6.1气象灾害第二课时寒潮教学设计2025-2026学年高中地理人教版必修一

冰封南国：寒潮下的阻击战 （人教版第六章第一节气象灾害——寒潮） 【教学分析】 1、课标分析：运用资料，说明寒潮灾害的成因，了解其避灾、防灾的措施。 1) 运用资料作为行为条件：明确教学需依托寒潮路径图、天气统计数据、寒潮案例等资料，通过直观呈现与逻辑拆解，帮助学生搭建“成因—分布—危害—防治”的完整认知框架。 2) 说明、了解作为行为动词：“说明”要求学生能清晰阐述寒潮的形成机制，精准梳理冷空气活动与环流、地形、水汽等要素的关联；“了解”要求学生掌握避灾的实用技能与防灾的多元手段。 3) 寒潮灾害的成因及避灾、防灾措施作为认知内容：系统讲解寒潮的核心成因，介绍避灾技巧与防灾手段，引导学生思考人类与寒潮灾害的相处之道，培养综合思维、区域认知、地理实践力和人地协调观。 2、教材分析 1) 教材结构分析：本节隶属于人教版第六章第一节气象灾害——寒潮，是在“大气环流”“知识基础上的延伸应用，聚焦气象灾害中影响范围广、与生活关联紧密的寒潮。作为气象灾害的典型案例，其“成因—分布—危害—防治”的知识逻辑，为后续学习其他自然灾害提供了可借鉴的研究范式，起到承上启下的作用。 2) 教材内容分析：教材以“自然灾害对人类活动的影响”为核心，围绕寒潮的概念、标准、成因、路径、危害及防治展开，注重理论与实际结合。教师应通过案例探究、图表分析等形式，引导学生辩证看待寒潮的“功”与“过”，践行“学习对生活有用的地理”的课程理念，同时为培养学生的地理核心素养提供了丰富的素材。 3、学情分析 1) 已有知识经验分析：高一学生已系统学习大气环流、水循环相关知识，为理解寒潮的形成机制奠定了理论基础。同时，学生通过生活体验、新闻报道等渠道，对寒潮带来的降温、雨雪天气有直观的感性认知，尤其是南方地区偶尔出现的冻雨、暴雪灾害，能快速引发学生的情感共鸣，便于调动学习积极性。 2) 学习障碍分析：高一学生抽象思维与综合分析能力仍在提升阶段，对寒潮标准的地域差异、不同区域受寒潮影响程度的差异等知识点理解易存在困惑。此外，学生对寒潮防灾措施的认知多停留在“添衣保暖”的表层，缺乏系统性梳理，需要通过案例探究、情境模拟等活动深化理解与应用能力。 【教学目标确定】 1. 知识与技能 1. 掌握寒潮的概念、判断标准及形成机制，能解释我国各地寒潮标准不一致的原因。 2. 理解寒潮的发源地、移动路径及时空分布规律，能结合案例分析地形、水汽等因素对灾害强度的影响。 3. 知晓寒潮带来的直接与次生危害，掌握科学的防寒、避灾及防灾措施。（综合思维、区域认知、地理实践力） 2. 过程与方法 1. 通过分析案例，观察寒潮路径图等资料，提升案例解读和图表分析能力； 2. 借助小组讨论探究寒潮的危害与防治措施，锻炼合作探究和问题解决能力，构建“成因—分布—危害—防治”的灾害研究思维框架。（综合思维、地理实践力） 3. 情感态度与价值观 1. 认识寒潮灾害的突发性与破坏性，增强防灾减灾的危机意识和自我保护意识； 2. 辩证看待寒潮的影响，理解人类通过科学规划和技术手段应对灾害的重要性，深化人地协调的地理观念，培养对自然规律的敬畏之心。（人地协调观） 【教学重难点】 1. 教学重点：寒潮的形成原因、时空分布规律及主要危害 2. 教学难点：理解寒潮标准的地域差异及地形对寒潮影响的阻挡与加剧作用 【教学策略】 1、 设计理念： 以寒潮典型案例（如湖南低温雨雪冰冻灾害）为线索，串联 “概念 — 成因 — 分布 — 危害 — 防治” 知识体系，契合学生认知规律；衔接大气环流、冷锋等旧知，强化知识关联性；通过图表分析、小组探究等活动，突出学生主体地位，在实践中培养综合思维、区域认知等核心素养；融入辩证视角看待寒潮的 “功” 与 “过”，深化人地协调观，实现 “学有用的地理” 的教学目标。 2、教学方法 讲授法、案例教学法、合作探究法、情境模拟法、图表分析法 3、 板书设计： 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 课前导入 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是古代诗人描写雪景的诗句，但在如今，雪景下有时会藏着，冻雨压断电线，水管结冰停水，部分高速封闭、农作物冻伤。提问：这股“速冻”灾害是什么？它为何能造成如此大的影响？今天我们就一起来揭秘寒潮的真面目。 1. 观看资料，直观感受寒潮灾害的威力； 2. 结合生活经验，尝试回答教师问题，回忆自身经历的寒潮天气，激发探究兴趣。 新课讲授 1、 破解寒潮——寒潮概念与成因 【活动】 阅读教材104页，回答以下两个问题（找同学回答） 1、 什么是寒潮？ 2、 寒潮发生时会带来哪些天气？ 3、 是不是所有的冷空气都叫寒潮？（不是） 寒潮是因强冷空气迅速入侵造成某地大范围的剧烈降温，气温 24 小时内下降 8°C及以上，且使得该地日最低气温下降到 4°C及以下，并伴有大风、雨雪、冻害等现象的天气。 2、 “寒”迹可循——寒潮的时空分布特点 【活动】读图 1、 侵入我国的寒潮起源于什么地区？路径是什么？ （北冰洋的深厚寒冷空气,发源于蒙古、西伯利亚地区 （北半球中高纬度） （中图版活动内容） 2、 为什么这些地区能成为寒潮的源地 总结讲授： 在我国，寒潮是冬半年主要的气象灾害。影响我国的寒潮主要发源于蒙古、西伯利亚地区（图 6.9）。势力强大的寒潮，会自北向南影响我国大部分地区。 3、 智防寒威：危害与防治​ 结合案例思考： 1、 寒潮危害有何特点？ 寒潮带来的剧烈降温往往使农作物遭受冻害，造成农业损失（图 6.7）；伴随的大风、大雪、冻雨会造成畜牧业损失，阻断交通，破坏通信设施和输电线路等。 2、 面对此类灾害，我们有哪些应对措施？ 1　 加强监测与预报； 2　 加强宣传教育，提高防灾减灾意识； 3　 加强农田基本设施建设，做好农作物、牲畜的防寒防防冻准备工作； 4　 培育和推广耐寒品种； 5　 船只及时回港； 6　 在道路上撒盐…… 【辩证思考】寒潮“罪恶多端”，是否“一无是处”？ 1. 阅读教材，精准提炼寒潮的定义和天气特征； 2. 辨析 “冷空气” 与 “寒潮” 的差异，理解寒潮的判断标准。 1. 观察寒潮路径图，标注源地（蒙古、西伯利亚）及三条入侵路径； 2. 小组讨论源地形成寒潮的自然条件。 1. 结合案例，梳理寒潮对农业、交通、基础设施的危害 2. 分组列举防寒防灾措施，展示交流； 3. 参与辩证思考，列举寒潮的积极影响（如杀死病虫害、补充水资源）。 总结升华 我们需熟稔规律、完善设施，更要以团结之力抵御严寒，强化防灾自觉。 1. 结合板书梳理知识脉络，构建完整的灾害研究框架； 2. 反思自身在防灾中的责任，强化防灾意识。 学科网（北京）股份有限公司 $