4四季（教学设计）2025-2026学年统编版语文一年级上册

《四季》教学设计 【教学目标】 1.学生通过观察课文插图、看字形、认偏旁、联系生活等方法，认识“尖、说、春”等6个生字，认识言字旁、虫子旁、折文3个偏旁，会写“天、四”2个字。 2.学生通过自由读、指名读、表演读、师生对读等方式，读准字音，读好儿歌的节奏和韵味，尝试背诵第一、二小节。 3.学生借助课文插图、想象画面，感受春季和夏季的特征及美好，能模仿第一、二小节说一说。 【教学重点】 认识“尖、说、春”等6个生字，认识言字旁、虫子旁、折文3个偏旁，会写“天、四”2个字；读好第一、二小节，尝试背诵。 【教学难点】 借助课文插图、想象画面，感受春季和夏季的特征及美好，模仿第一、二小节说一说。 【教学过程】 一、导入 1.教师谈话：一年有哪几个季节？学生说出春天、夏天、秋天、冬天。教师相机板书“春、夏、秋、冬”，提醒学生读准“春”和“冬”。 2.教师小结：春天、夏天、秋天、冬天合起来就是四季。今天我们学习《四季》。教师板书“四季”，学生齐读课题。 3.过渡：课文里的四季很有意思，每个季节都有一个会说话的“发言人”。它们是谁？我们到课文里找一找。 二、初读，发现“四季的发言人” 1.教师提出要求：请小朋友打开课本，听老师读课文。听的时候用手指着文字，想一想：春天、夏天、秋天、冬天分别是谁在说话？听到要求会认的字，可以轻轻圈出来。 教师范读全文，读清停顿，突出“草芽尖尖”“荷叶圆圆”“谷穗弯弯”“雪人大肚子一挺”。 2.学生交流。教师依次提问：春天是谁在说话？夏天是谁在说话？秋天是谁在说话？冬天是谁在说话？ 学生回答后，教师引导说完整：春天是草芽在说话，夏天是荷叶在说话，秋天是谷穗在说话，冬天是雪人在说话。 教师板书：春——草芽；夏——荷叶；秋——谷穗；冬——雪人。 3.随文认识“说”和言字旁。教师指板书：这些“发言人”都在说话。请大家读“说”。“说”左边是言字旁，和说话有关。学生开火车读“说”，再读句子“他对小鸟说”“他对青蛙说”。教师及时纠正读音。 4.阶段小结：课文用草芽、荷叶、谷穗、雪人来代表四季，就像四季的发言人。这节课先学习第一、二小节，跟着草芽和荷叶走进春季和夏季。 三、研读第一小节 1.学生自由读第一小节。教师提出问题：谁第一个来报到？它是什么样子的？它对谁说了什么？学生边读边找答案。 2.交流“草芽尖尖”。学生读出“草芽尖尖”。教师引导学生观察课文插图：刚长出来的草芽是什么样的？学生说出小小的、尖尖的、嫩嫩的。教师归纳：课文用“草芽尖尖”四个字写出了春天小草刚冒出来的样子。 3.识记“尖”。教师板书“尖”，提问：怎样记住这个字？学生可说“上面是小，下面是大”“小大尖”“上小下大尖尖尖”。教师肯定学生看字形记字的方法，带领学生书空“尖”，再读“尖、草芽尖尖”。 4.读懂句子。教师请学生读：“草芽尖尖，他对小鸟说：‘我是春天。’”追问：草芽为什么说“我是春天”？学生交流：春天到了，草芽长出来了，它像在告诉大家春天来了。教师点拨：读“我是春天”时，可以读出高兴、自豪的感觉。 5.朗读第一小节。先教师示范读，学生听停顿；再全班齐读；接着师生对读，教师读“草芽尖尖”，学生接“他对小鸟说：‘我是春天。’”；最后指名表演读。学生可以做草芽从土里钻出来的动作，但要读清字音。其他学生从“读准字音、声音响亮、能加动作、读出高兴”中选一点评价。 6.认识“春”。教师板书“春”，引导学生观察：下面有“日”。学生读“春、春天”。教师提醒“春”是翘舌音，不展开过多资料。 7.仿说春天。教师板书支架：__________，他对小鸟说：“我是春天。”学生先同桌互说，再全班交流。预设：柳叶弯弯，他对小鸟说：“我是春天。”桃花红红，他对小鸟说：“我是春天。”教师评价时强调句子要完整，要先说景物的样子，再照着课文说。 8.小结：第一小节写春天的发言人是草芽，它的样子是“草芽尖尖”，它对小鸟说：“我是春天。”我们通过看图、识字、朗读，感受到了春天刚来到时的可爱。 四、研读第二小节 1.学生自由读第二小节。教师提出问题：夏天的发言人是谁？它是什么样的？它对谁说话？ 2.交流“荷叶圆圆”。学生读出“荷叶圆圆”。教师引导看课文插图或联系生活：荷叶像什么？学生可说像圆盘、像小伞。教师归纳：课文用“荷叶圆圆”写出了夏天荷叶又大又圆的样子。学生齐读“荷叶圆圆”，读得饱满一些。 3.认识“青蛙”和虫子旁。教师提问：荷叶对谁说话？学生回答“青蛙”。教师板书“青蛙”，学生读词语。教师指“蛙”：观察“蛙”字的部首，大声读出来。学生答“虫子旁”。教师点拨：认识字时可以看看偏旁，偏旁能帮助我们记字。学生再读“蛙，虫子旁；青蛙”。 4.认识“夏”和折文。教师板书“夏”，学生读“夏、夏天”。教师指字中相关部分，带学生认识折文，要求学生看清字形、读准字音，不作复杂拓展。 5.朗读第二小节。学生读：“荷叶圆圆，他对青蛙说：‘我是夏天。’”教师追问：荷叶可以怎样说“我是夏天”？学生交流：开心地说、笑着说、响亮地说。教师指导：前半句读得平稳，“我是夏天”读得清楚、有精神。 6.同桌互读第二小节，互相听有没有读准“荷叶圆圆”“青蛙”“夏天”。指名读后，教师作具体评价：你把“青蛙”读准了；你在逗号处停了一下；你读“我是夏天”时声音很亮。 7.表演读第二小节。学生可以做一片圆圆的荷叶，张开双臂轻轻摇一摇，再读第二小节。教师提醒：动作要自然，不能影响朗读。全班再齐读第二小节。 8.仿说夏天。教师板书支架：__________，他对青蛙说：“我是夏天。”学生先同桌互说。预设：荷花朵朵，他对青蛙说：“我是夏天。”西瓜甜甜，他对青蛙说：“我是夏天。”教师帮助表达不完整的学生补全句子。 9.小结：第二小节写夏天的发言人是荷叶，它的样子是“荷叶圆圆”，它对青蛙说：“我是夏天。”我们借助课文插图和生活经验，读出了夏天荷塘里的美。 五、背诵第一、二小节 1.教师指板书带读：春——草芽尖尖——小鸟——我是春天；夏——荷叶圆圆——青蛙——我是夏天。学生看板书读第一、二小节。 2.教师口头填空，学生补充。 （1）__________，他对小鸟说：“我是春天。” （2）草芽尖尖，他对小鸟说：“__________。” （3）__________，他对青蛙说：“我是夏天。” （4）荷叶圆圆，他对青蛙说：“__________。” 3.同桌互背。一个背第一小节，一个背第二小节；忘记时，同桌可用“草芽尖尖”“荷叶圆圆”轻声提示。教师巡视，发现把“他对小鸟说”“他对青蛙说”背混的，带全班再读对应句子。 4.全班尝试背诵。教师归纳方法：先记住谁在说，再记住它的样子，还要记住它对谁说、说了什么。 六、指导书写“天、四” 1.指导写“天”。教师在黑板田字格中范写“天”，学生观察：这个字有几笔？哪一笔最长？撇和捺怎样写？教师归纳：“天”一横短，二横略长；撇捺舒展；撇捺比长横略宽。学生书空后，在田字格本上描一个、写一个。教师巡视，提醒坐姿和握笔。 2.指导写“四”。教师范写“四”，学生观察外框和里面的竖弯。教师归纳：“四”一竖往右斜；横折往左斜；竖弯不是竖弯钩，转弯要圆。学生书空后练写。教师重点看笔顺、占格和竖弯。 3.评价修改。教师选取有代表性的书写进行讲评，不展示姓名。评价标准为：笔顺正确，占格合适，关键笔画写到位。学生根据评价再各写一个“天”和“四”，同桌互看，圈出写得较好的一个字。 七、小结与作业 1.课堂小结：这节课，我们认识了四季的发言人，重点跟着草芽和荷叶走进春季和夏季。我们读了“草芽尖尖，他对小鸟说：‘我是春天。’”也读了“荷叶圆圆，他对青蛙说：‘我是夏天。’”还认识了言字旁、虫子旁、折文，学写了“天、四”。下节课继续跟着谷穗和雪人学习秋季和冬季。 2.课后作业：把第一、二小节读给家人听，能背的试着背一背；照着课文的样子，向家人说一句春天或夏天的话。 【板书设计】 四季 春　草芽尖尖　小鸟　我是春天 夏　荷叶圆圆　青蛙　我是夏天 秋　谷穗弯弯 冬　雪人 说：言字旁　蛙：虫子旁　夏：折文 天　四 【教学反思】 本课识字要放在课文语境中，学生在读“草芽尖尖”“他对小鸟说”“荷叶圆圆”“他对青蛙说”时认字，理解更自然。仿说时需要给句式支架，先同桌互说，再全班交流，学生更容易说完整。 学科网（北京）股份有限公司 $