17海滨小城（教学设计）2025-2026学年统编版语文三年级上册

《海滨小城》教学设计 教学目标 1.正确、流利地朗读课文，能说出课文描写的主要景物及其样子。 2.能找出第4-6自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。 3.能仿照课文写法，介绍家乡烟台，尝试围绕一个意思把一处景物写清楚。 教学重难点 教学重点：能找出第4～6自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。 教学难点：能借助表格和关键语句梳理 4～ 6 自然段介绍的景色，并将写作方法运用到自己的小练笔中。 评价任务 1.课前能回顾课文写了哪些地方，按课文顺序说出海上、海滩、庭院、公园、街道。 2.课中能画出第4～6自然段的关键语句，圈出围绕关键句写到的景物，并借助表格说清段落意思。 3.课后能用本节课学到的方法，像小导游一样宣传家乡烟台，介绍全面有条理。 教学过程 （一）导入 1.回顾单元学习。 教师谈话：本单元的语文要素是“借助关键语句理解一段话的意思”和“ 习作的时候，试着围绕一个意思写 ”。这两个要素一条指向读，一条指向写。今天继续学习《海滨小城》，我们先读懂作者怎样介绍景物，再试着当一回小导游。 教师板书“关键语句”“围绕一个意思写”。学生齐读课题。 2.回顾课文顺序。 教师提问：上节课我们知道，作者带我们游览了海滨小城的哪些地方？请按课文顺序说。 学生回答：海上、海滩、庭院、公园、街道。 教师按顺序板书：海上、海滩、庭院、公园、街道。教师提醒：说地点时按课文顺序说，介绍景物才有条理。 3.复习易混字词。 教师组织学生认读本课词语：海滨、街道、交界、来来往往、机帆船、渔民、遍地、满载、银光闪闪、靠岸、初夏、散发、除了、打扫、整洁。学生开火车读，读错的词全班跟读。 教师重点提醒“载、栽、踩”：满载的“载”跟装满东西有关；“小城里每一个庭院都栽了很多树。”这里用“栽”；“踩上去咯吱咯吱地响”用“踩”。学生在课文中找到相关句子，再读一遍。 （二）共学第四自然段 1.朗读课文，找关键句。 教师过渡：课文前面写海上和海滩，后面写小城里的庭院、公园、街道。我们先走进庭院，看作者怎样把庭院写清楚。 教师提出要求：自由朗读第四自然段，把每一句读通顺，再想一想这一段主要写什么。用横线画出最能概括这一段意思的句子。 学生自由朗读、圈画。教师巡视，关注学生是否画到第一句。 指名交流。学生回答：“小城里每一个庭院都栽了很多树。” 教师追问：为什么你认为这一句是关键句？ 预设回答：后面的句子都在写树；这一句说庭院里树很多，后面具体写有哪些树、香味、花。 教师点拨：关键语句常常能告诉我们这一段主要写什么。第四自然段围绕“小城里每一个庭院都栽了很多树。”来写，这就是这一段的关键句。 2.圈画词句，理解庭院树多。 教师继续提问：作者围绕这个关键句，从哪些方面写出了庭院树多的特点？请同学们再读第四自然段，圈出写到的树名和让你感受到“多、美、香”的词语。 学生默读圈画。教师巡视时提醒：可以圈树名，也可以圈“许多”“满街满院”“一片片红云”等词语。 学生交流句子：“有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。” 教师板书：种类多。教师追问：你从哪些词看出树的种类多？学生结合“有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树”和“还有别的许多亚热带树木”回答。教师点拨：“有……还有……”把树的种类写出来，让人感到庭院里的树很多。学生再读这一句，读出树的种类多。 学生交流句子：“初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。” 教师板书：叶香浓。教师追问：“满街满院”让你感受到什么？学生回答：香味到处都是；街上和院子里都能闻到；香味很浓。教师引导学生把“满街满院”读重一点，再读整句。教师评价：这样读能让人感到香味飘得远、飘得广。 学生交流句子：“凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。” 教师板书：花多而美。教师追问：“热闹”平时可以用来写什么？这里写凤凰树开花，说明花开得怎么样？学生回答：平时写人多、声音多；这里说明凤凰花开得很多、很旺。教师再问：“一片片红云”写出了什么画面？学生回答：花很多，颜色很红；远远看去像红云一样；小城被红色的花包围了。教师点拨：“笼罩”让我们感觉红色的凤凰花把小城包在里面，画面很美。学生齐读这句话，读出花开的热闹和美。 3.合作朗读，归纳方法。 教师组织合作读：教师读关键句，女生读写树种类的句子，男生读写桉树叶香的句子，全班读写凤凰花的句子。读后请学生说一说：这一段是怎样围绕关键句写清楚的？ 教师板书梳理：庭院——小城里每一个庭院都栽了很多树。——种类多、叶香浓、花多而美。 教师带学生回顾学习步骤：刚才我们先读第四自然段，找关键语句；再看作者围绕关键语句写了什么；最后借助这些内容理解一段话的意思。这就是“借助关键语句理解一段话的意思”。 （三）自学第五、六自然段 1.明确方法，自主圈画。 教师过渡：刚才我们一起学习了第四自然段。下面请同学们用同样的方法，自己去游览小城的公园和街道。 教师在黑板上画表格：地点、关键语句、围绕关键句写了什么、景物特点。 教师说明学习要求：读，默读课文第5、6自然段；找，用横线画出关键句；品，圈出作者围绕关键句写到的景物或词句；理，想一想这一段写出了这个地方怎样的特点。 学生独立默读、圈画。教师巡视，提醒学生第5自然段找“小城的公园更美。”，第6自然段找“小城的街道也美。”，不要把具体描写的句子当成关键句。 2.小组交流，准备汇报。 教师给出交流句式：我们将带大家游览____，这一段的关键句是____。围绕关键句，作者写了____，我从____中体会到了____。 小组内按句式交流。组长组织每人说一句，其他同学补充课文依据。教师巡视时重点听学生是否能说出“榕树、树叶、石凳、人”和“细沙铺成的街道、咯吱咯吱的声音、打扫得十分干净”等内容。 3.全班汇报，教师点拨。 第一组汇报第五自然段。 预设汇报：我们将带大家游览公园，这一段的关键句是“小城的公园更美。”围绕关键句，作者写了榕树、树叶、石凳和休息日坐满的人。我从“一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞”“树叶密不透风”中体会到公园树多、树大、很凉快。 教师追问：为什么把榕树说成“一顶顶撑开的绿绒大伞”？学生回答：榕树很大，树冠撑开像伞；树叶很多，绿绿的，像绿绒。教师指导朗读：读“一棵棵”“一顶顶”时语气可以放慢一点，读出榕树多；读“密不透风”时读得饱满些，读出树叶又密又绿。指名读，全班跟读。 教师补充板书：公园——小城的公园更美。——榕树、树叶、石凳、人——更美。 第二组汇报第六自然段。 预设汇报：我们将带大家游览街道，这一段的关键句是“小城的街道也美。”围绕关键句，作者写了细沙铺成的街道，踩上去咯吱咯吱地响，还写了人们把街道打扫得十分干净。我从“甚至连一片落叶都没有”中体会到街道很整洁。 教师追问：“咯吱咯吱”这个词让你想到什么？学生回答：想到脚踩在细沙上的声音；觉得街道像沙滩一样有趣。教师再问：“甚至连一片落叶都没有”说明什么？学生回答：说明街道非常干净；人们打扫得很认真。教师指导朗读：读“咯吱咯吱”时可以轻快一点，读出细沙街道的特别；读“甚至连一片落叶都没有”时强调“甚至”，读出街道的整洁。 教师补充板书：街道——小城的街道也美。——细沙、声音、干净——也美、整洁。 4.联系结尾，整体理解。 教师引导学生齐读最后一句：“这座海滨小城真是又美丽又整洁。” 教师提问：课文哪些地方写出了“美丽”？哪些地方写出了“整洁”？ 学生结合板书回答：海上、海滩、庭院、公园都很美；街道打扫得十分干净，写出了整洁。 教师小结：第4～6自然段都有关键语句。作者先说一个意思，再围绕这个意思写具体景物，所以我们读起来觉得清楚、有条理。 （四）小练笔 1.明确表达方法。 教师过渡：我们已经学会了找关键语句，也知道作者怎样围绕关键语句把庭院、公园、街道写清楚。现在我们也来当小导游，介绍一个熟悉的地方——学校操场。 教师提出任务：请你先用一句话夸夸学校操场。这句话要能概括你想介绍的主要意思，可以作为你这段话的关键句。 学生口头说关键句。预设：我们的学校操场真热闹。学校操场是同学们最喜欢的地方。我们的学校操场又宽阔又美丽。 教师反馈：这几句话都能先告诉别人你要介绍什么特点，适合作为关键句。 2.围绕关键句练说。 教师给出说话支架：我想介绍____。我的关键句是____。我准备写____、____、____，让大家感受到____。 学生同桌互说，互相提醒：后面的内容要围绕关键句，不能说到别的地方去。 指名练说。教师边听边板书关键词，发现学生偏离关键句时及时追问：你刚才的这句话和关键句有关系吗？如果有关系，可以说得更清楚；如果没有关系，可以先删掉。 3.当堂练写，交流修改。 教师提出练笔要求：围绕刚才的关键句写一段话，写两三句具体内容。可以写操场上的景物，也可以写同学们活动的情景，注意语句通顺。 学生独立练写。教师巡视，重点看学生是否先写关键句，后面是否围绕关键句展开。对写得慢的学生提示：先写“我们的学校操场真____。”再写“操场上有____。下课了，____。” 指名朗读自己的小练笔。学生根据评价标准说理由：有没有关键句；后面的句子是不是围绕关键句写；景物特点是否说清楚；语句是否通顺。 教师评价时不求写得长，重点肯定学生能围绕一个意思写。对于内容单薄的作品，教师现场追问：还能补充一个你看到的景物吗？还能加一句同学们在操场上做什么吗？学生口头补充后再修改。 教师小结：写一处景物，可以先写一句关键句，再围绕这句话写看到的景物、听到的声音、人的活动。这样介绍就清楚了。 （五）小结 教师引导学生看板书回顾：今天我们先找到了第4～6自然段的关键语句，再看作者围绕关键语句写了哪些景物，最后学着围绕一个意思写一段话。这就是“ 由读到写”的学习路径。 学生齐读三句关键句：“小城里每一个庭院都栽了很多树。”“小城的公园更美。”“小城的街道也美。” 教师总结：作者用清楚的顺序，写出了海滨小城的美丽和整洁。以后读一段话，可以先找关键语句；自己写一段话，也可以先想清楚要围绕哪个意思来写。 作业设计 课后，请你选择烟台的一处景点来当小导游，先写一句关键句，再围绕这句话写一段介绍词。写完后自己读一读，检查有没有做到：介绍的是同一处景物，后面的句子围绕关键句写，景物特点说得清楚，语句通顺。 板书设计 海滨小城 借助关键语句理解一段话的意思 海上　海滩　庭院　公园　街道 庭院：小城里每一个庭院都栽了很多树。 种类多　叶香浓　花多而美 公园：小城的公园更美。 榕树　树叶　石凳　人 街道：小城的街道也美。 细沙　声音　干净 围绕一个意思写一段话 教学反思 本课以关键语句为抓手，先扶着学生学习第四自然段，再放手学习第五、六自然段，学生能在圈画、朗读、表格梳理中理解“围绕一个意思写一段话”的方法。小练笔环节中，部分学生能写出关键句，但后面内容还不够具体，后续教学还需继续提供句式支架，引导学生围绕关键句补充景物特点和活动情景。 学科网（北京）股份有限公司 $