递进，既运用刚学的知识，同时也将学习推向深入。 实地考察、模型制作，课堂讨论、考察组验证，培养理论联系实际意识。培养学生区域认知、综合思维等素养。 培养学生地理思维方式。 任务 1： 自主学习教材内容，并结合材料说明十八联圩易发生洪涝灾害的自然原因。 教师板书：成因、分布（季节） 学习讨论组：学生阅读材料，结合所学内容，写出答案；汇报。 实地考察组：根据实地考察报告验证。 材料 3：历史上，十八联圩地区是巢湖的一部分，后随着人口不断增多，人类通过“土圩 ”的形式，不断束缚南淝河和巢湖，实现了从“垦荒 ”到兴建“村落 ”，增加了人类的生存空间同时，也带来了严重洪涝灾害问题。（附“圩”字解读）（图文略） 任务 2：依据材料说明十八联圩洪涝灾害人为原因。 教师板书：成因< 人类活动 学习讨论组：学生阅读材料，结合所学内容，写出答案；汇报。 实地考察组：根据实地考察报告验证。 思考：2020 年巢湖流域的特大洪涝灾害成因是什么？ 学生回答，教师展示专家解读。 达成评价：根据学习评价表（内容评价表和表现评价）进行评价，同时也随伴随学生学习不断深入，采用形成性评价。 过渡 刚才我们已经探究十八联圩洪涝的成因，十八联圩洪涝主要发生在什么季节？在中国，洪涝灾害主要分布在哪里？我们继续来探究。 环节三探究二 探究活动二：洪涝灾害的分布 材料 4：合肥市降水季节变化图（1981-2010 年）（图略） 任务 1：结合材料说出十八联圩易发生洪涝灾害的季节，判断依据。 学生读图讨论，给出答案。 师生对话：洪涝灾害发生季节主要( )决定。（降水特征） 通过资料，说出洪涝灾害发生季节，主要影响因素。培养思维能力。 由前面学习内容，推出中国洪涝的主要分布地区。培养综合思维素养。 任务 2：根据洪涝灾害成因，在中国地图上画出洪涝灾害的主 学生在中国地图上画出洪涝灾害的主要分布地区。 2019 年人教版 普通高中教科书地理必修第一册 课时设计 要分布地区。（图略）教师点评。 学生互评。 达成评价：根据学习评价表（内容评价表和表现评价）进行评价，同时也随伴随学生学习不断深入，采用形成性评价。 过渡 让我们再回到十八联圩，2020 年 7 月 19 日启动蓄洪，洪水进入了十八联圩，会带来怎样的危害、影响呢？ 环节四：探究三 十 八 联 圩 洪 涝 灾 害 的危害、影响 教师活动 学生活动 设计意图 探究三：洪涝灾害的危害、影响 材料：为确保城市安澜，2020年 7 月 19 日 13 时，市防指下达命令，果断启动肥东十八联圩蓄洪。接到指令之前， 肥东县已对圩内进行了全面排查，确保人民生命财产安全。十八联圩总面积3.76 万亩，预计蓄洪 1.3—1.6亿立方米。（图略） 任务：结合教材，请推测十八联圩蓄洪后有何危害？ 教师板书:危害--人员伤亡、财产损失、生态环境 学习讨论组：结合教材和生活经验讨论，得出结论。汇报。 实地考察组：根据实地考察报告验证。 本探究继续用同一情境素材，从学生推测可能的危害，到考察组验证完成学习。了解基本危害以及实际情况，同时也告知学生实地考察的必要性。真实情况，可能与想象的不同，应具体问题具体分析。 培养地理实践力、区域认知等素养。 思考：若“十八联圩”不破圩蓄洪，会有什么影响？ 教师点评。特别提下“舍小家、保大家”的精神。 学生自由讨论。 （学生可能提到保护城市， 因为经济损失会更大。） 达成评价：学生能说出洪涝灾害对生产、生活的危害，甚至造成人员伤亡。但需要具体问题具体分析。根据学习评价设计（内容评价和表现评价），进行评价。 过渡 巢湖流域像十八联圩这样易发生洪涝灾害的地方还很多，未来会怎样呢？ 环节五：畅 想 十八 联 圩的未来 教师活动 学生活动 设计意图 考察组同学：谈对十八联圩的考察感受，畅谈圩区美好未来。教师：提供十八联圩湿地建设材料、习总书记考察图片。 点评、补充。 帮助学生树立正确的灾害观，培养人地协调观素养。 达成评价：学生真正能在实践和学习中认识到人类如何处理与洪涝灾害的关系，表达自己的观点。采用表现性评价。 课堂测评：（2020 全国乙卷 37（3）） 6.板书设计 7.作业与拓展学习设计 （1）运用资料，制作巢湖流域沙盘模型，说明该流域地形、水系特征； （2）运用巢湖流域沙盘模型，分析巢湖易发生洪涝灾害的成因、危害。 2019 年人教版 普通高中教科书地理必修第一册 课时设计 8.特色资源、技术手段说明 十八联圩考察资源、十八联圩模型制作、巢湖遥感图片 9.教学反思与改进 本节主要采用以实地考察建构的情境素材进行课堂教学活动，如何通过真实情境将知识结构化；如何呈现情境的结构化，甚至呈现出画面感，真情境、真问题、真研究， 采用高阶思维、推动深度学习、提升素养， 仍需要我进一步去学习和实践。大单元设计， 如何围绕大概念展开教学，仍然有很多不解之处。 学科网（北京）股份有限公司 $