6.2 地质灾害 教学设计 2025-2026学年高一上学期地理人教版必修第一册

《地质灾害》教学设计 一、教学内容分析 本节课是人教版高中地理必修第一册第六章自然灾害第二节内容，承接上一节 “气象与水文灾害”，属于地质地貌灾害专题课。课程标准要求：运用资料，说明常见地质灾害的成因、分布、危害及防御措施。 教材以地震、滑坡、泥石流三大地质灾害为核心，按照 “概念 — 形成机制 — 分布规律 — 危害 — 防灾减灾” 的统一逻辑展开，重点讲解内力作用引发的地震灾害，以及外力作用引发的滑坡、泥石流灾害，并分析灾害之间的关联性。本节课既是岩石圈、板块构造、外力作用等知识的综合应用，也是培养学生灾害避险意识、树立人地协调观的重要课时，具有极强的现实意义与实用价值。 二、学情分析 已知点： 1.高一学生在新闻中听过汶川地震、舟曲泥石流等灾害事件，对地质灾害有直观认知。 2.已学习板块构造学说、内外力作用、地形地貌等知识，具备一定综合分析能力。 3.对灾害成因、避险方法兴趣浓厚，参与意愿强。 困惑点： 1.难以区分震级与烈度的概念与差异。 2.不理解滑坡、泥石流的形成条件与诱发因素。 3.无法清晰说出地震、滑坡、泥石流三者的关联性。 4.对灾害防御与自救措施记忆零散，不系统。 发展点： 1.能运用板块构造解释地震分布规律。 2.能结合地形、气候、人类活动分析滑坡、泥石流成因。 3.掌握科学避险方法，树立防灾减灾意识。 三、教学目标（与核心素养相连） （一）综合思维 结合板块构造、地形、气候综合分析地震、滑坡、泥石流的成因。 理解地质灾害之间的关联性，建立灾害系统思维。 （二）区域认知 掌握我国及世界地质灾害的主要分布地区。 理解西南地区地质灾害多发的原因。 （三）地理实践力 能阅读地质灾害分布图、构造示意图，提取灾害信息。 掌握地震、滑坡、泥石流的自救与互救方法。 （四）人地协调观 理解人类活动可加剧或减轻地质灾害，树立科学防灾观念。 认识地质灾害的危害性，增强生命安全意识。 （五）知识与技能 理解地震、滑坡、泥石流的概念 掌握地震、滑坡、泥石流的成因、分布、危害。 区分震级与烈度，理解地震基本构造。 熟记三大灾害的防御措施与自救方法。 四、学习重点难点 学习重点： 1.地震的成因、分布、危害及防御。 2.滑坡、泥石流的形成条件与危害。 3.地质灾害的关联性与防灾减灾措施。 突破策略：图示解析、动画演示、表格归纳、案例探究、口诀记忆。 学习难点： 1.震级与烈度的区别。 2.滑坡、泥石流的形成机制与诱发因素。 3.我国西南地区地质灾害多发的综合原因分析。 突破策略：问题链引导、对比辨析、小组讨论、典题巩固。 5、 学习活动设计 （一）情境导入：甘肃夏河 5.7 级地震（5 分钟） 1. 视频播放 播放2019 年甘肃夏河 5.7 级地震新闻直播间视频，展示房屋开裂、道路受损画面。 2. 分层提问 （1）此次地震造成了哪些危害？ （2）除了地震，还有哪些常见的地质灾害？ （3）这些灾害是怎样形成的？我们该如何避险？ 3. 板书课题：地质灾害 4. 出示学习目标 （1）掌握地震、滑坡、泥石流三大灾害。 （2）理解成因、分布、危害。 （3）学会科学避险、自救互救。 设计意图：用真实新闻事件激发危机意识，快速进入学习主题。 （二）新知学习一：地震灾害（20 分钟） 第一步：认识地震基本概念（3 分钟） 定义：岩石圈在内力作用下突然破裂，地球内能以地震波形式释放，引起地面震动。 地震构造（教师展示示意图，逐项指认） 震源：地下岩层破裂震动处。 震中：地面正对震源的点。 震源深度：震源到地面的垂直距离。 震中距：某点到震中的距离。 等震线：破坏程度相似点的连线。 第二步：区分震级与烈度（4 分钟） 震级：表示地震释放能量大小。 一次地震只有 1 个震级。 ≥5 级造成破坏，≥7 级造成重大损害。 烈度：地面受影响和破坏程度。 一次地震有多个烈度。 影响因素：震级、震源深度、震中距、地质、建筑质量。 第三步：地震发生过程与分类（3 分钟） 地震波 纵波（P 波）：速度快，固液气均可通过 → 先上下颠簸。 横波（S 波）：速度慢，只通过固体 → 后左右摇晃。 分类 浅源地震（危害最大）、中源、深源。 构造地震（最常见）、火山地震、陷落地震。 第四步：分布规律（4 分钟） 世界两大地震带 环太平洋地震带 地中海 — 喜马拉雅地震带 我国地震分布 分布广、不均、西多东少，呈带状。 集中在：台湾福建沿海、华北、西南、西北。 第五步：地震的危害（3 分钟） 摧毁房屋、道路、桥梁。 引发滑坡、泥石流、堰塞湖、海啸。 人员伤亡、财产损失、疫情。 第六步：防灾减灾措施（3 分钟） 加强监测预警，建立地震预警系统。 提高建筑抗震等级。 加强应急演练，提高自救能力。 制定应急预案，加强国际合作。 设计意图：按 “概念 — 构造 — 过程 — 分布 — 危害 — 措施” 逐层推进，逻辑清晰、重点突出。 （三）新知学习二：滑坡灾害（12 分钟） 第一步：概念讲解（2 分钟） 滑坡：山地斜坡上的岩体、土体，在重力作用下，沿滑动面整体向下滑动。 第二步：发生条件（3 分钟） 地形：坡度较陡。 物质：岩体破碎、松散。 植被：覆盖率低。 诱发：暴雨、地震、工程开挖。 第三步：危害（2 分钟） 掩埋农田、房屋、道路。 阻断交通，堵塞河道形成堰塞湖。 造成人员伤亡和财产损失。 第四步：发生过程（2 分钟） 蠕动变形 → 急剧滑动 → 渐趋稳定。 第五步：防御措施（3 分钟） 工程：护坡、加固岩体、排水工程。 生物：恢复植被。 监测：加强滑坡监测预警。 设计意图：简洁明了，突出形成条件与防御措施，贴合生活。 （四）新知学习三：泥石流灾害（12 分钟） 第一步：概念讲解（2 分钟） 泥石流：山区沟谷中，由暴雨、冰雪融水激发，含大量泥沙、石块的特殊洪流。 第二步：形成条件（4 分钟） 地形：坡陡谷深。 物质：岩石破碎，松散碎屑多。 植被：覆盖率低。 水源：暴雨或大量冰雪融水。 第三步：危害（2 分钟） 摧毁城镇村庄，堵塞江河。 破坏森林、农田、道路。 危害极大，突发性强。 第四步：我国分布（2 分钟） 主要分布在西南山区、青藏高原东部、黄土高原。 第五步：逃生与防御（2 分钟） 逃生：向垂直于泥石流流动方向的高处跑。 防御：植树造林、工程排导、监测预警。 设计意图：突出 “逃生方法” 这一实用重点，强化生命教育。 （五）综合探究：地质灾害的关联性（5 分钟） 1. 小组讨论 地震可能诱发哪些灾害？教师总结：地震 → 滑坡 → 泥石流 → 堰塞湖 → 洪涝 2. 我国西南地区为何灾害多发？ （1）位于板块交界处，地壳活跃（地震多）。 （2）地形起伏大，山高谷深（滑坡、泥石流易发生）。 （3）降水集中多暴雨。 （4）人类破坏植被。 设计意图：建立灾害关联思维，落实综合思维素养。 （六）课堂小结：构建知识体系（3 分钟） 教师带领学生完成表格，全班齐读： 灾害 成因核心 分布 危害 防御措施 地震 岩层破裂 板块交界处 摧毁建筑、次生灾害 抗震、预警、演练 滑坡 重力下滑 陡山坡 掩埋、堵路 护坡、植被 泥石流 暴雨 + 松散物 山区沟谷 摧毁力强 植树、监测、逃生 （7） 课堂练习：当堂巩固（5 分钟） 1.我国西南地区地震和泥石流等地质灾害分布图，完成下面小题。 （1）下列对该地区地质灾害多发原因的分析，不合理的是（ ） A．位于板块交界处，地壳活跃 B．地形复杂，山体坡度大 C．降雨季节变化大，暴雨集中 D．温差较大，岩石破碎 （2）人类活动也可能诱发地质灾害，如破坏植被最易诱发（ ） A．地震 B．泥石流 C．洪涝 D．塌方 2.下列关于地震的说法，正确的是（ ） A．同一次地震中，离震中越远，地震烈度越大 B．地震来临时，人们先感到左右摇晃，后感到上下颠簸 C．地震多发生在板块内部 D．一次地震只有一个震级 3.读我国特大、较大型山崩、滑坡和泥石流分布直方图。读图完成下面小题。 （1）我国六大区域中,出现特大、较大型山崩、滑坡、泥石流最多的地区是（ ） A．西北地区 B．西南地区 C．中南地区 D．华东地区 （2）六大区域中发生特大型山崩、滑坡、泥石流最少的地区的地形为（ ） A．山地 B．丘陵 C．平原 D．高原 4.长白山天池是火山活动形成的火山口湖，湖面海拔2189米。天池所在区域的水量平衡状况表现为P－R－E＝0（P为多年平均降水量，R为多年平均径流量，E为多年平均蒸发量）。如图为长白山天池及周边地理事物状况。若天池发生火山活动，冰雪融化或积水溢出天池会引发泥石流，最容易出现此现象的地点是（ ） A.甲地 B.乙地 C．丙地 D．丁地 5．地震发生时释放出巨大的能量，下列说法正确的是（ ） A．游轮上的游客只感受到左右摇晃 B．地震的能量主要来源于太阳辐射 C．地震发生时，首先到达地表的是地震波中的纵波 D．发生在海洋中的强烈地震不会对人类产生危害 6、 板书设计 地质灾害 1.地震 构造：震源、震中、深度特点：一次一震级，多个烈度分布：环太平洋、地中海 — 喜马拉雅措施：预警、抗震、演练 2.滑坡 条件：陡、碎、少植被、暴雨危害：掩埋、堵路防御：护坡、植被 3.泥石流 条件：陡、碎、暴雨、少植被逃生：垂直高处跑防御：植树、监测 4.关联性 地震→滑坡→泥石流→堰塞湖 七、作业设计 1.绘制地震构造示意图，标注震源、震中、深度。 2.总结地震、滑坡、泥石流的形成条件与避险方法。 3.完成课本 P110 活动题。 4.完成配套练习册本节习题。 八、教学反思 （一）成功之处 本节课以地震 — 滑坡 — 泥石流为主线，教学过程逐步骤细化，逻辑清晰、层次分明。通过视频导入、动画演示、表格归纳、案例探究，学生能快速掌握灾害成因、分布、危害与避险方法，课堂参与度高，防灾意识与地理核心素养有效落实。 （二）存在不足 1.震级与烈度部分学生仍易混淆。 2.滑坡、泥石流形成条件综合理解有难度。 3.课堂时间略紧，避险演练可更充分。 （三）改进方向 1.增加对比图示，强化震级与烈度区分。 2.增加灾害模拟动画，更直观展示过程。 3.增加课堂避险模拟演练，提升实践能力。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $