13《小马过河》教案-2025-2026学年统编版语文二年级下册

小学语文二年级下册第五单元第13课《小马过河》教学设计 一、基本信息 课题：13.小马过河 二、课标要求 1.依据《义务教育语文课程标准（2022年版2025年修订）》第一学段要求，能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话，体会人物的语气。 2.认识本课生字，正确读写重点词语，理解课文内容，懂得“别人的经验不一定适合自己，要亲自试一试”的道理，提升语言运用与阅读理解能力。 三、教材分析 《小马过河》选自统编版小学语文二年级下册第五单元第13课，是一篇富有教育意义的童话，讲述了小马帮妈妈驮麦子到磨坊，被小河挡住去路，听了老牛说水浅、松鼠说水深的不同说法，回家问妈妈，妈妈教育他要自己动脑筋试一试，小马亲自蹚过河，发现河水既不像老牛说的浅，也不像松鼠说的深，语言生动，对话鲜明，蕴含深刻的道理。 课文以“小马过河”为线索，按“接受任务→遇河受阻→听不同意见→回家问妈妈→亲自过河明白道理”的顺序展开，条理清晰，层次分明。通过小马与老牛、松鼠、妈妈的对话，展现了不同角色的观点，妈妈的教诲深刻而温和，传递了“别人的经验不一定适合自己，要亲自试一试”的道理。 四、教学目标 （一）语言运用 1.认识“棚、驮”等13个生字，会写“愿、意”等8个生字，正确读写“马棚、愿意、麦子、磨坊、挡住、为难、深浅、拦住、吃惊”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话，读出恰当的语气；能用指定的词语讲述故事内容。 （二）思维能力 1.默读课文，梳理故事脉络，分析老牛、松鼠和妈妈的话，理解不同角色的观点，培养逻辑分析与文本梳理能力。 2.结合课文内容，讨论对“河水深浅”的不同说法，体会“别人的经验不一定适合自己，要亲自试一试”的道理，提升思辨与理解能力。 （三）审美创造 1.品味课文生动的对话描写，感受故事的趣味性与教育性，体会语言的表达效果，提升语言审美能力。 2.学习故事的叙事方法，用指定词语讲述故事，提升语言表达与创作能力。 （四）文化自信 1.感受中国传统儿童故事的育人智慧，体会故事传递的实事求是、勇于实践的道理，增强对优秀儿童文学的认同与文化自信。 2.理解故事传递的处事态度，培养独立思考、勇于实践的品质。 五、教学重点 1.掌握本课生字词，正确读写重点词语，流利有感情地朗读课文。 2.理解“亡羊补牢”“揠苗助长”的故事内容，说出成语的意思。 3.体会句子中修饰词的作用，理解寓言蕴含的道理。 六、教学难点 1.理解寓言蕴含的深刻道理，联系生活实际体会寓意。 2.学习句子中修饰词的用法，体会语言表达的生动性。 七、教学流程 具体内容 教师活动 学生活动 评价 一、情境导入，认识小马 1.谈话导入：“同学们，你们听过《小马过河》的故事吗？今天我们就一起走进课文，看看小马在过河的时候遇到了什么困难，最后是怎么解决的！” 2.板书课题《小马过河》，指导学生读准“马、过、河”，引导学生质疑：小马为什么要过河？他遇到了什么困难？激发学生探究兴趣。 1.分享自己对《小马过河》的了解，说说对课题的疑问。 2.带着问题进入课文学习，激发阅读兴趣。 1.口头评价：能否说出对课题的疑问，是否产生学习课文的兴趣。 2.观察学生质疑情况，及时鼓励有价值的提问。 二、初读课文，感知内容 1.指导学生自由朗读课文，强调“棚（péng）、驮（tuó）、坊（fáng）、挡（dǎng）、伯（bó）、浅（qiǎn）、刚（gāng）、淹（yān）、哩（li）、叹（tàn）、唉（ài）、蹄（tí）、既（jì）”等生字的读音，重点纠正“驮（tuó）、坊（fáng）”的读音。 2.出示生字表，指导书写“愿、意、麦、伯、刻、突、然、掉”生字，重点讲解“愿、刻、然”的写法，示范书写要点。 3.组织学生默读课文，思考：课文主要讲了小马的什么事？ 1.自由朗读课文，借助拼音读准生字字音，圈画疑难字词。 2.跟随教师指导练习书写生字，注意笔画、结构。 3.默读课文，初步梳理课文内容，思考问题。 1.生字评价：通过提问认读生字、听写重点词语，检查生字认读与书写情况。 2.朗读评价：听学生朗读，评价字音是否准确、节奏是否流畅。 3.内容理解评价：提问“课文主要讲了小马的什么事？”，检查学生对课文内容的初步理解情况。 三、精读课文，体会道理 （一）接受任务，遇河受阻 1.引导学生朗读课文第1-3自然段，说说小马的任务：帮妈妈驮麦子到磨坊，路上被小河挡住去路，小马为难了。 2.引导学生朗读对话，读出小马的开心和为难语气。 （二）听不同意见，更加为难 1.引导学生朗读课文第4-6自然段，说说老牛和松鼠的不同说法：老牛说水很浅，刚没过小腿；松鼠说水很深，淹死过伙伴。 2.引导学生分析为什么他们的说法不同：老牛个子高，河水对他来说浅；松鼠个子矮，河水对他来说深，所以他们的说法都没错，但不适合小马。 3.引导学生朗读对话，读出老牛的温和、松鼠的着急和小马的吃惊语气。 （三）回家问妈妈，明白道理 1.引导学生朗读课文第7-8自然段，说说妈妈的教诲：光听别人说，自己不动脑筋，不去试试是不行的，河水是深是浅，你去试一试就知道了。 2.引导学生体会妈妈的话，理解其中的道理：别人的经验不一定适合自己，要亲自试一试。 （四）亲自过河，明白真相 1.引导学生朗读课文第9自然段，说说小马过河的结果：河水既不像老牛说的浅，也不像松鼠说的深，小马蹚到了对岸。 2.引导学生体会小马的心情，读出他的小心和成功的喜悦。 （五）用指定词语讲故事 1.引导学生借助课后的词语（驮、麦子、磨坊、挡住、为难、浅、拦住、吃惊、深、动脑筋、试一试、小心），按顺序讲述故事内容。 2.引导学生分角色朗读课文，读出恰当的语气，体会不同角色的态度。 （一）接受任务，遇河受阻 1.朗读课文第1-3自然段，说说小马的任务和遇到的困难。 2.朗读对话，读出小马的语气。 （二）听不同意见，更加为难 1.朗读课文第4-6自然段，说说老牛和松鼠的不同说法。 2.分析说法不同的原因，体会不同角色的立场。 3.朗读对话，读出不同角色的语气。 （三）回家问妈妈，明白道理 1.朗读课文第7-8自然段，说说妈妈的教诲。 2.理解妈妈的话，体会其中的道理。 （四）亲自过河，明白真相 1.朗读课文第9自然段，说说小马过河的结果。 2.体会小马的心情，读出语气。 （五）用指定词语讲故事 1.借助词语讲述故事内容。 2.分角色朗读课文，读出恰当的语气。 1.故事内容分析评价：通过提问“课文讲了小马的什么事？”，检查学生对课文内容的理解情况。 2.对话朗读评价：通过分角色朗读，检查学生是否能读出不同角色的语气和态度。 3.道理理解评价：通过提问“老牛和松鼠的说法为什么不同？你明白了什么道理？”，检查学生对课文蕴含道理的理解情况。 4.词语运用评价：检查学生能否用指定的词语讲述故事，说清楚故事的经过。 四、拓展延伸，讨论分享 1.组织学生讨论课后题的说法，说说自己的理由： ①河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了。 （×，他们的说法是基于自己的情况，没有撒谎） ②小马向老牛、老马请教，是对的。 （√，遇到问题可以请教别人） ③别人的经验不一定适合你。（√，要结合自己的情况） ④什么事都要自己去试一试。（√，要结合实际情况） 2.引导学生分享生活中“别人的经验不一定适合自己，要亲自试一试”的例子，和同学交流。 1.讨论课后的说法，说说自己的理由，理解故事的道理。 2.分享生活中的例子，联系实际体会道理。 1.讨论评价：能否说出自己的理由，正确理解故事的道理。 2.交流评价：能否联系生活实际，说出对道理的理解。 五、课堂小结，布置作业 1.小结：本节课我们学习了《小马过河》的故事，知道了老牛和松鼠对河水深浅的说法不同，是因为他们的情况不同，明白了“别人的经验不一定适合自己，遇到问题要动脑筋，亲自试一试”的道理。希望同学们能把这个道理用到生活中，做个善于思考、勇于实践的人。 2.布置作业： ①有感情地朗读课文，分角色朗读对话； ②抄写本课生字词和重点句子； ③用课后的词语把《小马过河》的故事讲给家人听。 1.回顾本节课所学内容，梳理知识要点，深化对课文内容、道理和词语的理解。 2.记录作业要求，明确课后任务。 课堂小结评价：观察学生是否能主动回顾本节课核心内容，对课文内容和道理的掌握情况。 八、板书设计 13.小马过河 接受任务：小马驮麦子去磨坊→遇河受阻 听不同意见：老牛说水浅→松鼠说水深→小马为难 妈妈教诲：光听别人说不行，要亲自试一试 亲自过河：河水既不浅也不深→明白道理 1 学科网（北京）股份有限公司 $