17 记金华的双龙洞（教学设计）-2025-2026学年四年级语文下册(统编版)

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ---四年级下册第五单元第17课《记金华的双龙洞 》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 王辉 课型 新授课 学科 语文 年级 四年级 学段 小学 版本章节 部编版5.17 教学目标 知识与技能目标：梳理课文游览顺序，概括外洞、孔隙、内洞的景物特点。掌握游记“移步换景”的写作方法，能运用“按顺序、抓特点”的技巧，简单介绍一处景物，提升口语表达与文本梳理能力。 过程与方法目标：通过分层研学任务、实战讲解展示，实现学用结合，在实践中内化写景方法，提升语文综合运用能力。 情感态度与价值观目标：感受双龙洞的奇特壮美，体会作者对祖国山河的热爱，激发探索自然的兴趣，增强审美感知与加过情怀。 教学重难点 教学重点：理清作者游览顺序，抓住重点词句，品析外洞、孔隙、内洞的景物特点，掌握游记写作基本方法。 教学难点：体会作者描写孔隙的精准笔法，将“按顺序、抓特点”的方法内化为表达能力，实现学用结合；理解自然景观背后的地理常识，落实跨学科融合。 学情分析 四年级学生已掌握基础默读、圈画方法，对情境化、实践性学习充满兴趣，但对游记文体逻辑、抽象景物描写的理解能力不足，对溶洞、孔隙等陌生景观缺乏直观认知，且学生学习能力差异明显。本课针对学情，用沉浸式情境降低理解难度，用精准分层任务兼顾全体，用跨学科拓展提升课堂深度，契合中段学生认知规律与新课标育人要求。 教学准备 研学向导任务单（分层版）、双龙洞游览路线磁吸图谱、孔隙体验实景动画、内洞石钟乳石笋高清VR微视频、喀斯特地貌科普微课件、“金牌向导”荣誉勋章、评价积分卡。 教学过程 （一）情境启学：研学集结，授旗启航 1、教师身着“研学导师”身份牌，手持研学队旗，创设特等奖开篇情境：“同学们，金华双龙洞景区面向全国招募金牌研学向导，要求向导不仅能讲清游览路线、说透景物特点，还能科普小知识，今天我们就通过层层闯关，拿下‘金牌向导’勋章，成为合格的景区讲解员，大家有没有信心？” 2、复习旧知：快速抢答作者游览的核心站点，回顾生字词，板书课题，齐读课题，明确本课研学目标。 3、分组授旗：将学生分为“探路组”“赏景组”“讲解组”“科普组”，明确小组分工，发放分层任务单，激发团队竞争与参与意识。 （二）任务一：探路闯关，梳理文脉——精准有序 1、分层任务发布- 基础层（学困生）：借助课文提示，完成游览路线填空，圈出地点转换词语。 进阶层（中等生）：独立画出完整游览路线，标注每一处景点的核心关键词。 拓展层（优等生）：梳理游览顺序，思考作者这样写的好处。 2、学生自主默读课文，圈画梳理，小组内互助核对，教师巡视精准帮扶学困生。 3、指名探路组上台，利用磁吸路线图谱，拼贴完整路线：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞，全班齐读，强化记忆。 4、教师小结：游记写作**“移步换景”**的核心方法，点明“顺序清，文章明”的写作要领，落实语文要素。 （三）任务二：赏景探秘，品词析句——悟法共情 第一站：外洞寻景——感“宽敞” 1、赏景组汇报：外洞最大特点是什么？从哪些语句体会到的？ 2、聚焦关键句：“走进去，仿佛到了个大会堂……一定不觉得拥挤”，引导学生对比“教室”与“大会堂”，直观感受外洞宽敞，体会打比方的妙处。 3、指导朗读：语调舒展，读出开阔之感，师生共读。 第二站：孔隙穿越——品“窄矮险” 1、过渡引疑：从外洞进入内洞，必须经过最特别的孔隙，这也是双龙洞最神奇的地方，自由读第5自然段，圈画让你感受到“紧张、奇特”的词句。 2、四层递进品读，突破难点- 词句抓特点：圈出“容得下一只小船、贴着船底、挤压过来、稍微抬起”等关键词，梳理孔隙窄、矮、险三大特点。 动作模拟悟情：全体学生模拟“仰卧贴船底”的姿势，亲身感受“无处不贴”的低矮，体会作者的真实感受。 动画助想象：播放孔隙乘船实景动画，直观感受山石挤压的紧张感，加深文本理解。 写法巧提炼：引导学生发现“所见+所感”的写景方法，明白写景物要结合真实感受才生动。 3、分层朗读：基础层读准关键词，进阶层读出紧张感，拓展层边读边想象画面，全员参与 第三站：内洞探奇——赏“黑大奇” 1、科普组+赏景组合作汇报：内洞有什么特点？石钟乳、石笋是什么样子的？ 2、品读语句，概括特点：黑、大、奇，想象“形状变化多端，颜色各异”的石钟乳，鼓励学生创意命名，如“仙女下凡”“猛虎下山”，激发想象力。 3、跨学科微拓展：播放1分钟喀斯特地貌科普微视频，简单讲解石钟乳、石笋的形成原因，融合语文与地理学科，拓宽学生视野，凸显新课标跨学科要求。 4、播放内洞VR微视频，沉浸式感受内洞神奇，指导朗读，读出赞叹之情。 （四）任务三：实战讲解，学以致用——素养落地 1、金牌向导实战任务，分层讲解要求- 基础层：借助讲解词填空模板，完整介绍孔隙或内洞一处景色。 进阶层：结合景物特点，用自己的话流畅讲解一处景点，用上地点转换词。 拓展层：加入科普小知识，创意讲解，语言生动，有感染力。 2、小组内互助练习，教师巡回指导，重点帮扶学困生。 3、指名上台佩戴向导徽章讲解，全员参与评价：采用“自评+互评+师评”三维评价，从“顺序是否清晰、特点是否讲清、表达是否流畅、是否有科普知识”四个维度打分，颁发评价积分卡。 4、评选“最佳金牌向导”“最佳合作小组”，现场授予荣誉勋章，强化激励效果。 （五）总结升华，拓展延伸 1、课堂总结：本节课我们不仅学会了游记“按顺序、抓特点、融感受”的写作方法，还了解了喀斯特地貌小知识，成功变身金牌向导，感受了祖国大好河山的壮美。 2、分层作业设计- 基础作业：背诵描写孔隙的段落，积累优美词句。 提升作业：仿照课文写法，写一段校园游览小片段，按顺序、抓特点。 拓展作业：和家人分享双龙洞美景，讲解石钟乳形成的小知识，制作简易研学手抄报。 板书设计 记金华的双龙洞 游览顺序（移步换景）路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞 外洞：宽敞 景物特点 孔隙：窄、矮、险 （所见+所感） 内洞：黑、大、奇 写作秘诀 按顺序 抓特点 融真情 教学反思 本次《记金华的双龙洞》教学，以“金牌研学向导养成”为原创情境主线，精准对标新课标核心素养与特等奖评审标准，在传统游记教学基础上实现三大创新，课堂实效突出。其一，情境设计独家原创，全程以研学闯关串联教学，摒弃枯燥串讲，让学生在角色扮演、实践体验中主动学习，极大激发学习兴趣，贴合四年级学生学情，课堂氛围生动高效。其二，精准分层落实因材施教，从任务、朗读、讲解、作业全环节分层设计，兼顾学困生、中等生、优等生，真正实现面向全体学生，让每位学生都能获得成就感。其三，跨学科融合凸显创新，融入喀斯特地貌地理科普，既丰富课堂内容，又落实新课标跨学科学习要求，提升课堂深度与广度。其四，学用结合紧密，以实战讲解收尾，将文本知识转化为实践能力，实现语文工具性与人文性的统一。 课堂教学仍有细微可优化之处：跨学科科普环节时间可再精简，给学生更多创意表达空间；对学困生的个性化指导可更细致。后续教学中，将进一步优化时间分配，增加学生自主想象与表达的机会，持续打磨课堂细节，让语文课堂既守语文之本，又具创新之魂，真正实现核心素养的落地生根。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $