·阅读19蜘蛛开店（教学设计）2025-2026学年统编版语文二年级下册

《蜘蛛开店》教学设计 教学目标 1.认识“店、蹲、寂、寞、罩、颈、蜈、蚣”等生字，会写“终”字，正确读写“寂寞、简单、招牌、顾客、终于”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能结合情节读出蜘蛛开店的期待、辛苦与害怕。 3.能借助示意图完整讲述蜘蛛开店的故事，理清故事脉络，讲清三次开店的主要经过。 教学重难点 教学重点： 1.识字写字，正确朗读课文，梳理蜘蛛三次开店的过程。 2.借助示意图完整、生动地讲述故事，做到顺序清楚，不漏主要内容。 教学难点： 1.理解蜘蛛开店失败的原因，体会故事蕴含的道理。 2.有感情地朗读，读出蜘蛛不同阶段的心情变化。 教学准备 生字卡片、田字格。 教学过程 一、导入 1.回顾人物。教师引导学生说一说上节课认识的主人公是谁，它最会做什么。学生回答“蜘蛛”“织网”后，教师板书《蜘蛛开店》，学生齐读课题。 2.明确问题。教师追问：“看到《蜘蛛开店》这个题目，你想知道什么？”引导学生提出：蜘蛛为什么开店？开了几次店？卖什么？顾客是谁？结果怎样？教师把问题归并为本课学习线索：先读懂开店原因，再梳理三次开店，最后借助示意图讲故事。 二、读开店原因 1.学生轻声读第1自然段，用横线画出蜘蛛想开店的原因。教师巡视时提醒学生从句子中找答案，不只圈一个词。 2.交流句子。指名读：“有一只蜘蛛，每天蹲在网上等着小飞虫落在上面，好寂寞，好无聊啊。”教师追问：“蜘蛛每天在哪里？做什么？心里有什么感觉？”学生结合“每天蹲在网上等着小飞虫落在上面”“好寂寞，好无聊啊”回答。教师板书：寂寞、无聊。 3.随文识字。教师出示生字卡片“寂、寞”，学生指名读、开火车读，读准“寂寞”。引导学生观察“寂”和“寞”都有“宝盖头”，这是识记提示，不作过多讲解。再请学生联系生活说一句：什么时候会感到寂寞。教师及时收回到课文：蜘蛛长期一个人等飞虫，所以觉得寂寞、无聊，才决定开店。 4.朗读体会。教师示范读“好寂寞，好无聊啊”，提示语速可以慢一点，声音轻一点。学生自由练读，再指名读。教师评价时关注是否读出孤单、没意思的感觉。全班齐读第1自然段后小结：蜘蛛开店的原因，是每天蹲在网上等飞虫，觉得寂寞又无聊。 三、梳理开店经过 1.先整体找信息。教师提出要求：“默读课文，圈出蜘蛛卖的东西，用波浪线画出来的顾客。”学生独立读书、圈画。交流时教师根据学生回答板书：口罩、围巾、袜子；河马、长颈鹿、蜈蚣。归纳：蜘蛛一共开了三次店，先卖口罩，再卖围巾，最后卖袜子；顾客分别是河马、长颈鹿、蜈蚣。 2.读准生字词。教师出示“颈”，范读“长颈鹿”，提示“颈”是后鼻音，学生跟读、指名读。再出示“蜈、蚣”，学生观察“蜈、蚣”都是虫字旁，读准“蜈蚣”。教师请学生读课文中的句子：“原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣！”注意把“四十二只脚”读清楚。 3.教师带学第一次开店。学生默读第一次开店的相关段落，边读边找四个问题的答案：蜘蛛为什么卖口罩？招牌写了什么？来了谁？结果怎样？交流时要求尽量用课文中的话回答。学生说出“口罩织起来很简单”；读出“口罩编织店，每位顾客只需付一元钱”；找到顾客是河马；抓住“嘴巴那么大”“一整天”“终于织完了”。教师板书：口罩、织起来很简单、河马、一整天、终于织完了。 4.抓关键词朗读。教师问：“蜘蛛一开始觉得口罩织起来很简单，后来真的简单吗？你从哪些词句看出来？”学生结合“嘴巴那么大”“一整天”“终于织完了”说明理由。教师点拨：“终于”说明织完并不容易。学生练读相关句子，读出蜘蛛从期待到辛苦的变化。 5.写字指导“终”。教师在田字格中范写“终”。指导学生明确：“终”识记：形声字，纟+冬。范写：左窄右宽，绞丝旁两撇折一提，“冬”穿插紧凑。学生描红，再在田字格中书写。教师巡视，重点看左右宽窄、绞丝旁笔画和“冬”的位置，发现问题及时提醒，做到学生描红、书写，教师巡视点评。 6.同桌合作学第二、三次开店。教师在黑板上画简表：卖什么｜原因｜顾客｜耗时｜结果。学生同桌合作读后面内容，照第一次的方法圈画关键词。教师提示：找答案时要回到课文，不凭印象说。 交流第二次开店。学生说出蜘蛛卖围巾，因为“围巾织起来很简单”；招牌是“围巾编织店，每位顾客只需付一元钱”；顾客是长颈鹿；课文写“他的脖子和大树一样高”；蜘蛛“足足忙了一个星期”。教师板书：围巾、织起来很简单、长颈鹿、足足忙了一个星期。学生读相关句子，读“足足忙了一个星期”时放慢，体会时间长、很辛苦。 交流第三次开店。学生说出蜘蛛卖袜子，因为“袜子织起来很简单”；招牌是“袜子编织店，每位顾客只需付一元钱”；顾客是蜈蚣；课文写“原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣！”蜘蛛“吓得匆忙跑回网上”。教师板书：袜子、织起来很简单、蜈蚣、四十二只脚、跑回网上。学生练读最后两句，读出意外和害怕。 7.比较三次开店。教师指着板书提问：“蜘蛛每次改卖新东西时，都觉得什么？”学生找到共同的想法：“织起来很简单。”教师再问：“结果为什么不简单？”学生结合河马嘴巴大、长颈鹿脖子和大树一样高、蜈蚣有四十二只脚来回答。教师归纳：蜘蛛只想着“织起来很简单”，没有先想清楚顾客的特点，所以一次比一次辛苦，最后吓得跑回网上。做事前要想清楚，不能只图简单。 8.整合朗读。教师提示朗读层次：第1自然段读出寂寞、无聊；蜘蛛决定开店时读出期待；织口罩、围巾时读出辛苦；看到蜈蚣时读出害怕。学生分组朗读有关段落，教师及时纠正停顿、语速和语气，引导学生读出期待→辛苦→害怕的心情变化。 四、借助示意图讲故事 1.整理讲述支架。教师把板书整理成示意图：寂寞、无聊；口罩——织起来很简单——河马——一整天——终于织完了；围巾——织起来很简单——长颈鹿——足足忙了一个星期；袜子——织起来很简单——蜈蚣——四十二只脚——跑回网上。教师提醒学生：示意图只帮助我们记顺序，讲故事时要把词语连成通顺的话。 2.分段练讲。先请一名学生讲第一次开店，要求讲清“谁、做什么、结果”。全班听后补充有没有漏掉“口罩”“河马”“一整天”“终于织完了”。再让同桌互讲第二次开店，要求说清“围巾”“长颈鹿”“足足忙了一个星期”，可以加上蜘蛛辛苦的心情。最后请学生讲第三次开店，可以加动作和语气，但不能改变“四十二只脚”“吓得匆忙跑回网上”等关键内容。 3.完整讲述。学生先自己练讲，再同桌互讲。教师巡视，听学生是否按“为什么开店—第一次—第二次—第三次”的顺序讲。全班指名讲，其他学生从三方面评价：顺序是否清楚，是否说到河马、长颈鹿、蜈蚣，是否讲出蜘蛛的辛苦和害怕。对遗漏处，教师请学生回看示意图补讲一句。 4.方法归纳。教师小结：读故事时，先找关键语句，再把事情的顺序理清楚，最后借助示意图练讲，就能讲得有序、完整、不遗漏。本课的示意图可以帮助我们把蜘蛛三次开店的经过讲清楚。 五、小结与作业 1.课堂小结。学生回顾本节课学习内容：读懂蜘蛛开店原因，梳理三次开店经过，练习借助示意图讲故事。教师总结：蜘蛛开店没有成功，是因为它总想着“织起来很简单”，没有把事情想周全。 2.作业设计。 （1）把《蜘蛛开店》讲给家人听，按为什么开店、卖口罩、卖围巾、卖袜子的顺序讲清楚。 （2）展开想象，续编蜘蛛第四次开店。可以照着课文的样子写清：蜘蛛又想卖什么？为什么觉得简单？来了什么顾客？结果怎样？ （3）练写“终”，再读一读“寂寞、简单、招牌、顾客、终于”等词语。 板书设计 蜘蛛开店 原因：寂寞、无聊 卖什么　原因　　　　　　顾客　　　耗时、结果 口罩　　织起来很简单　　河马　　　一整天，终于织完了 围巾　　织起来很简单　　长颈鹿　　足足忙了一个星期 袜子　　织起来很简单　　蜈蚣　　　四十二只脚，跑回网上 方法：借助示意图讲故事 道理：做事前要想清楚，不能只图简单 教学反思 本课要把时间用在读课文、圈画信息、朗读体会和练习讲故事上。示意图不能只停留在板书呈现，要让学生真正借助它讲清故事。写字指导要保证“终”当堂练、当堂改；续编作业要扣住课文反复结构，避免离开文本随意想象。 学科网（北京）股份有限公司 $