2026届高考语文专题复习：鉴赏小说形象

2026届高三文学类文本阅读一轮复习 2026届小说复习起始课 回顾高考，明确考情 年份 卷别 选材 题材 T6 T7 T8 T9 2025 新高考Ⅱ卷 《添四客述往思来，弹一曲高山流水（节选）》 文言白话小说 理解内容和艺术特色 理解重点情节 理解人物形象 为人物行为 写文学评论 新课标Ⅰ卷 《鼓书艺【注】（节选）》 现实主义小说（+传记） 理解内容和艺术特色 理解人物形象 理解重要段落 文本迁移应用 及情感态度 2024 新课标Ⅱ卷 《千里江山图》 革命小说 理解文本内容 分析鉴赏 艺术特色 理解重要 词句含意 分析文本叙述特征及其效果 新课标Ⅰ卷 《放牛记》 乡土小说 理解文本内容 理解重点情节 理解重要句子 分析文本内容 及情感态度 2023 新课标Ⅰ卷 《给儿子》 （散文化）知青小说 理解文本内容 分析鉴赏句子 分析人物心理 写文学短 评思路 新课标Ⅱ卷 《社戏》 （节选） 乡土小说 理解文本内容 分析鉴赏艺术 特色 分析描 写方法 理解重要 词句含意 2022 全国新 高考Ⅰ卷 《江上》 （散文化）历史小说 分析鉴赏文本内容 和艺术特色 分析局部内容 分析人 物心理 探究文本 内容和文 本特征 全国甲卷 王愿坚《支队政委》（节选） 哈里森《长征：前所未闻的故事》 革命小说 纪实文学作品 / 理解内容+分析鉴赏艺术特色 分析人物形象的特点 对比分析不同文体的文本的艺术表现 贰 李贺 肆 曹冲 叁 司马绍 卷别 选篇 体裁 主题 考点 客观题 主观题 2022新高考I卷 《江上》 （冯至） 小说 对历史的想象、重建与思考 理解小说内容，分析作品结构，概括作品主题； 分析人物的心理变化； 对作品中的人物形象和作用进行个性化阅读和有创意解读； 2023新课标I卷 《给儿子》 （陈村） 小说 关注乡土、劳作，感悟一些根本和永恒的道理 理解小说内容， 分析鉴赏语言。 梳理概括人物心理感受； 考查学生写作文学短评的能力。 2024新课标I卷 《放牛记》 （徐则臣） 散文 对童年的追忆与怀念 分析鉴赏内容和艺术特色，分析特定段落作用 理解关键语句； 探究作者创作意图及文本主旨。 2025年全国I卷 《鼓书艺人》 （老舍） 小说 战争苦难与民族精神 分析鉴赏内容和艺术特色，分析人物形象 理解文中重要段落的含义 理解文本内容、分析作者观点 2022—2025年现代文阅读Ⅱ试题选材及考点一览表 考情微观 选材特点 以中国作家为主，现当代兼顾，当代的多为“茅盾文学奖获奖作品”； 文本类型多样，包括革命小说、历史小说、散文化小说等,其中散文化小说体现了高考弱化文体属性的倾向； 从选材主题看,聚焦“核心价值”，落实立德树人的根本任务；以单文本为主。 命题特点 1.主观题侧重考查小说阅读的主干知识、核心能力,如人物形象、艺术特点等;设问角度变小,但作答的难度加大,常常“牵一发而动全身”,强调综合性、应用性和开放性。 2.客观题重点考查对作品内容的理解和对艺术特色的分析鉴赏。 3.回归教材和语文基础素养，引导考生深度学习和真正读懂文本。 命题预警 1.客观题与主观题相结合,整体赏析与局部赏析相结合；客观题注重“面”的展开,突出考查的广度；主观题注重“向下”的挖掘,突出考查的深度。 2.依文设题,以灵活的设问规避答题“套路”,重点考查考生真实的阅读能力。 3.教考衔接,注重对学科必备知识、学科规律性知识的考查。 命题分析 全国卷近几年在小说阅读这一考点上的几个特点： 1.选材范围：以现当代的中外名篇或名家作品为主，作品内容具有较强的文学性或审美情趣、具有深刻的现实意义：①凸显核心价值，紧扣时代主题、时代精神；②彰显人文情怀。人物选择上，主人公大多平凡而典型，他们身上具有闪光点；主题上，反映小人物身上勤劳、善良、乐于助人、轻财重义等中华传统美德，以弘扬核心价值观为主，多展现中国人民在革命、建设、改革征程上的高贵品质。例如2022全国甲卷，《支队政委（节选）》中的老胡就是一名抗日英雄。 2.考题特点：（1）问题设计侧重小说“三要素”（形象、情节、环境）和主题。往往在以下题型中选择4个考查： ①把握故事情节（含“探究情节设计的合理性”）； ②揣摩人物形象； ③注意环境描写； ④概括（或探究）主题； ⑤品味赏析语言； ⑥赏析艺术技巧； ⑦理解及鉴赏小说的标题。 命题七大关键词 备考策略 1.构建和完善小说阅读的必备知识体系，掌握一些必备的专业术语，提高阅读鉴赏能力。 2.加强审题训练：主观题的审题决定着答题方向，只有明确审读题干,方能把握命题意图，明确答题方向。 3.加强答题训练：掌握基本的答题模式后，还要随机应变。先掌握基本的程式化的答题模式，形成基本的思维习惯，把握大体答题方向；再结合实际，随题目设问而作出灵活变化，不拘泥于模式，切实有效地应对反套路命题。 4.重视教材复习：要回归教材，重视对课本小说作品的主要内容、写作意图、写作技巧等方面的把握，夯实基础，以实际行动应对“题目在课外，答案在课内”的命题方向。 小说常识回顾 ①小说，是以刻画 为中心，通过完整的 和 来反映 的文学体裁。 ②小说三要素： 、 、 。 环境包括 和 ，是情节展开和塑造人物的基础。 情节：在特定环境中展开塑造人物形象。 情节为： 、 、 、 、 、 。 人物:作者对人物的描写和塑造揭示了主旨。 ③小说的本质特征是 ，它来源于生活又高于生活，是对生活的凝练和升华，小说即便写的是历史或广为流传的故事，也可以进行再创造甚至虚构。 人物形象 故事情节 环境描写 社会生活 人物 情节 环境 自然环境 社会环境 开端 发展 高潮 结局 序幕 尾声 虚构 小说文体分类 分类：（1）按照篇幅长短分为微型小说（常考，重点难点），短篇小说，中篇小说，长篇小说等。微型小说又称小小说，是高考考查的重点。微型小说篇幅短小，最多1000余字，它取材多半是具有典型意义和概括力的某个场景、细节、侧面或者生活中的一帧速写、一幅剪影、一个镜头、几段妙趣横生的对话、细小而有代表性的事件，从中折射出重大的主题，蕴含丰富的意蕴，从而反映大千世界，时代风云。 （2）按照题材分为武侠推理小说，历史小说，科幻小说，讽刺小说，神怪小说，笔记小说等。 （3）按照流派分为古典主义、现实主义、浪漫主义、表现主义、存在主义、意识流、魔幻现实主义小说等。 3.小说与散文的文体区别 (1)小说虚构，散文写实。小说中的人物往往是作者虚构出来的；而散文中的人物是在真人真事的基础上进行剪裁加工，写意式描绘的。 (2)小说重在表达作者对人、对人生、对生活、对世界的看法，散文重在表达作者的情感。 (3)小说的主体是讲故事，讲究讲故事的技巧以及结构的安排；而散文不讲究情节安排，所谓“形散神聚”也只是它结构上的特点之一。 (4)写景状物对于小说而言，是小说的环境描写；而对于散文而言，则是突出景物的特点，表达对景物的赞美以及自身情感。 小说按照篇幅、题材、体例等可以分为多种类型 划分标准 类型 按篇幅分 长篇小说、中篇小说、短篇小说、微型小说。 按题材分 历史小说、科幻小说、革命小说、乡土小说。 按体例分 散文化小说、章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说。 按手法分 现实主义小说、浪漫主义小说。 按语言分 文言小说、白话小说。 按国别分 中国小说、外国小说。 小说的分类（一） 3、小说的文体特征体现在人物、情节、环境与主题这几个关键词上。高考小说阅读的命题也是围绕这几个关键词进行的。 2.小说三要素之间的关系，情节是其骨架，环境是其依托，人物是其核心，主题是其灵魂。 1、小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活，表达思想的文学体裁。 小 说 的 定 义 四者的关系图 情节 人物 主题 环境 推动情节发展 丰富突出人物特点 反映时代环境特点 衬托人物特点心理 交代任务活动的环境，突出环境特点 为故事情节展开提供背景，推动情节发展 表现揭示 表现深化 暗示揭示深化 总结:三要素一中心 P50-P51 表格 “三支架” “两圈画” “一主题” 情节 序幕（开篇议论）：概述万历年间南京斯文扫地、唯利是图的社会风气，引出“市井中间，又出了几个奇人”的总起。 第一则奇人故事（王太）： 开端：介绍王太贫寒出身与围棋爱好。 发展：王太在妙意庵围观“大国手”下棋，因衣衫褴褛遭驱赶与嘲笑。 高潮：王太受邀对弈，轻松获胜。 结局：王太拒绝吃酒应酬，大笑而去。 第二则奇人故事（荆元）： 开端：介绍荆元裁缝身份与弹琴写字的雅好，及其关于职业与雅俗之辩的见解。 发展：荆元踱步至清凉山，拜访老友于老者，二人在园中品茶闲聊，相约次日弹琴。 高潮：次日，荆元弹琴，声振林木，于老者闻深徵之音而凄然泪下。 结局：二人成为知音，常常往来。 人物 主要人物（两位奇人）： 王太：出身卖菜之家，以卖火纸筒为生；酷爱围棋，棋艺超群。性格率真、孤傲，面对“大老官”的鄙夷，他以精湛棋艺和“杀矢棋”的快言快语予以回击，视权贵的拉拢为无物，追求精神上的纯粹快乐。 荆元：三山街的裁缝；业余弹琴、写字、作诗。他清醒、自足、超脱，驳斥了职业贵贱论，以自食其力、精神自适为“快活”，与知音于老者在清凉山园林中，通过琴音达到心灵的契合。 次要人物/群体： 妙意庵的“大老官”们（马先生、卞先生及围观者）：附庸风雅、以财势论人、前倨后恭的庸俗群体，是王太高超技艺与独立人格的反衬。 于老者：隐居清凉山灌园的老者，淡泊宁静、深谙雅趣，是荆元的知音。他的“城市山林”生活，是作者理想人格的环境化呈现。 开篇所述的“名士”与“大户人家”：构成故事发生的腐朽社会背景，他们是“真奇才”的对立面。 环境 社会环境：开篇描绘的功名利禄至上、真假贤愚颠倒的末世图景，为奇人出场提供了黑暗的底色和强烈的反差。 自然环境： 妙意庵：“乌龙潭”“新荷”“柳阴”，清幽之景反衬出在此聚集的俗客之庸。 清凉山于老者园圃：“二三百亩大”的园子、“花卉”“石头”“茅草房”“梧桐”，营造出一个远离尘嚣、古朴宁静的“城市山林”，是主人公高雅性情与知音情谊的完美载体。 主旨 本节选通过描绘棋痴王太与琴师荆元两位市井奇人的故事，与《儒林外史》全书主体形成深刻对话。它宣告：在正统“儒林”精神凋敝、功利尘嚣日上的末世，真正的才情、品格与生命价值，反而在被主流社会轻视的市井行业中得以保存和绽放。作者歌颂了这些小人物于贫困中坚守所爱、于世俗中保持清醒、于技艺中寄托性灵的独立人格。他们不慕荣利、但求心安的生活态度，以及与知音基于纯粹精神共鸣的交往（如“高山流水”），构成了对全书所讽刺的科举制度、功名富贵与虚伪礼教最彻底的精神超越，寄托了作者对人格独立、精神自由、艺术真趣的社会理想。 序幕：劫后余生，关外晚秋一片绿。 开端：季札赠剑，重情轻利节义高。 发展：渔舟唱晚，忽闻“江”上踏歌声。 高潮：子胥赠剑，渔夫拒收逝江海。 结局：各奔东西，余韵悠长情未了。 一：子胥看到昭关的青绿山水，获得真实的生命感受，行至江上； 二：子胥行到江岸，听见淳朴百姓关于季札挂剑的对话，引发对友情的向往之情； 三：子胥上船，因为渔夫的歌声和“面前的景色”一起“感动子胥的心”； 四：子胥行舟江上，看江水和自己倒映在江水中的身影，回忆起往事，激发报仇的壮志，看渔夫从容摇橹，“享受到一些从来不曾体验过的柔情”； 五：行舟靠岸，子胥“解剑相赠”，渔夫淡然拒剑； 六：子胥独立江边，“持剑自语”。 1-5 来到江边，听人闲谈 6-8 暗自思忖，听到歌声 9-12 思绪翻飞，心境渐平 13-20 赠剑被拒，仇恨释怀 情节 开端：子胥逃离昭关，获得“新生”感，穿越荒原村落，抵达江边。 发展：江边人群对战乱局况及季札事迹的议论，触发了子胥的孤独与对友情的渴望，而契合其心境的渔夫歌声吸引他登船，江上行船时，子胥既体验到短暂的宁静与温柔。 高潮： 船靠岸，子胥为表达感激，解下象征身份和仇恨的家传宝剑赠予渔夫，但被渔夫拒绝并阐明其助人乃志愿不求报。 结局：渔夫不解子胥所言，淡然离去。子胥独自怅惘，精神获得某种寄托与升华。 人物 主要人物：子胥。楚国贵族，父兄被楚王杀害，背负血海深仇逃亡吴国。充满仇恨、意志坚定，同时极度孤独。 次要人物 ①渔夫。江上引渡人。心境平坦、生活恬淡、超脱功利。 ②岸上人群。通过其对话侧面烘托动荡的社会环境，并引出了触发子胥关键心理活动的“季札挂剑”典故。 环境 自然环境：晚秋景色、荒凉原野、田畴村落、江边、江水、云影、芦苇、橹声、泡沫、月光 社会环境：江边船上 情节展开的场所 主旨 冯至的《江上》通过伍子胥逃亡渡江时与一位无名渔夫的短暂相遇，深刻探讨了仇恨与温情、孤独与理解、历史重负与精神超越之间的复杂关系。小说展现了主人公子胥在血海深仇重压下极度孤独的灵魂对人间温情的深切渴望，以及这次偶然相遇带来的短暂心灵慰藉。渔夫代表的超脱、淡泊与自然人性光辉，与子胥浸染的“血的仇恨”世界形成鲜明对照。尽管两人精神世界存在难以逾越的鸿沟，但渔夫朴素的善意和江上的宁静片刻，如同一次象征性的精神“渡过”，在子胥心中留下了不可磨灭的印记。 情节 开端：杨科出身贫苦，生存境遇凄惨，吃不饱穿不暖，常遭母亲打骂、众人嫌弃；但他拥有独特的音乐天赋，能从风声、树响、鸟鸣中听出音乐，痴迷音乐到无心干活，被冠以 “音乐迷杨科” 的称号。 发展：杨科对音乐的渴望逐渐聚焦于一把小提琴 —— 夜晚藏在酒店墙外听琴曲演奏，心生无限向往；之后又常匍匐在庄院牛蒡丛中，遥望饭厅墙上悬挂的小提琴，将其视为不可触碰的 “圣物”，内心的欲望被不断点燃。 高潮：一个月色皎洁的夜晚，庄院空寂无人，杨科在自然景物的 “怂恿” 和内心执念的驱使下，潜入饭厅想要触摸小提琴；就在他触碰琴弦的瞬间，被人发现，随即遭到咒骂与毒打。 结局：杨科被巡夜人狠狠殴打后重伤卧床，奄奄一息之际，向母亲询问 “天堂是否有小提琴”；最终在对音乐的憧憬中死去，而地主夫妇归来后谈论的艺术话题，与杨科的悲剧形成鲜明对照。 人物 主要人物：杨科。19 世纪波兰乡村贫苦雇工的孩子，身形瘦小、饱受饥寒，被众人视为 “迟钝”“窝囊废”。他拥有超凡的音乐感知力，能从自然万物中听见旋律，对小提琴极度痴迷，内心盛满对音乐的渴望，却怯懦卑微，最终被残酷现实碾碎生命。 次要人物 ① 杨科的母亲。贫苦的底层雇工，像 “寄居在别人屋檐下的燕子” 般度日，爱孩子却无力给予庇护，在生存重压下常打骂杨科，是被生活磨平温情的底层民众代表。 ② 监工、村长。冷酷的压迫者，对杨科的音乐痴迷毫无理解，动辄用皮带教训、审讯责罚，是阶级压迫的直接执行者。 ③ 地主夫妇、地主小姐及男青年。养尊处优的上层阶级，享受着艺术资源，谈论着意大利的 “艺术家荟萃”，却对近在咫尺的音乐天赋视而不见，是冷漠的阶级壁垒象征。 环境 自然环境：歌唱的松树、山毛榉、黄莺，奏乐的风声、木杈声，皎洁的月光，簌簌作响的牛蒡，歌唱的夜莺，鸣叫的青蛙，坟头簌簌作响的白杨树。 社会环境：阶级分化森严的波兰乡村，底层民众食不果腹、任人欺凌，上层阶级坐拥财富与艺术资源却漠视底层苦难；庄院的饭厅、酒店的墙外、昏暗的谷仓，是情节展开的具体场所。 主旨 显克维奇的《“音乐迷” 杨科》通过底层少年杨科痴迷音乐、渴望小提琴却最终惨死的悲剧故事，深刻揭露了 19 世纪波兰乡村阶级压迫的残酷本质，探讨了天赋与现实、梦想与生存的尖锐矛盾。杨科代表着底层民众被压抑的精神渴望，他能从自然中捕捉到最纯粹的音乐，却连触碰一把小提琴的资格都没有；而冷漠的母亲、残暴的监工、无视苦难的地主阶级，共同编织成一张扼杀天赋的大网。 小说以杨科的悲惨命运，寄托了对底层苦难者的深切同情，批判了扼杀人性与天赋的黑暗社会现实，引发读者对 “艺术与生存”“阶级与平等” 的深层思考。 情节 开端：清晨，孔子起得格外早，扶杖立在门前发呆，神魂不安且噩梦缠身，满心期待弟子前来或有外界消息，对自然景致毫无留意，只剩对弟子陪伴的渴求与内心的空落。 发展：孔子望见子贡归来，如慈母见游子般难掩欣喜，随即情绪骤转，对着泰山感慨孤寂，向子贡倾诉昨夜噩梦，提及泰山是否会崩堕的忧思，言语间满是衰老与悲凉，引发子贡的愕然与担忧。 高潮：孔子触景生情，由树上雄鸡联想到已逝的子路，追忆师徒周游列国、颠沛流离的岁月，倾诉故乡的疏离感、理想幻灭的痛苦，以及对“死得其时”的遗憾，情绪激动至咳喘不止，将内心抑郁尽数宣泄。 结局：子贡无法完全理解孔子的心境，只能提议为先生煮汤，一步三回顾地离去，心怀忐忑；孔子仍静坐门前，不愿进屋，四周万籁俱寂，泰山余脉蒙上薄霭，氛围肃穆悲凉，暗喻其生命与理想的落幕之势。 人物 主要人物：仲尼（孔子）。晚年周游列国失意归鲁的智者，身形衰老、神魂不安，常被噩梦萦绕。他兼具深沉悲戚与精神坚守，既因弟子离世、理想幻灭而抑郁孤苦，感慨“茫茫如丧家之狗”，又始终眷恋道义与理想，遗憾未能在弦诵声中光荣落幕，是理想与现实碰撞下，带着悲剧感却人格熠熠的形象。 次要人物 ① 子贡。孔子亲近弟子，衣冠济楚、心思敏锐，因货殖之事途经故乡，顺便探望先生。他敬畏爱戴孔子，能察觉先生心境异常，虽难完全洞悉先生的精神困境，却以朴素的陪伴与安慰承接先生情绪，是串联情节、烘托孔子形象的核心角色。 ② 子路、颜回。孔子的得意弟子，虽未直接出场，却贯穿孔子的倾诉。子路勇健忠诚，随孔子劳碌奔波，最终惨怛而死；颜回善良聪慧，是孔子理想的重要共鸣者，二人早逝成为孔子心中难以磨灭的伤痛，加剧其精神孤独。 ③ 鲁国乡人与隐士、路人。乡人视归鲁的孔子为“陌生人”，带着异样眼光；隐士嘲笑、路人冷遇曾周游列国的孔子，是冷漠现实的缩影，凸显孔子的孤独与理想的疏离感。 主旨 冯至的《仲尼之将丧》以孔子晚年与子贡的短暂相见为线索，通过孔子的倾诉与宣泄，深刻探讨了理想与现实的碰撞、生命的孤独与遗憾、精神传承的困境三大核心命题。文本褪去了孔子的圣人光环，聚焦其作为“普通人”的悲戚：周游列国十四载却大道难行，得意弟子相继离世，归鲁后沦为故乡的陌生人，毕生理想化作“一片残骸”，这份孤独与幻灭极具感染力。同时，文本也凸显了孔子的精神坚守——即便理想破碎、生命将尽，他眷恋的仍是弦诵声中的理想落幕，牵挂的仍是道义与师徒情谊，这份“知其不可而为之”的执着，让悲剧形象更具人格光辉。小说以肃穆悲凉的氛围，既展现了智者在时代洪流中的无力与孤独，也致敬了坚守理想的精神力量，引发读者对生命价值、理想困境与精神传承的深层思考。 环境 自然环境：清晨的旭日、带露的草地、遍地的鲜花，南方的暖阳与浮云，树巅高鸣的羽毛灿丽的雄鸡，远远起伏的蔚蓝泰山余脉，傍午时分笼罩山峦的薄霭。既勾勒出清晨至傍午的时序变化，又以明媚景致反衬孔子的悲戚，泰山、雄鸡等意象成为触发孔子情感的载体，薄霭更暗合其生命的暮态。 社会环境：春秋末期礼崩乐坏的乱世，诸侯争霸、王道不兴，孔子的仁政理想无人接纳；归鲁后故乡荒凉，乡人疏离，弟子星散，昔日弦诵相和的师徒群像不复存在，只剩孔子孤身一人。门前石阶、房后菜园是情节展开的具体场所，承载着孔子晚年的孤独与精神困境。 17.(1)重湖叠𪩘清嘉 嬉嬉钓叟莲娃 (2)囊括四海之意 并吞八荒之心/包举宇内 囊括四海之意/执敲扑而鞭笞天下 威震四海 (3)示例一：两情若是久长时 又岂在朝朝暮暮 示例二：朝避猛虎 夕避长蛇 示例三：旦辞爷娘去，暮宿黄河边 示例四：君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪 示例五：夙兴夜寐，靡有朝矣 示例六：晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒 18.C文中和C项的“左右”意思是“左和右两方面”。A项意思是“身边跟随的人”，B项意思是“支配，操纵”，D项意思是“反正” 19.⑧“厉”改为“历”；②；改，；⑤“小有成就”改为“颇有建树” 20.(示例)A：佛家超世(佛家出世/佛家遁世)    B：被贬的苦闷；自己(深处)的情感(2分) 21.①提问紧扣主题，集中明确。记者由开篇自序直接切入访谈话题，并始终围绕苏东坡提问，主题明确。 ②提问逻辑清晰，环环相扣。由苏东坡的百味人生，到人生坎坷的原因、人生思想，再到文章特点，设问从人到文，由浅入深。 ③提问准备充分，谦虚得体。记者对访谈主体内容非常熟悉，且提问时多用“请”“您”等敬词。 ①围绕核心话题，聚焦新作品《苏东坡辞典》及苏东坡本人，问题针对性强; ②层层递进，从人生经历到思想内涵，再到文学成就，逻辑清晰； ③结合受访者创作经历提问，拉近与受访者距离，增强对话感; ④问题简洁明了，兼顾专业性与通俗性，适合读者理解。 22.(示例一)每位中国人的心中都有一位苏东坡。他一生坎坷却处事豁达，将别人眼中的苟且活成了独有的潇洒。著名学者蒋蓝在《苏东坡辞典》中，创新地以近百个词条完成了对苏东坡的描摹，这种“辞典式写作”是一次对东坡的“深度照亮”。本报记者就此对蒋蓝进行了采访。 (示例二)为何苏东坡穿越千年依然鲜活?或许正因他生命的丰富性难以被简单叙事穷尽。著名学者蒋蓝用“辞典式写作”，在《苏东坡辞典》中以近百个词条多维度解读了这位文化巨人。让我们在词条的交织中，遇见一个更立体、更本真的东坡先生。 (涉及苏轼或其作品得1分，涉及蒋蓝和《苏东坡辞典》得1分，整体表达符合“引入、介绍”的文段风格且具有一定文采得1分，与下文衔接流畅得1分。超过字数扣1分。 （2026届四川省百师联盟高三上学期一轮复习12月质量检测）阅读下面的文字，完成下面小题。 ①也就是说，②语言与逻辑其实都根植于人的思维有关，③语言是思维的“表”，④是思维的外在演化，⑤逻辑是思维的“里”，⑥是思维的合理规则。 【答案】句②，修改为：语言与逻辑其实都根植于人的思维。或：语言与逻辑其实都与人的思维有关。 句④，修改为：是思维的外在演绎 句④，搭配不当，“演化”指事物在时间推移中逐渐发展变化，侧重历时性的动态过程，而语境中强调语言是思维的“外在表现形式”，“演绎”有展现、表现的含义，“外在演绎”能准确体现语言作为思维“表”的属性，与后文逻辑作为思维“里”形成“表—里”对应。 （2026届河北省衡水市枣强中学高三12月月考）阅读下面的文字，完成下面小题。 其实，这只是AI在医疗领域应用的冰山一角。①纵观整个医疗领域，②AI已经应用于广泛的疾病诊断、治疗方案的制定、药物研发等各个环节。③在疾病诊断方面，AI表现出色，④能够对医学影像进行精准地识别和分析，⑤辅助医生诊断肿瘤、心脑血管等复杂疾病的细微病变迹象。 【答案】②AI已经广泛地应用于的疾病诊断、治疗方案的制定、药物研发等各个环节。 ⑤辅助医生发现肿瘤、心脑血管等复杂疾病的细微病变迹象。  11.（2026届湖北省十一校高三12月联考）阅读下面的文字，完成下面小题。 ①借代手法早在先秦诸子散文中就已萌芽，②经过两汉辞赋的推动，③到唐宋时期已臻成熟，④被列入古典文学中不可或缺的表达技巧之一，⑤尤其是在唐宋诗词领域，⑥大量诗人通过“桑梓”“鸿雁”等借代意象表达思乡、怀人。⑦借代由于避免了直白表述，⑧因而作品更具余味。 【答案】（1）语句：④；修改为：成为古典文学中不可或缺的表达技巧之一 （2）语句：⑥；修改为：大量诗人通过“桑梓”“鸿雁”等借代意象表达思乡、怀人的情感 （3）语句：⑧；修改为：使作品更具余味 10.CEG(根据句意、文句关系的理解以及对事理连贯性的把握，选择最佳断句点。) 11.D(文中"实"为"证实"，而选项所引语句“实迷途”中“实”为“确实”，意义不同。) 12.C(错在“无语”，写文与可失笑、喷饭的细节，既可见苏轼的幽默.也证实了他们之间的默契。） 13.(1)既然心里明白这样做的道理(或原因)，却不能做到这样，是因为内心所想与实际操作(外在行动)不一致，心里所想和手法(动手去做)不能一致，这是没有刻苦学习的过错。(“识”“所以然”“相应”各1分，句意通顺1分，共4分。) (2)那一年的七月七日，我在湖州晾晒书画，看到这幅墨竹图(或《筼筜谷偃竹》)，便停止了晾书画，失声痛哭起来。(“是岁”“曝”“废卷”各1分，句意通顺1分，共4分。) 14.本文的出发点是抒情。(1分)文章以抒情为主，兼具叙事和说理。(1分)绘画理论的阐述、《筼筜谷偃竹》由来和有关唢事的叙述，都是围绕着文与可、苏轼与竹的这段深厚感情展开的。(2分)意在表现作者与文与可的真挚情谊，抒发对文与可的深切怀念之情。(1分) 说理为抒情铺垫：文章开篇谈“胸有成竹”的绘画理论，看似在论述艺术创作的道理，但这一理论是文与可传授给苏轼的，字里行间暗含对友人艺术造诣的敬佩，为后文追忆往事、抒发思念之情做铺垫。 记事凸显情谊深厚：文中记述文与可扔缣素、二人书信调侃、赠画、苏轼写诗逗笑友人等琐事，这些充满生活气息的细节，生动展现了二人亲厚无间的挚友关系，是抒情的核心载体。 结尾直抒胸臆：文与可去世后，苏轼曝书画见此竹，“废卷而哭失声”，直接抒发对友人的深切缅怀；文末引用曹操祭桥公的典故，点明记录昔日戏笑之言是为了彰显二人的深厚情谊，将抒情推向高潮。 【即学即练·P40】8．鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。（6分） 6.C(A选项，“缺乏意志力”“不愿劳动”错误，杨科“迟钝”“懒”更多是因为沉迷音乐；B选项“暗示了自然之声才是真正纯粹的音乐”错误，于文无据；D选项“呼吁保护童真”错误。故选C。) 7.D(“暗示杨科死后，才拥有真正的音乐”错误，前文也写到了森林中树木的歌唱，选项过度解读。） 8.①通过环境烘托内心冲突，如月光的皎洁与黑暗的围困，暗示杨科既渴望又恐惧的心理； ②借助自然意象的对话，夜莺的怂恿与猫头鹰的警示，直接呈现内心的挣扎； ③通过动作描写展现冲突，“缓慢而谨慎地向前移动”“匍匐前进”等，体现欲望与恐惧的拉扯； ④以心理描写强化冲突，“恐惧使他止步不前，难以抑制的欲望又推着他向前”，直接点明内心矛盾。 ①幻觉与现实的交织。月光下小提琴“像是在向他靠近”，这种幻觉展现了他极度渴望的心理；而“恐惧使他止步不前”则体现他对现实危险的认知； ②用拟人化景物外化内心。夜莺、牛蒡催促“快去”代表了欲望的诱惑，猫头鹰警告“不要去”象征理性的劝阻，这两种声音的交替实质是杨科内心冲突的外化。 ③动作与生理反应的刻画。“缓慢而谨慎地向前移动”的动作描写与“急促的呼吸声”等生理反应展现他矛盾紧张的内心状态。 我想嘶，想奔，想把双手落到地上，撒着欢儿跑到马群中去，昂起头，看看马眼中的明天和远方。我感到我的喉管里埋着一千匹马的嘶鸣，四肢涌动着一万只马蹄的奔腾声。 文中画波浪线的部分表现了“我”想化身为马的强烈渴望，这一表达效果是怎样取得的?(4分) ①运用细腻的心理描写。通过“嘶”“奔”“落到地上”“撒着欢儿”等一系列描绘马的动作的词语，将“我”渴望化身为马的心理生动传神地表现出来。 ②运用夸张的修辞手法。“喉管里埋着一千匹马的嘶鸣”“四肢涌动着一万只马蹄的奔腾声”，突出表现了“我”渴望如马一般放声嘶鸣、恣意奔驰的生命激情。 修辞上可补充“排比、通感”；词语上可补充“动词连用”；句式上可补充“长短句结合、整散结合”。 （2026届湖北省宜昌市葛洲坝中学高三12月月考）阅读下面的文字，完成下面小题。 ①历史不仅是教科书上的年份、文字、图片，②而是有温度、有细节、有情感的生命经历，③通过这样的“触碰”，④文化自信在青年人的心中悄然成长、扎根，⑤凝聚为一种守护文脉、传承薪火的坚定力量。 ②更是有温度、有细节、有情感的生命经历④文化自信在青年人的心中悄然扎根、成长 （2026届辽宁省辽西重点高中高三12月月考）阅读下面的文字，完成下面小题。 ①现在虽然已经“立冬”了，②但气象学意义上很多我国南方地区还在过秋天！③所以当一个词语是日常词语和专业术语同型时，④我们就要追问一句，⑤您用的是“日常词语”或是“专业术语”？“预制菜”恐怕也有日常词语和专业术语同型的麻烦。 ②但气象学意义上我国南方很多地区还在过秋天！⑤“日常用语”还是“专业术语”？ （2026届湖南衡阳市八中高三上学期高考适应性检测）阅读下面的文字，完成下面小题。 ①古代两河流域的楔形文字、古埃及的圣书字和中国的汉字，②其共同特点是图画有B  的联系，③也就是说，④字形很可能就是描画某个东西。⑤楔形文字、圣书字现在已不再使用，⑥除了汉字历经几千年传承至今。 ②句，介词残缺，应在“共同特点是”后加“跟/和/与”字。⑥句，关联词语误用，“除了”应改为“只有”/“而”。 （2026届湖北省襄阳市四中高三12月月考）阅读下面的文字，完成下面小题。 ①这种睡眠过度带来的疲劳，②实际是由于不健康的睡眠节律打乱了控制身体日常周期的生物钟造成的。③比方说，④你日常的生物钟是六点起床，⑤到了周末，⑥你人虽然躺在床上，⑦但是生物钟仍会在六点准时唤醒体内细胞，⑧让它们各就各位、各司其职。也就是说，你在“睡懒觉”，你的细胞在“瞎空转”。原地空转的轮胎损伤更大，躺床“瞎转”的消耗也自然不少。 ②句，“实际是由于”，或“实际是……造成的”；⑥：修改为“虽然你人躺在床上”。 （2026届黑龙江省哈尔滨市一中高三上学期二测）阅读下面的文字，完成下面小题。 ①汉语中很多新词语都是比喻的方式创造的，②如“电脑”“网络”“云计算”“宇宙飞船”；③甚至很多基础词汇，最初也运用了比喻，④如“山腰”“菜心”。⑤实际上，如果不采用比喻的方式，⑥那么很多时候我们甚至难以找不到更好的办法来理解、命名一些新事物。 ①：汉语中很多新词语都是通过比喻的方式创造的；⑥：难以找到（或“找不到”） （2026届河南省南阳市一中高三上学期第二次月考）阅读下面的文字，完成下面小题。 ①借代的运用可追溯至先秦时期，②至今已有超过两千多年的历史。③唐宋诗词中借代手法极为常见，④如范仲淹《渔家傲》“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”，⑤以“燕然未勒”代指未建立战功，⑥因此使诗意更加含蓄深沉。 ②：至今已有两千多年的历史。 ⑥：从而使诗意更加含蓄深沉或直接去掉“因此”  知识导图.考点梳理 卷别 篇名 提问方式 设题角度 2025 新高考Ⅱ卷 《添四客述往思来 弹一曲高山流水（节选）》 8. 荆元这一形象体现了作者理想中的人格。请结合文本，谈谈这是一种什么样的人格。（6分） 鉴赏作品的人物形象 2022全国甲卷 《支队政委(节选)》《长征：前所未闻的故事(节选)》 老胡这一人物形象有哪些特点？请结合文本一简要分析。(6分) 分析形象特点 2022新高考Ⅰ卷 《江上》 舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。(6分) 分析心理变化 2018年全国3卷 《微纪元（节选）》 2.请简要分析文中先行者的心理变化过程。(6分) 分析心理变化 2026郑州市一测 《南渡记》 在文本一中，战事消息传来时，不同人物的表现各有不同。请结合文本，分析吕老人、碧初的表现分别体现了他们什么样的心理。 分析心理 2026深圳一模 《慢慢来》 小说精心描写“绿萝”的生长变化，其用意是什么？请简要分析。（4分） 分析物象的作用 2026湖南师大一附中 《“音乐迷”杨科》 文中是如何描写杨科偷琴时的内心冲突的？请简要分析。（4分） 分析写人的手法。 小说复习任务之鉴赏形象 审题准确 答题规范 P59 考点一人物形象的概括与分析、人物心理、情感的梳理 1、人物形象的构成=内在性格+外在特征 人物形象的构成 外在特征（外） 内在特征（内） 身份地位 职业技艺 相貌穿着 思想情感 性格品质 2、人物形象的类型 扁平人物：是按照一个简单的意念或特性而创造出来的。“这些人物的性格可以用忠诚,奸猾,粗鲁,勇敢等词语概括，性格刻画比较单调，始终如一。也称作类型人物或漫画人物。 圆形人物：更加真实、立体、丰满，更接近现实中的人。这类人物内涵更丰富，性格中的矛盾会产生足够的张力；更能揭示人性的复杂性，反映生活的本来面目。 P58 e7d195523061f1c0f0ec610a92cff745ee13794c7b8d98f8E73673273C9E8BE17CC3D63B9B1D6426C348A354AD505654C28F453CD7C8F90EADD06C08281DAED7140E5AAAED5880ECE414DFB6A93B82BE019406867034C3A8500A4827DCF3FBF74A471B736410707E336A01C9ADC9BE02ACCB8DF2121D81636A067B8AE80C6AB6F014154F4E7B7247 性格特点： 主要包括人的心理情感、品行操守、生活态度、接人待物、价值观等内容的特点。比如：光明磊落、豪放洒脱、善良朴实、自私自利…… 形象特点： 在性格特点之外，还包括人的外貌、身份、职业、地位、技能、遭遇等内容特点。 比如：肮脏邋遢、行为古怪、位高权重…… 区分性格特点题与形象特点题 常见设问方法 （1）简要概括××这一人物形象的性格特征或××有哪些性格特点？ （2）请概括出人物的主要形象特点。 （3）×ד仁厚宽爱”，体现在哪些方面？请分析。 （4）××是一个怎样的人？请加以概括。 概括VS分析 “概括”题——只要求写出人物形象或性格特点即可。 “分析”题——要在概括基础上结合文本分析。 性格VS形象 “性格”——性情、品行、情感、精神等。 “形象”——以性格为中心，兼及人物的外在特征、身份地位等。 形象=内在性格+外在特征 36 ［思维导图］ 老胡这一人物形象有哪些特点？请结合文本一简要分析。 ①顾全大局：老胡认为把伤口的脓血挤出来，伤好了可以给队上减少累赘，还可以多帮战友干点工作，体现了他为了集体利益，不顾个人痛苦，以大局为重的精神。 ②顽强刚毅：老胡忍着剧痛让老黄他们帮自己从伤口里挤出脓血。 ③富有策略：老胡担心老黄不肯帮自己挤脓血，先诱导老黄做出承诺，再以“有任务”为借口，骗老黄和林大富到竹林，最后在语言上软硬兼施。 ④果断干脆：腿部受伤化脓，他果断决定让人挤出脓血，体现出铮铮铁骨。 ①志趣高雅。荆元工余喜欢弹琴写字、做诗品茶，与知己共赏雅音，有着对艺术独特的欣赏。 ②淡泊名利。荆元认为职业无贵贱，其甘为裁缝，不攀附文人，不羡慕富贵，坚守平凡职业与自由生活。 ③精神独立。荆元"不贪图人的富贵，又不伺候人的颜色""诸事都由得我"，保持人格独立。 荆元这一形象体现了作者理想中的人格。请结合文本，谈谈这是一种什么样的人格。（6分） ①志趣高雅。荆元"余下来工夫就弹琴写字，也极喜欢做诗"，评价茶"色、香、味都好"，并和老者相约，"席地坐下"，于园中"慢慢的和了弦，弹起来"。尽管身份从事"贱行"，只是一介裁缝，但荆元喜爱弹琴、写字、做诗，会品茶，在世俗生活中保持高雅志趣，并纯粹为精神享受。 ②淡泊名利。荆元"开着一个裁缝铺"，别人劝他"为甚么还要做你这贵行？何不同些学校里人相与相与"，他说"难道读书识字，做了裁缝就玷污了不成？""况且那些学校中的朋友，他们另有一番见识，怎肯和我们相与？而今每日寻得六七分银子，吃饱了饭，要弹琴，要写字，诸事都由得我；又不贪图人的富贵，又不伺候人的颜色，天不收，地不管，倒不快活？"，可见其认为裁缝职业并不低贱，他不攀附文人，不贪图富贵，按自己的性情自由自在地生活，超然世外，不为富贵名利所动心。 ③精神独立。"又不贪图人的富贵，又不伺候人的颜色"，这句话直接体现了荆元在精神上的独立。他不依赖他人的富贵来提升自己的生活，也不为了迎合他人而改变自己的行为和态度，保持着自己的尊严和自由。"诸事都由得我"，说明荆元在生活中能够自主地安排自己的事务，不受外界的干扰和约束，按照自己的意愿去生活，这种自主性和独立性正是精神独立的重要表现。 一、仲尼的形象特点（3 分） 孤独悲戚的晚年老者。晚年归鲁后被乡人视作陌生人，得意弟子子路、颜回相继离世，毕生推行仁政的理想幻灭，他扶杖对泰山哀叹、向子贡倾诉内心抑郁，尽显岁月沧桑与精神孤苦。 坚守道义的理想者。即便周游列国十四载大道难行，理想化作 “一片残骸”，仍眷恋弦诵声中师徒相伴践行道义的岁月，遗憾未能 “在弦诵声中死去”，彰显 “知其不可而为之” 的执着。 情感真挚的普通人。褪去圣人光环，因子路之死追忆往昔奔波岁月，流露对弟子的深切思念；渴望弟子陪伴，面对子贡归来难掩欣喜，展现出脆弱、温情的真实一面。 二、子贡对仲尼形象塑造的作用（3 分） 侧面衬托，深化精神困境。子贡面对仲尼的悲戚言行 “愕然无言”，难以完全洞悉其心境，其困惑、忐忑的反应，反衬出仲尼内心孤独与理想挣扎的深刻性，让形象更具悲剧张力。 承接情感，丰富形象层次。作为唯一在场的弟子，子贡的探望成为仲尼宣泄情绪的契机，促使仲尼倾诉对弟子、理想、生命的复杂情感，让仲尼从 “圣人” 回归 “凡人”，避免形象扁平化。 串联情节，聚焦核心特质。以二人重逢、对话为线索，将仲尼的悲戚、坚守、温情等特质集中展现，通过师徒间的互动，让仲尼的形象更鲜明、立体，便于读者感知其精神世界。 人物形象术语 (1)性格类 正面:善解人意、富有爱心、温柔沉静、心灵手巧、通情达理、纯真质朴、聪明伶俐、天真可爱、富有活力、朝气蓬勃、懂事能干、自尊自爱、沉稳果断、开朗自信、真诚善良、友好谦恭、宽容忍让、勤劳朴实、慈爱宽厚、和蔼可亲、平易近人、彬彬有礼、不拘小节、睿智大气、聪慧通达、幽默风趣、善于变通、向往自由、追求平等、热爱生活、热爱自然、乐于挑战、永不服输、精明强干、大智若愚、足智多谋、沉着冷静、目光敏锐等。 反面: 胆小怯懦、妥协退让、敏感自闭、故步自封、妄自菲薄、冷漠自私、粗鲁莽撞、粗俗不雅、狂妄自大、目中无人、孤傲自负、刚愎自用、奸诈多疑、老气横秋、消极悲观、圆滑世故、尖酸刻薄、唯利是图等。 (2)品质类 正面:洁身自好、淡泊名利、安贫乐道、仁义守信、乐善好施、虚怀若谷、胸有大志、志存高远、心胸宽广、宽宏大量、豁达大度、坦荡无私、德艺双馨、诚实守信、知恩图报、宠辱不惊、言而有信、表里如一、不耻下问、与世无争、不慕权贵、知错就改等 反面:爱慕虚荣、追名逐利、鼠肚鸡肠、投机取巧等。 ①拼搏类 正面:顽强拼搏、自强不息、不怕困难、坚强不屈、积极乐观、身残志坚、自食其力、坚持不懈、锲而不舍、矢志不渝、勤勉刻苦、不畏艰辛、吃苦耐劳等。 反面:贪图享乐、自暴自弃、拈轻怕重等。 ②奉献类 正面:无私奉献、自我牺牲、任劳任怨、不事张扬、默默奉献、 毫无所求、兢兢业业、勤勤恳恳、废寝忘食等。 反面:斤斤计较、自私自利等。 ③职责类 正面:恪尽职守、尽职尽责、勇于担当、爱岗敬业、治学严谨、诲人不倦、秉公执法、不徇私情、勇于探索、锐意进取、敢于创新、以身殉职、奉公守法、铁面无私、赏罚分明、严于律己等。 反面:以权谋私、徇私枉法、畏首畏尾、贪生怕死等。 ④大爱类 正面:热爱集体、家国情怀、关注民生、忧国忧民、精忠报国、壮志凌云、民族气节、舍生取义、浩然正气、无私无畏、深明大义、见识高远、舍生取义、忠心耿耿、公而忘私、大义灭亲、疾恶如仇、扶危济困、刚正不阿、远见卓识、顾大体识大局、 反面:狭隘的爱国主义、有民族偏见等。 借助描写方法P65 侧面 借助其他人物对比、衬托 借助环境描写烘托 借助故事情节 正面：外貌、语言、动作、心理、神态、细节、白描等 （重点） 借助其他人（或作者）的评价 这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子: 头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗;项上带着赤金盘蠕缨珞圈; 裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩;身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄很袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂;下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。 手法肖像描写 特点漂亮、狡黠 林冲为御寒买酒，临走时，便去包裹里取些碎银子，把花枪挑了酒葫芦，将火炭盖了，取毡笠子戴上，拿了钥匙出来，把草厅门拽上。出到大门首，把两扇草场门反拽上锁了，带了钥匙信步投东。雪地里踏着碎琼乱玉，迤通背着北风而行。恐怕火盆内有火炭延烧起来，搬开破壁子，探半身入去摸时火盆内火种都被雪水浸灭了。 手法动作描写 特点小心谨慎 1. 我没法阻止它攻击我，但是也许我能制服他。 2.但人不是为失败而生的……一个人可以被毁灭。 3.“别想啦，老家伙。”他又放开嗓子说，“还是把船朝这条航线开去，有了事儿就担当下来。 4. 想点开心的事吧，老家伙”他说，“一分钟一分钟过去，离家越来越近了。丢掉了40磅鱼肉，船走起来更轻快些。 手法心理、语言描写 特点清醒自信、永不言败、直面问题、积极乐观 1. 我们一道走出家门，他的脸色铁青，比乌云还要阴沉……他说时嘴唇发抖 2. 他们走远了，不见了，别里科夫脸色由青变白，像是吓呆了…… 3.脸色苍白，站起来……脸上带着恐怖的神情…… 手法：神态描写 特点：胆小怕事、虚伪保守 肩上的步枪筒里，稀疏地插了几根树枝，这要说是伪装，倒不如算做装饰点缀。 看见他背上看枪筒里不知什么时候又多了一枝野菊花，跟那些树枝一起，在他耳边抖抖地颤动着。（42段）——《百合花》 手法：细节描写 特点：热爱自然、热爱生活 ……手榴弹就在我们人缝里冒着烟乱转，这时这位同志叫我们快趴下，他自己就一下扑在那个东西上了。（54段） ——《百合花》 手法：侧面描写 特点：不怕牺牲 舍己救人 鲁四老爷的书房：我回到四叔的书房里时，瓦楞上已经雪白，房里也映得较光明，极分明地显出壁上挂着的朱拓的大“寿”字，陈抟老祖写的，一边的对联已经脱落，松松的卷了放在长桌上，一边的还在，道是“事理通达心气和平”。我又无聊赖的到窗下的案头去一翻，只见一堆似乎未必完全的《康熙字典》，一部《近思录集注》和一部《四书衬》。 借助环境描写。特点：迂腐、保守，推崇礼学和孔孟之道，自觉维护封建礼教。 林教头沧州遇故知（和小二说起往事并不气愤、痛恨） 陆虞侯密谋害林冲（买刀寻仇） 林教头接管草料场 (听从安排，并作长久打算) 风雪夜山神庙复仇（手刃仇敌，走上反抗道路） 方法三：借助故事情节分析 忍辱负重，随遇而安 —— 刚烈威猛、奋勇反抗 《林教头风雪山神庙》中林冲的性格是如何变化的？请简要分析。 方法四：借助其他人（或作者）的评价分析 黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”…… 贾母笑道：“你不认得他。他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作‘辣子，你只叫他‘凤辣子’就是了。” （1）外貌描写。作者描写了“一群乞丐似的大汉，面目黧黑，衣服破旧”，写他破黑瘦的面目、粗手粗脚。 （2）语言描写。简短有力的语言，突出人物的朴素、沉着、坚定、务实和富于远见卓识。 （3）对比手法。通过大禹和大臣们的对比来刻画形象大禹脚踏实地、埋头苦干、拼命硬干的精神和勇于改革的胆识。 8．鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。（6分） 1、人物“心理”的概念？ 2、考查“心理”的形式？ 3、分析“心理”的方法？ 心理小专题 心理状态+心情 发现自我的欣喜 因妒忌而产生的怨恨 心理描写是指人物在一定环境中内心活动的描写，包括人物对客观事物的看法、感触、联想等思想活动。其作用主要是直接揭示人物的内心世界，交代人物的思想变化、行动的内在依据，表现人物的思想感情。 1、分析划线句子表现了XX怎样的心理、情感。 2、结合文本内容，分析xx人的心理变化。 3、简要概括XX的心理变化过程。 4、XX表现出哪些情感变化，请结合全文简要分析。 人物心理描写方法 1.内心独白（人物的自思、自语等内心活动，一般使用第一人称。） 2.回忆往事 3.心理分析（又称心理剖析，是作者对人物内心活动的直接描述，一般使用第三人称。） 4.幻觉展示 5.梦境描绘 直接描写 1.语言描写 2.动作描写 3.环境衬托 4.神态显示 间接描写 作用： 1.人物：①表现人物内心思想情感；刻画人物性格； ②勾勒人物精神面貌、交代身份际遇； 2.情节：展示情节变化，推动情节发展 3.主题：突出/深化主题。 人物心理 心理描写方法 1.直接陈述（含有“想”等关键字眼，直接点明人物的所思所想） 2.内心独白（人物的自思、自语等内心活动，它能揭示人物隐秘的内心世界） 3.回忆往事 4.心理分析（展现人物的内世界，让读者对人物的所思所想更加明了） 直接描写 1.语言描写(言为心声，通过人物的语言描写揭示人物心理) 2.动作描写(通过对人物富有鲜明个性的动作描写/暗示揭示人物心理) 3.环境衬托(利用景物来衬托人物的悲喜) 4.神态显示 梦境是人所想的集中表现，能揭示人物的性格特征，深化文章主题 幻觉展现 通过对人物幻觉的展示，来刻画人物心理 梦境描绘 间接描写 1.人物：①表现人物内心、思想、情感；刻画人物性格；②勾勒人物精神面貌、交代身份遭遇 2.情节：展示情节变化，推动情节发展； 3.主题：突出/深化主题。 心理描写作用 1.紧扣情节的发展变化 2.立足整体，结合上下文的语境 3.掌握描写人物的方法， 分析人物的言谈举止 4.分析作者的感情倾向 如何揣摩心理 8.①通过环境烘托内心冲突，如月光的皎洁与黑暗的围困，暗示杨科既渴望又恐惧的心理； ②借助自然意象的对话，夜莺的怂恿与猫头鹰的警示，直接呈现内心的挣扎； ③通过动作描写展现冲突，“缓慢而谨慎地向前移动”“匍匐前进”等，体现欲望与恐惧的拉扯； ④以心理描写强化冲突，“恐惧使他止步不前，难以抑制的欲望又推着他向前”，直接点明内心矛盾。 ①幻觉与现实的交织。月光下小提琴“像是在向他靠近”，这种幻觉展现了他极度渴望的心理；而“恐惧使他止步不前”则体现他对现实危险的认知； ②用拟人化景物外化内心。夜莺、牛蒡催促“快去”代表了欲望的诱惑，猫头鹰警告“不要去”象征理性的劝阻，这两种声音的交替实质是杨科内心冲突的外化。 ③动作与生理反应的刻画。“缓慢而谨慎地向前移动”的动作描写与“急促的呼吸声”等生理反应展现他矛盾紧张的内心状态。 我想嘶，想奔，想把双手落到地上，撒着欢儿跑到马群中去，昂起头，看看马眼中的明天和远方。我感到我的喉管里埋着一千匹马的嘶鸣，四肢涌动着一万只马蹄的奔腾声。 文中画波浪线的部分表现了“我”想化身为马的强烈渴望，这一表达效果是怎样取得的?(4分) ①运用细腻的心理描写。通过“嘶”“奔”“落到地上”“撒着欢儿”等一系列描绘马的动作的词语，将“我”渴望化身为马的心理生动传神地表现出来。 ②运用夸张的修辞手法。“喉管里埋着一千匹马的嘶鸣”“四肢涌动着一万只马蹄的奔腾声”，突出表现了“我”渴望如马一般放声嘶鸣、恣意奔驰的生命激情。 修辞上可补充“排比、通感”；词语上可补充“动词连用”；句式上可补充“长短句结合、整散结合”。 情感类 喜悦 恼怒 悲伤 恐惧 两字词：开心、喜悦、欢喜、狂喜、欣喜、欣慰、愉悦、快乐、快活、畅快、痛快、快慰、幸福、得意、满足、欢乐、欢欣、陶醉、甜美、兴奋、自豪、高兴、满意、舒畅、畅快、甜蜜 四字词：沾沾自喜、洋洋得意、欣喜若狂、喜不自胜、乐而忘忧、称心如意、心满意足 两字词：激怒、暴怒、狂怒、发怒、恼怒、气恼、憎恶、憎恨、悲愤、激愤、愤然、痛恨、气愤、愤慨 四字词：怒气填胸、愤愤不平、恼羞成怒、老羞成怒、怒不可遏、义愤填膺 两字词：哀伤、哀痛、哀戚、哀怜、哀悼、哀思、哀怨、悲哀、悲伤、悲痛、悲戚、悲愁、悲怆、悲酸、悲壮、忧愁、忧伤、忧思、痛心、痛苦、辛酸 四字词：黯然销魂、黯然伤神、悲天悯人、五内俱焚、闷闷不乐、悲痛欲绝、伤心欲绝、愁肠百结、悲观厌世、悲愤填膺 两字词：惧怕、害怕、恐慌、畏惧、胆寒、胆怯、畏怯 四字词：胆战心惊、惊恐万状、失魂落魄、毛骨耸（竦）然、战战兢兢、惴惴不安、诚惶诚恐、提心吊胆 矛盾心理 两字词：迟疑、狐疑、摇动、彷徨、犹疑、动摇 四字词：举棋不定、心乱如麻、进退两难、犹豫不决、左右为难、患得患失 欲望类 渴望、追求、志向 认知类 疑惑、顿悟、迷茫、失望、失落、绝望、坚定 表现人物心理常用词语 “女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。” 表现水生嫂的震惊，对丈夫充满了不舍、担心。 她不能让丈夫看出自己有软弱、担心的表现，体现出水生嫂支持丈夫参军。 ……她像是捆了躺在船板上。“可恶！然而……”四叔说 对婆婆抢人举动侵犯了自己家尊严的生气、厌恶。 对祥林嫂私自逃走礼教不容，婆婆做主理所当然的认可。 “要是夜里来了鲨鱼，该怎么办？能有什么办法？”“跟它们斗，”他说，“我要跟它们一直斗到死。” ——《老人与海》 水生小声说：“明天我就到大部队上去了。”女人的手指震动了一下，像是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。水生说：“今天县委召集我们开会。假若敌人再在同口安上据点，那和端村就成了一条线，淀里的斗争形势就变了。会上决定成立一个地区队。我第一个举手报了名的。”女人低着头说：“你总是很积极的。” ——《荷花淀》 内心独白 对话、细节描写 这座房子真正是老鼠横行的地方。它那些镶有护墙板的房间……就跟我当年那倒霉的日子里，我颤抖的手被昆宁先生握着，第一次置身其间时见到的完全一样. ——《大卫·科波菲尔》 “他同时又感到，他的心灵里此刻正要完成一种极其重大的变化，他的精神世界这会儿仿佛搁在不稳定的天平上，只要稍稍加一点儿力气，就会向这边或者那边倾斜。” ——《复活》 侧面描写：环境描写，灰暗的心境。 心理活动描写 梳理答题思路： 定位情节 分析心理（手法） 第10段：一走上船，“呼吸着水上清新的空气……以及水上的泡沫随起随灭的声音” 第10、11段：船到江中央，“水流变得急骤了……子胥的心随着月光膨胀起来……” 第12段：船缓缓地前进着，“看那渔夫摇橹的姿态……与渔夫共同领会这美好的时刻” 清新空气 水的温柔 和谐橹声 宁静 和谐 滔滔江水 联想父兄 月光膨胀 悲痛愤怒 复仇激昂 渔夫摇橹 体验柔情 领会美好 受到感化 内心平静 领会美好 环境烘托 环境烘托 内心独白 内心独白 伍子胥登船之后心态随环境的变化逐渐变得平静、安宁。 滔滔的江水使伍子胥想到父兄的遭遇，复仇的心被激发，情绪渐趋激昂。 ③渔船缓缓前行，子胥观察摇橹的渔夫，体会渔夫的世界，感念渔夫的恩惠，享受到不曾体验过的柔情。 ①子胥登上渔船，清新的空气，温柔的水，和谐的橹声（1分）让他感到宁静和谐（1分）; ②船到江中央，月涌江流（1分），子胥的思绪随江水奔涌,悲痛愤怒，复仇的情绪渐趋激昂（1分）； ③渔船缓缓前行，子胥看到摇橹渔夫（1分），体会渔夫的世界，感念渔夫的恩惠，享受着不曾体验过的柔情，子胥的心渐渐平静（1分）。 舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。(6分) ①首先是通过环境烘托（手法），清新的空气，温柔的江水，和谐的橹声（事例），反映了子胥此时和谐宁静的心理； ②接着是通过环境烘托和内心独白（手法），滔滔江水，膨胀的月光，让他联想到父兄之仇，悲痛愤怒，产生了激烈的复仇情绪； ③最后是通过内心独白（手法），摇橹的渔夫让他体验到了未曾经历的的柔情，领会了生活的美好（事例），反映他此时受到渔夫感化，内心平静的心理。 1.审题失误，没有扣住题干关键词中的“在江上的所见所感”，导致定位错！ 2.分析心理变化，只抄了原文句子+总结，草草了事，没有分析心理变化的事由，缺乏情节概括的步骤。 ①（阶段1）：（所见)，所感； ②（阶段2）：（所见)，所感； ③（阶段3）：（所见)，所感； 空间转移 心理变化 甘南→兰州（大巴） 沉浸悲伤，接受妹妹病重的现实 中川机场（取票、安检、候机） 悲伤复燃，焦虑恍惚，产生 “通往另一个世界” 的错觉 机舱内（登机、起飞、平流层、云南上空） 胆战心惊→感受寂寞→心情好转→诗性苏醒→生出悲悯，决心劝妹妹活下去 《苏奴的飞行》 以 “空间转移 + 心理变化” 为线推进， “行程” 是外在载体，“心理” 是内核 文本 物理行程（空间位移） 心理变化（内在主线） 《苏奴的飞行》 甘南→兰州大巴→中川机场→机舱→云南上空 怨恨消散→悲伤焦虑→恐惧→寂寞→诗性苏醒→悲悯与求生信念 《江上》 昭关外荒原→田畴→村落→江边→渔舟 劫后余生的新生感→孤独→对友情的渴望→被歌声吸引→赠剑报恩→精神释然 满分答案三注意 　　1.主题意识。文学类文本阅读中任何题目都要联系到文章主题，一以贯之。 　　2.圈点勾画。题目的答案直接或间接地都来自文本，要圈点勾画出表现人物心理的关键信息。 　　3.分条作答。根据题目的分值，确定3~4个答题角度，归纳整合有效信息作答，答题角度不能重复、交叉、包含。 方法归纳 一审（审题干，定方向） 二找（找区域，关键词）通过题干中的关键词，找到原文相关范围，梳理情节。 三定——断层次/断关系，确定范围内各部分之间的关系【顺承、转折、包含】 析（据内容，细分析） 四合——删掉重复的部分【人物同样的感受】，归纳总结心理的角度和方法 五联——联系背景，再用逻辑关联起来，分点作答。 本文选自冯骥才的“俗世奇人”系列，“俗世”之“俗”和“奇人”之“奇”在文中是如何体现的?请简要分析。(６分) （1）“俗”：①人物是世俗的平凡之人，住在小院里，过着平凡日子。②情节是市井生活的人情人性，有其乐融融，也会因丢东西而产生隔阂分歧，实实在在，有笑有泪。 （2）“奇”：①老太太将家庭和睦看的至高无上，对家庭的极致守护，超越了普通老人的念想，展现出一种近乎固执的执着。②齐老太太用“打牌”的方式凝聚人心，促进家庭和睦，既平凡又独特，体现了她对家庭凝聚力的巧妙经营。③齐老太太为避免家庭矛盾激化，竟主动“自认”偷了戒指，她明知此举会损害自己的形象，仍选择独自承担“罪过”，以换回家庭的和谐，体现了她忍辱负重的担当。④齐老太太至死未解释自己的“自供”行为，她选择默默承受家人的误解，将家庭利益置于个人名誉之上，这种对真相的沉默坚守，更显其人格的厚重与深沉。 （“俗”，2分，答出一点即可；“奇”要答出两点，每点 2分，共4分。） ①惟草木之零落兮    ②恐美人之迟暮     ③天下云集响应    ④赢粮而景从     ⑤鸿雁长飞光不度    ⑥鱼龙潜跃水成文 （雁字回时，月满西楼/乡书何处达，归雁洛阳边/鸿雁几时到，江湖秋水多） 其称文小而其指极大 举类迩而见义远 榆柳荫后檐 桃李罗堂前 汉家烟尘在东北 汉将辞家破残贼 （君不闻汉家山东二百州，千村万落生荆杞/ 汉皇重色思倾国，御宇多年求不得） 《秦琼卖马》（2021全国乙卷） 7．C “对话不用日常口语”错误，文中确有典雅考究的语言，但并不是没有使用日常口语，如王超杰与伙计杨三之间的对话就是日常口语。 8．王超杰为什么选择《秦琼买马》的唱段，且唱得壮气不足？请简要分析。 ①借唱《秦琼卖马》抒发胸中郁闷之情； ②把自己卖瓷器与秦琼卖马类比，希望有人帮助自己渡过难关； ③唱得壮气不足，更真实地表达了他当时的感受。 9．买卖磁盘的过程中，杨成岳的心理发生了哪些变化？请结合作品简要说明。（6分） ①先是无意购买：他看出瓷盘是赝品，并不说破，以“小本生意”为由婉拒； ②然后是有意相帮：表示再想想，留下王超杰并细心安排吃住； ③最后决意相助：对戏剧的热爱，对世道人生的感悟，让他知假买假、慷慨解囊。 1.买卖瓷盘的过程中，杨成岳的心理发生了哪些变化？请结合作品简要说明。（6分） 定位文本情节 梳理总结 第5段，验瓷盘：杨成岳先“凑近细看，看了半刻，便向王超杰点头微笑”，然后说“本店小本生意，实在不好言价了。还请王先生体谅”。（无意帮助） ①先是无意购买：他看出瓷盘是赝品，并不说破，以“小本生意”为由婉拒； 第5段：“买卖不成仁义在，先不说价钱，容我再想想”，留下王超杰并细心安排食宿。” ②然后是有意相帮：表示再想想，留下王超杰并细心安排吃住； 第8段、第11段、第13、14段：“那好，明天你到我店里去，我们当面钱货两讫。”“我看出王先生心爱此物，不好说破，也只好装痴作呆了‘我们听了超杰先生两出戏，也就值了。” ③最后决意相助：对戏剧的热爱、对世道人生的感悟，让他知假买假，慷慨解囊。 《书匠》（2020年新课标Ⅱ卷） 7. C 老董也如小松鼠一样视橡子为宝物，他寻橡子是为了修复古书，但没有借此烘托“老董的童心与快乐”。 8.分析画线部分表达了老董怎样的心情？情节和文本简要分析。（6分） 老董抬着头，也静静的看着，说，橡树。 老董说，这么多年了，这是寿数长的树啊！ 老董说，我刚刚到南京的时候，老师傅们就带我到这里来，后来我每年都来，有时候自己来，有时候和人结伴。有一次，我和你爷爷一起来。 你爷爷那次带了画架，就支在那里。老董抬起胳膊，指了指一个地方，那是一人高的芦苇丛，在微风中摇荡。你爷爷说，这是个好地方，有难得的风景啊！ 他说这个话，已经三十年前了。 老董的目光渐渐变得肃穆，他抬起头，喃喃说，老馆长！我带您的后人来了！ 《书匠》（2020年新课标Ⅱ卷） 7. C 老董也如小松鼠一样视橡子为宝物，他寻橡子是为了修复古书，但没有借此烘托“老董的童心与快乐”。 8.分析画线部分表达了老董怎样的心情？情节和文本简要分析。（6分） 老董抬着头，也静静的看着，说，橡树。 老董说，这么多年了，这是寿数长的树啊！ 老董说，我刚刚到南京的时候，老师傅们就带我到这里来，后来我每年都来，有时候自己来，有时候和人结伴。有一次，我和你爷爷一起来。 你爷爷那次带了画架，就支在那里。老董抬起胳膊，指了指一个地方，那是一人高的芦苇丛，在微风中摇荡。你爷爷说，这是个好地方，有难得的风景啊！ 他说这个话，已经三十年前了。 老董的目光渐渐变得肃穆，他抬起头，喃喃说，老馆长！我带您的后人来了！ ①多年后面对自己职业起点时的人生感慨； ②带老馆长后人重游旧地时，对老前辈的深切怀念； ③对岁月如梭，世事沧桑的生命感悟。 《书匠》（2020年新课标Ⅱ卷） 9. 老董的匠人精神主要体现在哪些方面？请结合文本简要分析。（6分） ①坚持行业规矩（有底线、有原则）。不忘“不遇良工，宁存故物”的古训，为此甚至跟权威叫板。 ②恪守职业操守。敬畏与热爱自己的职业，为了一本书，即使再次失去工作，也认为值得。 ③修书精益求精（坚持不懈、持之以恒）。为染蓝绢不断试验，最终完成修复任务。 淡泊名利的初心。 《给儿子》（2020年新课标Ⅱ卷） 6．B.“父亲教给儿子，如何通过看他们的神情、听他们的言语来判断他们是否心存善意”错误，结合分析可知，父亲是想让儿子观察人生百态，告诉儿子他们没有坏意，不是教儿子如何判断他们是否心存善意。 7.C.“因脱离了父辈压制而感到飘然自在”错误。结合分析可知，此处的“飘”指的是不懂生活的意义而产生不切实际的生活态度，故选C。 8．“下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。 ①写出干农活的劳累和辛苦，感悟到我们有可以干很多事的潜能，人生要能承受生活之重； ②由有些农活可能干不了，体悟到我们的局限，我们并非全能； ③写出了生活中有些东西是不能丢的，需要一直传承和延续； ④感悟生活的美好和大地的仁慈，感悟到对生活的热爱。 9．读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。 作者在构思小说时，有意将苏奴的身份设定为“诗人”,这一设计带来了怎样的文学效果?谈谈你的理解。(6分) ①人物形象方面，有助于塑造一个超脱世俗、对生活有深刻洞察力，追求美好人性的人物形象，避免了角色的世俗化和平庸化。苏奴能从平凡的场景中捕捉诗意，看到壮美的自然景色诗性苏醒，这种对美的敏感和对生命的思考，使苏奴成为一个追求美好人性、具有文化底蕴的人物。 ②情节方面，使小说中情节展开和人物情感体验的叙写合理自然，增强真实感。诗人的身份使苏奴的情感体验更加细腻和丰富。他对妹妹的病情、对生命的思考，以及在飞机上因自然景色的壮美而顿悟，这些情感的起伏和转变，因诗人的身份而显得更加自然和合理。 ③主题方面，便于抒发情感，有助于表达对人生的思索，深化主题。苏奴通过诗歌表达对生命的热爱、对人间万物的悲悯情怀，以及对美好人生的追求。他的诗歌不仅是情感的抒发，更是对生命意义的思考，使小说的主题从个人经历上升到对人类共同命运的关怀，增强了作品的思想深度。 ④读者方面，诗人的身份使苏奴的情感和思考更具真实感和感染力。读者能通过他的诗歌和内心独白，更深入地理解他的情感世界，产生共鸣。这种真实感和感染力，使小说更具吸引力，让读者更容易沉浸在故事中。 渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。（6分） ①把渔夫改为无意施恩的普通人，更显出平凡人“恩惠”的博大。 ②借渔夫来书写一个散淡处世的境界，与伍子胥的世界构成对比。 ③放弃描述惊险的外部冲突，转向探究人物的内心冲突。 ④使故事的传奇色彩有所减弱，而现实寓意则有所增强。 1.凸显主人公形象。弱化拒剑自尽的渔夫鲜明的个性，让其作为普通渔人，以他平坦心境衬托主人公伍子胥的复杂心态，有利于突出展现主人公由愤恨不已，到心绪渐归平静的心路历程。 2.主旨更具意蕴。相对于作为义士舍身取义而言，作为普通渔人助伍子胥渡江且渡其仇恨，文章不再是复仇故事，给读者带来的是多重的生命体验和感悟。 3.彰显诗体小说特点。冯至的这篇历史小说诗意浓郁，在平凡的山水中配于平凡的人，他因山水阻隔路人而渡之，即景生情，唱出回环的渔歌，拒绝报酬后翩然离去，以心化人，更富诗意。 1.情节更加集中。淡化渔夫拒剑致敬的英雄之举，从而更集中了表现伍子胥的心理变化。 2.人物形象更突出。将渔夫与伍子胥的心境进行对比，渔夫的平静与柔情感化了带着复仇怒火逃亡的伍子胥，最终伍子胥度过仇恨，实现了成长。 3.主旨更加集中。明确伍子胥在复仇路上遇到的友情，让他暂时放下仇恨，拥有平和的心境。 ▶ 群体人物 文中的 XX 群体（如村民、教师），其作用主要有：① 烘托了文中 XX 的氛围（如淳朴乡情），体现了群体的 XX 品质；② 深化了小说 XX 的主旨，让主题更鲜明；③ 丰富了文章的人物群像，增强感染力。 ▶ 线索人物（如「我」） 文中的「我」是线索人物，其作用主要有：① 作为故事的见证者，串联起全文的情节，让情节更连贯；② 增强了小说的真实感与代入感；③ 借「我」的视角揭示主旨，升华情感。 小说中的特殊人物——“我”的作用 首先，小说中的“我”是作品中的角色,不是作者自己。其次,小说中的“我”可以是文本中的人物，也可能拟人化为作品中的一个动物。再次，小说中的“我”既可以是主角，又可以是配角,很多时候“我”是配角。“我”有四重作用。 小说中的特殊人物——“我”的作用 首先，小说中的“我”是作品中的角色,不是作者自己。其次,小说中的“我”可以是文本中的人物，也可能拟人化为作品中的一个动物。再次，小说中的“我”既可以是主角，又可以是配角,很多时候“我”是配角。“我”有四重作用，应当认真体会和把握： 作用维度 教材篇目 原文示例（节选） 功能阐释 ①叙述者（有限视角线索） 《祝福》鲁迅 “我回到鲁镇，是冬季的事……先前常见她（祥林嫂）在街头讨饭，今晨却听说她死了。” 以“我”返乡见闻为线索，串联祥林嫂一生，限制视角制造悬念。 ②亲历者（增强真实/拉近读者） 《百合花》茹志鹃 “我只在包扎所帮忙……我猛然叫了一声‘通讯员！’” 亲历战争现场，第一人称口吻使战争场景真实可信，读者如随“我”同行。 ③ 参与者·主角（推动情节） 参与者·配角（衬托主角） 《变形记》卡夫卡 “我发觉自己变成了一只巨大的甲虫。” “我”=格里高尔，变虫触发全家冲突，推动异化情节全程。 《林教头风雪山神庙》施耐庵（楔子部分） “我（店小二）听差拨说道：‘管营要结果你性命！’” 店小二“我”侧面报信，衬出林冲处境危急，助推逼上梁山。 ④体验者 （代作者抒情议论） 《日出日落》 贾平凹《玻璃》（2016年高考） 6.“我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析。 ①讲述故事：小说故事是由“我”叙述出来的，真实可信； ②推进情节：“我”是事件的参与者，由于“我”的提议，情节得以发展变化； ③衬托人物：小说主人公王有福的性格，由于“我”的存在而更加鲜明。 第一，讲述故事。我是故事的讲述者，也是故事的见证人。《玻璃》中主人公王有福的故事，就是通过我的所见所闻表现出来的，“我”讲述故事的最大好处是亲切、真实。 第二，推进情节。“我”不仅是一个客观的叙述者，也是一个事件的参与者。正是由于“我”的提议，才有了“我”与王有福在不同观念上的冲突，没有“我”，也就没有小说情节的进一步发展。 第三，衬托人物。人物的性格，往往是在相互的对比、衬托中鲜明起来的，虽然“我”只是一个次要人物，但王有福的性格，由于有了“我”的存在而变得更加突出鲜明。 明确物象的内涵和作用 高考对“物象”的考查，一般来说有两个考向：一是物象的内涵，二是物象的作用。物象的内涵有实指义、指代义、双关义、象征义、主题义等。分析物象的内涵和作用，我们可以从以下角度进行思考。 考向 角度 内涵层级 教材示例 作用解析       物象内涵   由外到内 实指义→指代义→象征义→主题义 《祝福》“门槛”：实物→代“赎罪”→象征封建礼教吃人门槛→主题：通向“地狱”的最后关卡 自身：实物功能； 人物：祥林嫂精神寄托； 情节：推动“捐门槛—仍被拒”二次打击； 环境：鲁镇祠堂符号； 主题：礼教吃人具象化。 由实及虚 实物→虚拟双关 《林教头风雪山神庙》“大雪”：实指自然风雪→虚指严酷政治环境→双关“压垮林冲的最后一层‘雪’” 自身：营造寒杀氛围； 人物：衬托林冲由忍到狠的转折； 情节：雪势“紧”推动火起、山神庙复仇； 环境：暗含高俅势力压迫； 主题：官逼民反。 多方挖掘 实指→象征→主题多层 《百合花》“破洞被子”：实指新媳妇新婚被→象征军民纯洁情→主题：青春与美的瞬间永恒 自身：道具功能； 人物：通讯员羞涩、新媳妇淳朴的镜像； 情节：借被—缝洞—献被完成情感高潮； 环境：战时后方清新一隅； 主题：人性美超越战争。 考向 角度 内涵层级 教材示例 作用解析 物象作用   自身角度 道具、场景、意象功能 《边城》“渡船”：实物载体，贯穿全篇 形成故事空间，承载“等待”意象。 人物角度 外化心理、衬托性格 《祝福》“门槛”：祥林嫂摸门槛一刻，心理由希望转绝望 实物成为心理温度计。 情节角度 推动转折、制造高潮 《林教头风雪山神庙》“大雪”：雪压塌草料场→林冲手刃仇敌 自然物象促成情节陡转。 环境角度 营造氛围、提供典型背景 《荷花淀》“荷叶荷花”：铺展水乡战场 形成诗意战争环境。 主题角度 升华意蕴、点明中心 《百合花》“破洞被子”：被上百合花象征青春永存 小道具点破大主题。 9.文本中写酒店里小提琴（我们吃，我们喝，我们多快活！）与大提琴（上帝赏赐！上帝赏赐！）的声音，意蕴丰富，请简要分析。(6分) ①展现音乐的感染力，突出杨科对音乐的痴迷与向往; ②酒店内的欢乐与杨科的贫困形成对比，暗示音乐背后的阶层差异； ③象征杨科对美好生活的憧憬，音乐成为他摆脱苦难的精神寄托。 ④为下文杨科渴望小提琴、偷琴等情节埋下伏笔; ①凸显杨科的音乐痴迷。小提琴“轻快地唱着”、大提琴“低沉庄严地伴和”，杨科能清晰分辨两种乐器的声音，甚至听懂音乐里的情绪，体现了他过人的音乐天赋和对音乐的极致热爱。 ②暗示阶层差异与现实残酷。酒店内是“我们吃，我们喝，我们多快活”的欢乐氛围，属于富人的消遣；而杨科只能躲在墙外偷听，连一把小提琴都无法拥有。音乐的欢乐与他的贫困形成鲜明对比，揭示了阶级鸿沟的存在。 ③象征对美好生活的憧憬。音乐在杨科的世界里，是美好与希望的象征。他对酒店音乐的向往，本质上是对摆脱贫困、拥有音乐的美好生活的憧憬，音乐成为他苦难生活中唯一的精神寄托。 ④为下文情节埋下伏笔。正是这动人的音乐，让杨科对小提琴的渴望愈发强烈，为他后来潜入地主家偷琴的情节做了铺垫，推动了故事的发展。(该答案是"作用"角度，可以换一种表述;"是...的动因"。 《给儿子》（2023年新课Ⅰ卷） 9．读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。 乙组答案示例：　　 ①文章有很多抒情的意象，河流是其中最重要的一个。 ②其表现就是，从爬上江堤到独坐河滩，儿子的板桥之旅始终与河流相伴。 ③那么河流究竟意味着什么？河流既是环境与风景，也代表着空间的延展和时间的流逝，并承载着人的思索。 《齐老太太》 ８．戒指在文中有什么作用? 请加以简析。(４分) ①推动情节发展。戒指的丢失牵动着齐老太太一家和谐氛围的变化，促使齐老太太做出“自供”的决定，推动着情节一步一步向前发展。 ②丰富人物形象。齐老太太因戒指丢失家庭氛围骤变而做出“自供”的决定，彰显出其忍辱负重、独当家难的大仁大义。 ③戒指是矛盾冲突的焦点。齐老太太家人由和谐生隔阂，齐老太太由和蔼可亲到头遭发火并停了牌局，齐家人由对齐老太太的尊敬信任到齐老太在他们心中“矮了半截”，皆是由戒指引起。 （每点 2分，答出任意两点即可得满分，其他答案言之成理也可得分。） 鉴赏小说的环境描写 概括环境特点（自然环境和社会环境） 赏析环境描写的手法描写景物手法（修辞手法、描写技巧）、描写角度（感官角度、观察角度、写景顺序） 分析环境描写的作用四个角度 （环境、人物、情节、主题、读者） 是什么：写了一个什么环境 怎么做：怎么写好这个环境 为什么：为什么写这个环境 P67 考点 解读 ①环境是轮考点。 ②重点考查自然环境的特点和作用，“作用”是重点中的重点。 ③值得关注的命题动向是分析环境与人物、主题之间的关系。 环境描写的命题角度有三个：概括环境描写的特点、分析环境 描写手法、分析环境描写的作用。 这三个角度往往呈现两种形式：一是环境描写的手法和作用相结合，二是环境描写的特点和作用相结合。 复习 任务 1.掌握环境描写方面的基础知识。 2.学会分析小说中环境的特点和作用，并能掌握该题型的答题 要点。 年份 卷别/篇目 具体题目 考点分布 题型 2025 新课标I卷 《鼓书艺人(节选)》 文本一画线段落写江轮穿过巫峡，意蕴丰富，请简要分析。（6分） 环境意蕴 主观题 2023 乙卷 《长出一地的好荞麦》 曹多勇 文中画线部分的描写，人、牛、犁浑然一体，这种艺术效果是如何营造出来的？请简要赏析。（6分） 自然环境与社会环境综合运用 主观题 2021 浙江卷《麦子》 第二段描写环境有何用意？（4分） 环境作用 主观题 【必备知识P67】 小说环境是小说中人物活动的特定空间，分为自然环境和社会环境。 1．自然环境描写(具体场景)是指对地理位置、水土风貌、时序节令以及日月星辰、山川河流、花草树木、鸟兽鱼虫、风雨雪霜等自然景物的描写，包括人物活动的时间、地点、季节、天气、景物等。 2．社会环境对特定的时代背景及人物生活环境的描写，对人物活动、事件发生、情节展开的社会背景、历史条件、地方的风土人情、时代风貌、社会关系、政治经济等的描写，主要是交代人物的生存环境、社会关系等。它包括的范围很广，小至房间住所、一街一巷，大至城区地区；它涉及的内容很多，可以是室内的布局陈设，住宅内外的装饰布置，以及当地风土人情等。 （1）软环境：家风、历史传承、文化氛围等。 （2）硬环境：房屋布局、装饰装潢、经济状况、社会层次等。 （3）内环境：教育方式。 （4）外环境：家庭内外的人际关系 自然景物特点或氛围概括方法 1.找:集中找出时令、天气、地点、景物等文字。 2.析:从“形、声、色”等角度分析，抓住修饰词。 3.概括:使用精准词语 正面：庄严肃穆、宁静清幽、安适恬静、宁静祥和、生机勃勃、春机盎然、万物复苏、清新明丽、清新脱俗、温馨和谐、绚丽多彩、宏伟壮丽、雄浑壮阔、气势磅礴 反面:凄凉、萧瑟、寒冷、凋零、稀疏、单调、萧条、丑陋、衰败、凝重、沉郁、压抑、凄美、恶劣、恐怖、阴森 社会环境概括方法 ①“时”指时代背景，比如“改革初期”“抗战时期”。 ②“地”泛指地点，具体指“场所”“场合”“地域”等，看看它们呈现出怎样的特点。 ③“人”主要指人际关系(团结友善/冷漠麻木)、人们的生存状态等。通过理清人物之间的交往，分析人际关系。 ④“事”指事件、情节，主要指从情节发展过程中、生活工作的状态中表现出来的社会因素，比如“商品经济大潮”“竞争激烈”等。 ⑤“物”主要指建筑物的特点，还有一些独具时代或地域色彩的器物、摆设等。 ⑥“俗”指社会风气、风俗习惯、思想观念等“软”环境特征，如:封建礼教。 （注意捕捉散见于字里行间的“闲笔”） 一、山川地貌 壮阔雄浑类：崇山峻岭、层峦叠嶂、沃野千里。 奇险幽深类：悬崖峭壁、怪石嶙峋、曲径通幽。 地貌特征类：荒漠戈壁、丘陵起伏、水网纵横。 二、水域景象 浩渺动态类：烟波浩渺、惊涛骇浪、一泻千里。 静谧优美类：碧波荡漾、清流潺潺、湖光潋滟。 特殊状态类：洪水滔天、冰冻三尺、汪洋一片。 三、天色气象 晴朗明媚类：天朗气清、风和日丽、碧空如洗、万里无云。 阴晦多变类：阴云密布、风雨如晦、天昏地暗。 极端天气类：狂风暴雨、雷电交加、大雪纷飞、烈日炎炎。 四、季节时令 春季：莺飞草长、桃红柳绿、春寒料峭、万物复苏。 夏季：绿树成荫、烈日炎炎、蝉声聒噪、暑气蒸腾。 秋季：秋高气爽、金风送爽、落叶飘零、萧瑟凄凉。 冬季：朔风凛冽、天寒地冻、银装素裹、万木凋零。 五、植被生态 繁茂生机类：郁郁葱葱、枝繁叶茂、古木参天。 荒凉萧索类：草木凋零、荆棘丛生、荒草丛生、不毛之地。 六、意境类（多用于渲染氛围、暗示主题） 苍凉悲壮类：西风残照、大漠孤烟、长河落日、寒鸦万点。 清冷孤寂类：月落星沉、空谷足音、孤舟独影、万籁俱寂。 朦胧虚幻类：烟雨迷蒙、雾锁重楼、海市蜃楼、如梦似幻。 社会环境描写词语（按情感色彩分类） 【褒义】积极、繁荣、和谐 繁荣昌盛：国泰民安、物阜民丰、海晏河清。 文明有序：礼乐融融、秩序井然、讲信修睦。 和谐安乐：安居乐业、男耕女织、怡然自乐、黄发垂髫。 文化深厚：钟鸣鼎食、书香门第、文教昌明、弦歌不辍。 活力生机：百业兴旺、朝气蓬勃、欣欣向荣、车水马龙。 【贬义】消极、凋敝、腐朽 动荡混乱：兵连祸结、烽火连天、哀鸿遍野、人心惶惶。 衰败破落：十室九空、满目疮痍、断壁残垣。 压迫不公：剥削压迫、横征暴敛、贫富不均、弱肉强食、鱼肉百姓。 风气败坏：世风日下、人心不古、道德沦丧、攀权附贵、物欲横流。 封闭落后：死气沉沉、愚昧闭塞、陈规陋习。 【中性】 市井百态、人来人往、青瓦白墙、摩肩接踵。 P32《日出日落》 文学作品中很多故事是在小镇上演的，请比较文本中石羊镇和《祝福》里的鲁镇社会环境有何不同。（5分） 石羊镇： ①处在经济转型时期，破败凋敝； ②人们消极颓废，生活按部就班，不愿主动改变现状； ③对于小镇的变化（高个子的离开），人们心里有触动，有危机感。 鲁镇： ①处在半殖民地半封建社会时期，封闭沉闷； ②人们受封建思想束缚，落后保守，麻木愚昧。 贾平凹《玻璃》（2016年高考） 小说通过发生于生活中的“玻璃”事件，对转型时期中国社会的现实进行了深入剖析，有着积极的现实意义。在玻璃伤人的背后，交织着伦理观念、法治观念、诚信意识等不同理念的矛盾、困惑与冲突。[现实主义小说] 玻璃就像一面镜子，可以照见人心善恶。 玻璃易碎，象征人与人之间的信任纽带很脆弱。 玻璃既是情节线索，也是小说主题意蕴的凝结物。 环境方面 ①交代故事发生的时间、地点；②交代时代背景，揭示社会关系，暗示社会环境（背景、习俗、思想观念及人际关系等）；渲染特定氛围。③展现地域文化。 人物方面 ①引导人物出场；②交代人物身份；③揭示人物心境；④表现人物性格。⑤暗示人物命运。 情节方面 推动故事情节的发展。 主题方面 ①表达作者的价值取向；②揭示社会的本质特征，凸显主题。 读者方面 引发读者思考小说的社会意义。 环境方面 ①交代故事发生的时间、地点；②渲染气氛，奠定基调；③展现地域风光。 人物方面 ①烘托/衬托人物心情或展示人物的心理；②交代人物的身份、地位、性格等；③为人物提供生活场所和活动背景；④暗示人物命运。 情节方面 ①暗示或推动情节发展；②为情节发展进行铺垫或制造悬念；③是情节发展的线索；④与标题相呼应，诠释标题内涵；⑤（开头环境描写）引出下文，与结尾呼应；⑥（结尾环境描写）呼应上文，使结构严谨。 主题方面 揭示或深化主题。 读者方面 ①渲染氛围，把读者带入情境，使读者能够如临其境，感同身受;②提供独特的审美体验。 自然环境描写的作用 社会环境描写的作用 也可以配合位置判定环境描写的作用 小说开头 即“以景开篇”，如鲁迅《祝福》开头对鲁镇“祝福”景象的描写，有交代时代背景、渲染气氛、衬托人物心情等作用。 小说结尾 即“以景作结”，再如鲁迅《祝福》结尾再写鲁镇“祝福”景象，有呼应开头、突出主题等作用。 小说主背景 如果环境描写作为小说主背景，那么其作用很可能是一种象征。如海明威《老人与海》中的大海，便是人生的象征；老人与海的斗争，便是人与自己命运的斗争。（警惕过度阐释） 人物出场前 为人物出场作铺垫，暗示人物身份。 人物描写中 烘托人物心理，揭示人物性格，预示人物命运。 某个情节中 推动情节发展，或暗示情节发展趋向。 ①揭示故事发生的背景，间接交代了程永林一家贫穷的原因：通过描写像丝带的山路，绵延的大山，贫瘠的土地，表现山村的贫穷闭塞，生存环境的艰险恶劣。（环境） ②展现海芳真诚善良、重情重义的高大形象，他不避山高路险，看望“兄弟”；也可烘托程永林勤劳、朴实的形象。（人物） ③既照应上文程永林啃馒头、不肯交检测费的情节，也为后文程永林捉鸡子、送崖柏作铺垫。（情节） ④深化小说主旨，表达了对贫困问题的关注和人性美好的歌颂。揭示了山区贫困的现实，反映了贫困家庭在医疗、教育、生活等方面的困境，展现了人性中的善良、慷慨和知恩图报，传递了温暖和希望。（主题） ⑤使读者如身临其境，增强故事的真实感，场景描写具体细致，感染力强。（读者） P30《远山上的崖柏》 小说中详细描述上坡子村的路及周围的环境，有什么作用？ 下了高速，车子一头扎进豫西绵延的大山里，细细的柏油路像风中飘扬的丝带，汽车马达轰鸣，战战兢兢。上坡子村在上戈镇南部浅山丘陵地区，这里山虽浅了些，却又深深陷入高山险岭的包围圈。柏油路到镇上就断了，往上坡村去的，只有一条泥石混杂的土路。路两边不见庄稼和田地，只有高高低低的侧柏、毛白杨、核桃树或野杏。 P68《平凡的世界》 小说开头两段环境描写有什么作用？请简要分析。 ①交代时间、地点，为故事发生、人物活动的提供时代背景。（环境） ②衬托人物，用初春黄土高原雨雪交加、严寒依旧的恶劣环境，营造了阴冷凄清的气氛，烘托主人公孙少平孤独自卑的心理与贫穷瘦弱的形象。（人物） ③形成对比，县城空空荡荡的景象与下文县立高中午饭时的热闹场面形成对比，引出后面孙少安的故事。（情节） ④暗示主题，通过凄冷的阴雨、空荡荡的街道等，展现孙少平生活环境的艰难困窘，表现他积极向上，顽强拼博，不断进取的精神，暗示了小说的主题。（主题）   一九七五年二三月间，一个平平常常的日子，细濛濛的雨丝夹着一星半点的雪花，正纷纷淋淋地向大地飘洒着。时令已快到惊蛰，雪当然再不会存留，往往还没等落地，就已经消失得无踪无影了。黄土高原严寒而漫长的冬天看来就要过去，但那真正温暖的春天还远远地没有到来。 县城的大街小巷倒也比平时少了许多嘈杂。街巷背阴的地方，冬天残留的积雪和冰溜子正在雨点的敲击下蚀化，石板街上到处都漫流着肮脏的污水。空荡荡的街道上，有时会偶尔走过来一两个乡下人。 只有在半山腰县立高中的大院坝里，此刻却自有一番热闹景象。 开端——偶遇（D2-7） 景：…晴朗…青葱…旺盛的生命力…沉醉 路：拐弯了，爬坡了，又拐弯了，又爬坡了 沟：车抖了一下，从横过路面的小小水沟驶过 发展——和解(D8-28) 景：三只白鹤……又白又亮 路：转了一个大弯…好像到了尽头，接着又一下子…重新展现…延伸到老远 沟：水沟…欢快的流淌…喜悦的响声… 高潮——回忆(D29-43) 景：水田…犁过了…静静地横陈…吸收着阳光…新鲜…沁人心脾 路：越近梨花屯，地势就越平坦 沟：看不见那条沟 结局——沉默（D44-45） 杂树的碧绿和砖瓦的青灰看得见了。是的，梨花屯就要到了！ 暗示着改革开放初期，新旧交替的大时代背景，预示着生机繁荣的局面 预示下文两人隔阂消除的情节、和解后任务轻松愉悦的心情 改革发展梨花的路也并非坦途：有困难，有阻碍，甚至也会走弯路，当年谢主任老赵挖的那条沟就是弯路，但总体来说在曲折中爬坡。 沟也不仅是路面上的沟，它也是发展路上的颠簸；也是两人心灵的沟。 景 路 沟 景物描写 7．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 A．小说中的“包队”“定产到组”等词语，以及关于“安徽”的报道，都指向改革初期的现实，在今天又使小说具有记录历史的意味。 改革初期的“联产承包责任制” B．谢主任感慨报道中基层干部的“肩膀硬”，而赶车老人随后提及这一带做挑抬活路的农民们“肩膀最硬”，对谢主任予以嘲讽与回击。 对那些农民们的赞美 C．小说前半部分描写了两个下乡干部逐步消除因挖沟曾产生的隔阂，后半部分转而描写赶车老人讲述填沟等往事，进一步深化了时代主题。 通过这两个情节表现了拨乱反正后，社会上下都在进行反思的状况，从而表现了主题 D．小说多次写到路，“拐弯”“爬坡”“重新展现”“越来越平坦”等，既是写实，又使最后一段自然地传达出“柳暗花明又一村”的愿景。 小说中的“路”，一语双关，既指车前进的道路，又指改革的道路。 周末作业《到梨花屯去》 3.天色好晴朗。水田还没有栽上秧子,但包谷已长得十分青葱，初夏的山野，透露着旺盛的生命力，叫人沉醉不已。碎石的马路拐弯了，爬坡了，又拐弯了，又爬坡了。不时有布谷在啼叫，车上的人似乎打起盹来了。 13.笑颜使气氛松动起来。三只白鹤高高飞过，不慌不忙扇动着长长的翅膀，在蓝天里显得又白又亮…… 23.路转了一个大弯——在一座杉树土岗前好像到了尽头，接着又一下子在马车前重新展现出来，一直延伸到老远的山桠口…… 27.路旁出现了一条水沟，水欢快地流淌着，发出叫人喜悦的响声…… 29.越近梨花屯，地势就越平坦，心里也越舒畅。 32.坝子上水田一块接着一块，已经犁过了。带着铧印的泥土静静地横陈着，吸收着阳光，像刚切开的梨子一样新鲜，透着沁人心脾的气息…… ①到梨花屯去的沿途风景，为故事展开提供自然的背景； ②以景物描写的插入来配合氛围的变化及谢、赵二人的心理变化； ③使小说具有清新的田园风格，流露出生机勃勃的时代气息。 （环境：交代故事的自然环境） （人物：表现人物心理变化） （读者感受/主旨） 2.小说中有多处景物描写,请分析其功能。(6分) 以功能为分点依据 ①交代背景，写环境的恶劣，突出守护边疆荒漠土地的艰难。 ②衬托人物，用环境的恶劣衬托主人公守土的顽强精神。 ③暗示主题，通过写整天乱跑的风“挨打”，揭示坚守边疆土地的重要性。 (2021·浙江高考)《麦子》 第二自然段描写环境有何用意？（4分） 房子又矮又小。房子高不起来，房子周围的树就不怎么高。这儿的树都是矮个儿，都是那种憨厚的榆树，树杈很多，叶子很密，就是长不高。风大。树像绿狮子，毛发纷乱，疯狂地扑打风，风疼得满地打滚，蹿到天上，发出长长的哨音，又跌落到洼地里发出猛兽似的嗥叫。风嗥叫起来，地都动呢。老头吓唬老婆婆：“树抽打它们呢，树是老天爷的鞭子，老天爷要抽它们，它们只能哇哇乱叫。”老婆婆战战兢兢：“老天爷为啥抽它们？”老头说：“谁让它们乱跑，老天爷可容不得谁整天乱跑。” P32《日出日落》 请分析前两段环境描写的作用？（6分） 外祖母带着我沿着一条废弃的旧铁轨来到了石羊镇。 这里看上去很破败，充满沮丧和颓废的气息，从空气就可以闻出来。一条乌黑的河穿过镇区，两岸有一些低矮而杂乱的房子，其中一些是被丢弃的旧厂房，屋顶千疮百孔，墙面残破，机械拆掉后留下的痕迹依稀可见。镇上的人不是很多，反正，在街道上行走的人寥寥可数。我的到来，首先引起了一个高个子的注意。 P32《日出日落》 请分析前两段环境描写的作用？（6分） ①从视觉、嗅觉营造了小镇破败、冷清、沮丧和颓废的氛围，奠定沉郁、冷清的情感基调。 ②暗示石羊镇曾是依托工业、交通发展的小镇，如今因产业衰落、人口流失而没落，为故事发生提供了真实且独特的地域背景，让后续人物的出现和行为更具合理性。（环境）。 ③烘托人物形象，小镇的衰败、颓废，烘托了小镇居民的安于现状，不思改变，反衬“高个子”坚持理想、追求美好、积极进取、真诚热情。（人物） ④自然引出下文，因为小镇人很少，街道冷清，使“我的到来”引起高个子”显得自然真实，也为下文写“高个子”的故事作铺垫。（情节） ⑤揭示主题，通过现在的破败颓废与小镇依稀可见的曾经辉煌做对比，表现出对经济转型时期城镇发展的困境的思考，以及对“高个子”这类人的肯定，呼吁人们要心存美好，勇于追求。（主题） 外祖母带着我沿着一条废弃的旧铁轨来到了石羊镇。 这里看上去很破败，充满沮丧和颓废的气息，从空气就可以闻出来。一条乌黑的河穿过镇区，两岸有一些低矮而杂乱的房子，其中一些是被丢弃的旧厂房，屋顶千疮百孔，墙面残破，机械拆掉后留下的痕迹依稀可见。镇上的人不是很多，反正，在街道上行走的人寥寥可数。我的到来，首先引起了一个高个子的注意。 鼓书艺人（节选） 大江两岸，座座青山，处处陡坡，都有自己的名字。它们千姿万态，构成一幅无穷无尽的画卷。古往今来，多少人讴歌过江上变幻莫测的美景，多少人吟咏过有关它的神奇传说。楚怀王和巫山神女幽会的古迹犹存。可是这些逃难的旅客已顾不得这些，当江轮穿过巫峡，打绝代佳人——神女峰面前驶过时，他们都毫不动心。  8.文本一画线段落写江轮穿过巫峡，意蕴丰富，请简要分析。（4分） ①将大江两岸青山美景与乘客的毫不动心形成对比，反衬了人们在战争中的恐惧不安。 ②古今对比，将古代人们对自然风光的无限吟咏和当今人们的毫不动心进行对比，抒发了作者对昔日美好生活的留恋和对战争的批判，以及对文化大国被侵略势力打压的无奈。 ③以美景反衬战争的残酷，抒发了对和平的渴望，对胜利的希望。 ①写乘客只求生存，而无心顾及(“毫不动心”于)眼前胜景，反映了难民们逃亡中的心力交瘁(慌乱、恐惧等感情)。 ②江上美景和神奇传说，与山河破碎的现实构成对比(反衬、反差)，令人忧愤于国家蒙辱、人民蒙难、文明蒙尘。 鼓书艺人（节选） 大江两岸，座座青山，处处陡坡，都有自己的名字。它们千姿万态，构成一幅无穷无尽的画卷。古往今来，多少人讴歌过江上变幻莫测的美景，多少人吟咏过有关它的神奇传说。楚怀王和巫山神女幽会的古迹犹存。可是这些逃难的旅客已顾不得这些，当江轮穿过巫峡，打绝代佳人——神女峰面前驶过时，他们都毫不动心。  8.文本一画线段落写江轮穿过巫峡，意蕴丰富，请简要分析。（4分） ①将大江两岸青山美景与乘客的毫不动心形成对比，反衬了人们在战争中的恐惧不安。 ②古今对比，将古代人们对自然风光的无限吟咏和当今人们的毫不动心进行对比，抒发了作者对昔日美好生活的留恋和对战争的批判，以及对文化大国被侵略势力打压的无奈。 ③以美景反衬战争的残酷，抒发了对和平的渴望，对胜利的希望。 ①写乘客只求生存，而无心顾及(“毫不动心”于)眼前胜景，反映了难民们逃亡中的心力交瘁(慌乱、恐惧等感情)。 ②江上美景和神奇传说，与山河破碎的现实构成对比(反衬、反差)，令人忧愤于国家蒙辱、人民蒙难、文明蒙尘。 正侧描写 正面描写、侧面描写、正侧结合 正侧结合:突出特点，全方位地表现景物的特征，使对象更鲜明突出。 色彩描写 渲染、烘托 渲染，像给画面“刷底色”，直接描绘环境、场景细节强化氛围（如“暴雨倾盆、雷声震耳”直接渲染紧张感）；烘托，像给主角“打追光”，通过侧面描写环境/他人反应间接突出核心对象的特点或情感。侧重“侧面暗示”，不直接描写主体，靠外围事物让主体更鲜明。 衬托（映衬） 对比 环境衬托、人物衬托、人物对比 衬托：借助与主体相似或对立的次要事物做陪衬，突出主体，核心是“主次分明”，次要事物是工具，只为凸显主要事物； 对比：将两种对立物的两个对立面，以及同一事物的相反方面并列对照，双方不分主次，核心是通过反差或呼应凸显共同的主旨。 工笔白描 工笔：又称细描，精雕细刻、浓墨重彩，突出景物特征，感染读者。 白描：又称粗笔勾勒，突出特征简练、生动、传神。 二者结合，形成对比，相互映衬，全方位表现景物特征，突出主题 动静结合 以静衬动 使景物更生动鲜活，更富有感染力。 虚实结合 以实写虚、以虚写实 突出景物特征，拓展表现空间，扩大意境，深化主题，激发读者的联想、想象。 点面结合 以点带面 “点”指最能显示人事景物的形象状态特征的详细描写;“面”指对人事景物的叙述或概括性描写。点面结合要求场景的描写既要突出整体,又要突出重点 环境描写的手法题思考三角度 描写 角度 感觉角度 视觉、听觉、嗅觉、味觉等(形、声、色角度) 能多侧面、立体化地展现景物，使景物展现出不同的特征，呈现出千姿百态，最终又组合成多样统一的艺术整体，从而展现景物的全貌、基调和总体特征，进而蕴蓄情趣和理趣 观察角度 定点观察、移步换景 写景角度 远近结合、高低结合、内外结合 修辞 手法 比喻 化平淡为生动，使描写的事物形象丰满 拟人 把人的形态情感赋予物，描写生动形象，表意丰富 夸张 烘托气氛， 增强感染力，营造气氛 对比 使所表现的事物特征更鲜明， 更突出 排比 节奏鲜明， 内容集中，增强气势，利于抒情对比，使所表现的事物特征更鲜明， 更突出。 通感 突破语言局限,丰富表情达意,增强文采 环境描写的手法题思考三角度 小说的三要素 阅读下面的文段，分析《祝福》是如何描写社会环境的？ 家中却一律忙，都在准备着“祝福”。这是鲁镇年终的大典，致敬尽礼，迎接福神，拜求来年一年中的好运气的……年年如此，家家如此，——只要买得起福礼和爆竹之类的——今年自然也如此。 我回到四叔的书房里时，瓦楞上已经雪白，房里也映得较光明，极分明的显出壁上挂着的朱拓的大“寿”字，陈抟老祖写的，一边的对联已经脱落，松松的卷了放在长桌上，一边的还在，道是“事理通达心气和平”。 “面” “点” 95 P31《回家》 请分析文中划线部分的景物描写手法。 ①比喻。将"火车"比作"长龙"，突出了火车长度；将"雪花"比作"飞絮""蝉翼""羽毛"，生动形象地描绘出雪花的色彩，形态。 ②排比。"像飞絮，像蝉翼，像羽毛"使用排比的修辞手法，美丽轻盈，晶莹剔透的雪花暗示了宁静，美好的现实生活。 ③远近结合。将穿行在山脉中的火车与眼前晶莹剔透的雪花结合起来描写，远近结合，点面相生，既体现了景物的刚劲雄伟，又有一种细腻纯洁的柔美。 火车像一条长龙，穿行在连绵不断的山脉中。雪花零零散散地从天空飘落下来，像飞絮，像蝉翼，像羽毛，清澈洁净，晶莹剔透。 P71《童年随之而去》 ①比喻。“碧波像大匹软缎”，把水波比作绸缎，生动形象地写出了河水的清澈柔美。 ②反衬。以橹声、水声、语声反衬环境异样的宁适安静，以动衬静，动静相宜。 ③视觉、听觉、触觉相结合。从听觉“橹声、水声、语声”，触觉风“又暖又凉”、视觉“碧波、山色苍翠、倒影鲜活闪袅”等方面写出环境的宁静、清新、美好。有声有色，使人如身临其境。 一阵摇晃，渐闻橹声欸乃，碧波像大匹软缎，荡漾舒展，船头的水声，船梢摇橹者的断续语声，显得异样地宁适。我不愿进舱去，独自靠前舷而坐。夜间是下过大雨，还听到雷声。两岸山色苍翠，水里的倒影鲜活闪袅，迎面的风又暖又凉，母亲为什么不来。 分析文中划波浪线段落的景物描写手法。 P74（2023.新课标2卷）《社戏》 （沈从文） 本文是如何描写社戏的仪式感的？请结合全文简要说明。（4 分） 答案： ①正面描写：如写开锣时磕头焚香、杀牲、烧申神黄表等祭拜仪式，体现社戏的仪式感；写社戏演出的固定内容、顺序、打赏等体现其仪式感。 ②侧面描写：写人们看戏时服饰打扮的隆重来表现对社戏的重视；写看社戏时各种卖吃食的热闹场景，和长顺家请客等内容体现其仪式感；写吕家坪的重要人物出场，还备办酒席款待这些人物来表现社戏的仪式感。 小说的三要素 分析《祝福》一文开篇是如何描写鲁镇的年终景象的？ 旧历的年底毕竟最像年底，村镇上不必说，就在天空中也显出将到新年的气象来。灰白色的沉重的晚云中间时时发出闪光，接着一声钝响，是送灶的爆竹；近处燃放的可就更强烈了，震耳的大音还没有息，空气里已经散满了幽微的火药香。 99 小说的三要素 分析《祝福》一文开篇是如何描写鲁镇的年终景象的？ ①（手法）《祝福》开篇从视觉、听觉和嗅觉的角度描写了年终的景象：晚云的闪光、爆竹的钝响、幽微的火药香，调动了读者的感受（概括写景内容）； ②（作用）写得层次分明，形象具体，使人如见其景，如闻其声，渲染了鲁镇年终的热闹场景和忙碌的气氛。 注意：解答“描写”手法时要概括出所写景物的内容和运用技巧的作用。 旧历的年底毕竟最像年底，村镇上不必说，就在天空中也显出将到新年的气象来。灰白色的沉重的晚云中间时时发出闪光，接着一声钝响，是送灶的爆竹；近处燃放的可就更强烈了，震耳的大音还没有息，空气里已经散满了幽微的火药香。 100 第一步：指明手法 注意描写的角度、修辞手法和表现手法，景物描写的手法一般不是单一的， 要注意全面、准确。 第二步：分析特点 要注意将描写的手法和描写的景物特点结合起来，分析这种手法是如何突出这一特点的。 第三步：答出作用 要注意区分描写手法的作用和环境描写的作用的不同，描写手法的作用是使环境更典型，更真实，更富有立体感。 答题规范 答题模板：明手法+析特点+析作用 8．文中画线部分的描写，人、牛、犁浑然一体，这种艺术效果是如何营造出来的？请简要赏析。(6分) ⑹河滩地位于村东两里地。德贵村东里出了庄，赶头牛，扛张梨，沿河堤一直往东去。人老，牛老，犁也老。牛老，蹄迈得很迟缓，远处里还以为牛是站堤坝上不动弹。人老，老在脊梁上。肩上挂一张犁，侧斜身显得更佝。犁呢是犁铧小，犁把细，还满身裂出一道一道暗裂纹，像老人手上脸上的皱纹皮，牛前边领，德贵后面跟，牛缰绳牵连他们俩，一副懒懒散散的模样，弄不清是德贵赶牛，还是牛牵德贵。至河滩地头，德贵说一声“吁——”，牛停下蹄，瞪一对大牛眼瞧德贵。德贵下堤坝往河滩地里走，失也侧转身头低屁股撅，挺住蹄缓下堤坝追德贵。关键时才分出牛还是受人支配着。 浑然一体（即不违和感）①浑然一体是一个强调共性、强调一致、强调无主次、强调圆合感的词语，是一种不突兀、很和谐的感觉，即不违和感。 ②“共性”的“学理依据”是合并同类形容词；“一致”的“学理依据”是结构上格式整齐、内容上不谈差异；“无主次”的“学理依据”是不分详写略写，着墨统一；“圆合感”的“学理依据”是人与牛的状态对应文字的语态，即长短句的语态效果、单复句的语态效果、句群修辞的语态效果等等。 8．文中画线部分的描写，人、牛、犁浑然一体，这种艺术效果是如何营造出来的？请简要赏析。(6分) 人老，牛老，犁也老。牛老，蹄迈得很迟缓，远处里还以为牛是站堤坝上不动弹。人老，老在脊梁上。肩上挂一张犁，侧斜身显得更佝。犁呢是犁铧huá小，犁把细，还满身裂出一道一道暗裂纹，像老人手上脸上的皱纹皮。牛前边领，德贵后面跟，牛缰绳牵连他们俩，一副懒懒散散的模样，弄不清是德贵赶牛，还是牛牵德贵。 8．文中画线部分的描写，人、牛、犁浑然一体，这种艺术效果是如何营造出来的？请简要赏析。(6分) 人老，牛老，犁也老。牛老，蹄迈得很迟缓，远处里还以为牛是站堤坝上不动弹。人老，老在脊梁上。肩上挂一张犁，侧斜身显得更佝gōu。犁呢是犁铧huá小，犁把细，还满身裂出一道一道暗裂纹，像老人手上脸上的皱纹皮。牛前边领，德贵后面跟，牛缰绳牵连他们俩，一副懒懒散散的模样，弄不清是德贵赶牛，还是牛牵德贵。 组织答案： ①“人老、牛老、犁也老”，用排比、白描的手法，简洁而形象地写出了三者老迈的共同特征； ②并没有把人当作主人公重点描写，以静态写法为主，动静结合，让三者自然地联结起来，既是写人，也是写物，犁弯人佝、人牛互牵，暗示出他们在长期的耕种生涯中形成的亲密关系。 ③人、牛、犁的形象互相映衬(衬托)，彼此相依，浑然一体。 ④重复句式有意将文本的叙述速度放慢，节奏变得舒缓，与人、牛迟缓的步态和谐一致。 8．文中画线部分的描写，人、牛、犁浑然一体，这种艺术效果是如何营造出来的？请简要赏析。(6分) 人老，牛老，犁也老。牛老，蹄迈得很迟缓，远处里还以为牛是站堤坝上不动弹。人老，老在脊梁上。肩上挂一张犁，侧斜身显得更佝gōu。犁呢是犁铧huá小，犁把细，还满身裂出一道一道暗裂纹，像老人手上脸上的皱纹皮。牛前边领，德贵后面跟，牛缰绳牵连他们俩，一副懒懒散散的模样，弄不清是德贵赶牛，还是牛牵德贵。 官方标答： ①“人老、牛老、犁也老”，总述(手法)三者具有共同的老迈特征； ②对人、牛、犁的描写一视同仁，不区分(手法)人与物，互为参照(手法)； ③将人、牛、犁三者并列(手法)，交替描写(手法)； ④行文舒缓(手法)，与人、牛迟缓的步态和谐一致。 作者按总分总顺序，“人老，牛老，犁也老”描写有逻辑层次感，“人、牛、犁”三者紧密联系、融为一体，老农佝偻着身子肩挂一张老犁、牵着一头老牛，走向耕地，有如从远古中走来，构成了犁老一幅和谐的画面。 $